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摘要：随着新课程改革的深入推进，要求教师通过初中数学教学培养学生的综合素质，但传统教学方法过于死板，一味强行灌输给学生数学知识，严重挫伤了学生的学习热情，不利于学生发展。微课是一种新型教学手段，有着较强的灵活性与机动性，在初中数学教学中引入微课教学模式可以调动学生的学习兴趣，创建初中数学高效课堂。本文主要研究了初中数学教学中应用微课教学法的策略，希望可以提高初中数学教学质量。
关键词：微课；数学教学；应用；注意事项
一、 微课的界定及表现
当前，我国对微课还没有形成统一认识，笔者经过大量研究与调查，认为微课应该是：充分利用信息技术手段，利用较短的教学时间，呈现一个教学难点或重点的教学过程。在实际操作过程中，微课主要包括下面这些特点：
（1）教学时间控制在5～10分钟内，尽量压缩教学内容。
（2）教学内容不多，教学目标明确。
（3）教学设计简单，要求生生、师生互动。
（4）充分利用教学资源，学生学习不受时间与空间的限制。
二、 微课教学在初中数学课堂中的应用策略
（一） 新课导入
在新课导入时使用微课可以有效吸引学生的注意力，在过去较长时期内，课堂教学时间固定，教师不易于掌握教学内容。而在新课导入环节利用微课可以有效提高预习效果，调动学生的参与兴趣，为课堂教学打下坚实的基础，收到较好的教学效果。如在学习《图形的旋转》一节时，教师可以首先列举生活中的各种图形旋转例子，如时钟上的分针与秒针，荡秋千的学生、电风扇叶片等，可以将上述各种例子制作成教学视频，鼓励学生利用课余时间自行下载观看，為学生创设真实的生活情境可以加深学生的印象，深入掌握图形位置变换的原理，认识旋转的概念。在课堂教学中，教师可以结合学生在预习中的各种反馈，设计针对性教学内容，可以有效提高课堂教学效率，鼓励学生说出自己看到的生活中关于旋转的实例，教师要及时对学生的回答进行研究，掌握学生的预习情况，利用课堂时间解决学生预习中不能解决的问题。
（二） 课堂教学
在课堂教学过程中引入微课，可以提高教学效率，保证教学时间的合理配置，吸引学生的注意力。同时有利于培养学生的思维能力，学生可以利用理论知识解决实际问题。数学学习中的各个知识点具有非常紧密的联系，大多初中生认为数学学习存在较多困难。在过去较长时期内，教师都会引入自己生活中的实例帮助学生突破难点，掌握重点，鼓励学生在学习过程中大胆想象，有利于顺利掌握数学知识。这种教学方法也存在一定的缺点，如教师所列举的例子可能学生从未见过，也可能要求学生具有较高的想象能力。而在初中课堂教学中引入微课以后，可以将过难的、过繁的、抽象的数学问题转变为形象直观的学习内容，帮助学生轻松掌握。如在学习“直线与圆的位置关系”时，教师则可以借助微课视频中的动画，将各个点连接在一起形成线段，将不同的线段结合在一起则形成面，将不同的面组合在一起则形成体等，可以利用不断变幻的画面呈现数学知识，有利于学生轻松掌握。
（三） 课后巩固
在课后引入微课可以为学生拓展知识面，实现数学知识的活学活用，提高学生解决实际问题的能力，为学生补充大量课外数学知识，帮助学生形成完善的数学知识结构，将学生思维引入更高的层次，如在学习“图形的旋转”一节时，教师可以将“荡秋千的小孩”转变为视频文件，进一步引申到数学模型“单摆”，并及时提问“单摆运动中小球的运动路线是围绕哪一个点进行的？其方向如何确定？转动的角度是多少？”同时鼓励学生利用课后时间相互交流，教师在设计这种交流互动的作业以后，学生会开展进一步讨论与研究，从而发展学生的数学思维。
三、 使用微课教学的标准
要意识到微课只是数学教学的一种工具，传统课堂教学模式依然发挥着重要作用，教师在应用微课教学的过程中要及时做好总结，要深入探究微课教学的优点与不足。笔者在实际教学中发现微课教学并不适合下列几种情况：
（一） 学生实践操作不适于使用微课
实际操作就是要求学生实际动手动脑来完成的学习任务，是学生利用所学知识解决实际问题的过程。在解决问题过程中引入微课，学生观看一些视频，只能了解教师的操作情况，但自己得不到实际动手的机会，所以无法亲身体验，不能顺利掌握所学内容。
（二） 提高熟练度不适于使用微课
要想提高学生掌握的熟练程度必须要求学生亲自动手，学生只有独立进行操作才能不断提高自己的熟练度。如关于计算的一些学习内容，一味应用微课，学生只能观看他人的演算，只能认识到他人演练过程中出现的问题，但自己在实际操作过程中并不一定会出现诸如此类的不足，所以不适合使用微课。
微课当前普遍应用于学科教学中，是教育教学改革的排头兵。进入新时期，要求初中数学教师及时转变教学观念，积极践行新课程标准要求，着力开展素质教育，合理应用微课教学手段，才能收到较好的教学效果。
四、 结语
总之，在初中数学教学中引入微课可以收到较好的教学效果，笔者在实际应用中发现，利用微课可以帮助学生明确学习目标，激发学生的求知欲与好奇心，发展学生的创新能力。要求初中数学教师必须及时转变教学观念，敢于创造性使用教材，不断提高自己的业务能力。今后，微课必然会得到各科教师的普遍应用，促进学生自主学习能力的提升，为学生开展互动交流创造机会，提高初中数学教学质量。
参考文献：
[1]黄维磊.基于微课的初中数学教学模式创新应用研究[J].甘肃教育，2017（16）：53.
[2]杨栋.浅谈微课在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育旬刊，2015（8）：33.
[3]吕伟梅.微课在初中数学教学中的应用分析[J].俪人：教师，2015（18）：92.
作者简介：
奚秀梅，江苏省东台市，江苏省东台市时堰镇中学。
关键词：微课；数学教学；应用；注意事项
一、 微课的界定及表现
当前，我国对微课还没有形成统一认识，笔者经过大量研究与调查，认为微课应该是：充分利用信息技术手段，利用较短的教学时间，呈现一个教学难点或重点的教学过程。在实际操作过程中，微课主要包括下面这些特点：
（1）教学时间控制在5～10分钟内，尽量压缩教学内容。
（2）教学内容不多，教学目标明确。
（3）教学设计简单，要求生生、师生互动。
（4）充分利用教学资源，学生学习不受时间与空间的限制。
二、 微课教学在初中数学课堂中的应用策略
（一） 新课导入
在新课导入时使用微课可以有效吸引学生的注意力，在过去较长时期内，课堂教学时间固定，教师不易于掌握教学内容。而在新课导入环节利用微课可以有效提高预习效果，调动学生的参与兴趣，为课堂教学打下坚实的基础，收到较好的教学效果。如在学习《图形的旋转》一节时，教师可以首先列举生活中的各种图形旋转例子，如时钟上的分针与秒针，荡秋千的学生、电风扇叶片等，可以将上述各种例子制作成教学视频，鼓励学生利用课余时间自行下载观看，為学生创设真实的生活情境可以加深学生的印象，深入掌握图形位置变换的原理，认识旋转的概念。在课堂教学中，教师可以结合学生在预习中的各种反馈，设计针对性教学内容，可以有效提高课堂教学效率，鼓励学生说出自己看到的生活中关于旋转的实例，教师要及时对学生的回答进行研究，掌握学生的预习情况，利用课堂时间解决学生预习中不能解决的问题。
（二） 课堂教学
在课堂教学过程中引入微课，可以提高教学效率，保证教学时间的合理配置，吸引学生的注意力。同时有利于培养学生的思维能力，学生可以利用理论知识解决实际问题。数学学习中的各个知识点具有非常紧密的联系，大多初中生认为数学学习存在较多困难。在过去较长时期内，教师都会引入自己生活中的实例帮助学生突破难点，掌握重点，鼓励学生在学习过程中大胆想象，有利于顺利掌握数学知识。这种教学方法也存在一定的缺点，如教师所列举的例子可能学生从未见过，也可能要求学生具有较高的想象能力。而在初中课堂教学中引入微课以后，可以将过难的、过繁的、抽象的数学问题转变为形象直观的学习内容，帮助学生轻松掌握。如在学习“直线与圆的位置关系”时，教师则可以借助微课视频中的动画，将各个点连接在一起形成线段，将不同的线段结合在一起则形成面，将不同的面组合在一起则形成体等，可以利用不断变幻的画面呈现数学知识，有利于学生轻松掌握。
（三） 课后巩固
在课后引入微课可以为学生拓展知识面，实现数学知识的活学活用，提高学生解决实际问题的能力，为学生补充大量课外数学知识，帮助学生形成完善的数学知识结构，将学生思维引入更高的层次，如在学习“图形的旋转”一节时，教师可以将“荡秋千的小孩”转变为视频文件，进一步引申到数学模型“单摆”，并及时提问“单摆运动中小球的运动路线是围绕哪一个点进行的？其方向如何确定？转动的角度是多少？”同时鼓励学生利用课后时间相互交流，教师在设计这种交流互动的作业以后，学生会开展进一步讨论与研究，从而发展学生的数学思维。
三、 使用微课教学的标准
要意识到微课只是数学教学的一种工具，传统课堂教学模式依然发挥着重要作用，教师在应用微课教学的过程中要及时做好总结，要深入探究微课教学的优点与不足。笔者在实际教学中发现微课教学并不适合下列几种情况：
（一） 学生实践操作不适于使用微课
实际操作就是要求学生实际动手动脑来完成的学习任务，是学生利用所学知识解决实际问题的过程。在解决问题过程中引入微课，学生观看一些视频，只能了解教师的操作情况，但自己得不到实际动手的机会，所以无法亲身体验，不能顺利掌握所学内容。
（二） 提高熟练度不适于使用微课
要想提高学生掌握的熟练程度必须要求学生亲自动手，学生只有独立进行操作才能不断提高自己的熟练度。如关于计算的一些学习内容，一味应用微课，学生只能观看他人的演算，只能认识到他人演练过程中出现的问题，但自己在实际操作过程中并不一定会出现诸如此类的不足，所以不适合使用微课。
微课当前普遍应用于学科教学中，是教育教学改革的排头兵。进入新时期，要求初中数学教师及时转变教学观念，积极践行新课程标准要求，着力开展素质教育，合理应用微课教学手段，才能收到较好的教学效果。
四、 结语
总之，在初中数学教学中引入微课可以收到较好的教学效果，笔者在实际应用中发现，利用微课可以帮助学生明确学习目标，激发学生的求知欲与好奇心，发展学生的创新能力。要求初中数学教师必须及时转变教学观念，敢于创造性使用教材，不断提高自己的业务能力。今后，微课必然会得到各科教师的普遍应用，促进学生自主学习能力的提升，为学生开展互动交流创造机会，提高初中数学教学质量。
参考文献：
[1]黄维磊.基于微课的初中数学教学模式创新应用研究[J].甘肃教育，2017（16）：53.
[2]杨栋.浅谈微课在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育旬刊，2015（8）：33.
[3]吕伟梅.微课在初中数学教学中的应用分析[J].俪人：教师，2015（18）：92.
作者简介：
奚秀梅，江苏省东台市，江苏省东台市时堰镇中学。