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摘 要：小学阶段处于幼儿到青年的过渡期，这一阶段正是学生们人生观、世界观和价值观形成的重要时期，因此老师对学生们的心理健康教育不容忽视。伴随着时代的发展，网络和电子产品占据了学生们越来越多的时间，血腥游戏、狂热追星等新兴事物使得学生们沉浸在虚幻世界，甚至导致人性扭曲、情感压抑等不利于学生身心健康的情况出现，也给学生们的心理健康带来了负面影响。本文将结合小学成长阶段的特点，试探究如何对小学生开展心理健康教育。
关键词：小学教育；心理健康；健康教育；教育教学
一、学校加强对小学教师心理健康教育水平的培训
在学校中，学生是学校管理和培育的主体，学生们在学校中接收的理论知识教育和心理健康教育会对学生们产生深远的影响，因此学校在看重学生们学习成绩的同时，也应该加强对教师素质的重视力度，只有老师自身素质提高了，才能保证学生们心理健康教育的效果。学校应该定期对教师开展统一的培训，例如：学校可以请有经验的专家或讲师来为老师们做培训，为老师们教授一些切实好用的小学生心理健康教育技巧，便于老师们有选择地运用到自己的管理中；学校还可以在校园中组织投稿比赛，学校在寒假或暑假组织老师们阅读与学生心理健康教育相关的书籍，老师们阅读完成后将得到的启发结合学生们的真实情况，撰写文章，自由投稿，学校则进行稿件筛选，对优秀的文章进行奖励和表彰。学校可以通过更新现代信息设备设施、组织培训、投稿等活动来对教师对学生心理健康教育水平的提升提供支持和帮助。
二、老师要重视对心理健康教学内容的挖掘
小学老师们在开展教学活动或学生管理工作时，要善于从多方面去挖掘教材中存在或能与教材产生联系的案例，利用案例从多方面去培养学生们的健康心理，使学生们通过老师的讲解逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。例如：老师在进行學生们责任感和奉献精神的教学中，首先可以通过教学教导学生自身多承担的责任与义务，告诉学生要做一个负责任的公民，努力承担自己的集体责任和社会责任；接下来可以举一些知名企业、知名人物为社会奉献的情感案例，唤起学生们心里的良性感知，接着引导学生们思考不同社会群体可以为社会做些什么来承担自己的社会责任，通过学生间的交流和思考，让学生明白主动承担责任的重要性以及不同社会群体应该承担的不同的社会责任。
三、发挥不同主体的力量对学生进行心理健康教育
近年来，随着我国教育体系改革的不断深化，国家对学生们的心理健康教育越来越重视。在学校中，传统的心理健康教育认为只有学校的各党支部、团支部等组织和班主任老师是学生们心理健康教育的负责人，其他的老师跟学生们心理健康教育无关，这种普遍存在的观念其实是错误的。在协同理论下，学校这个大系统中，各个部门、各位老师以及各个学生都是子系统，要想达到好的教学效果，必须各个子系统相互协作。例如，在对学生们的心理健康教育中，学校内各子系统可以如下分工：党支部、团支部起好领航作用，贯彻各项最新政策，从宏观上去引导整个学校的心理健康教育工作，班主任老师作为学生们心理健康教育的主导，要利用好课堂上的教学机会对学生们进行心理健康教育；除了班主任老师对学生们的心理健康教育，其他学科的老师对学生们的心理健康教育也应该发挥作用，用日常学习生活中的小事例、课堂小游戏、心理班会等活动潜移默化去对学生们进行心理健康教育。各子系统相互配合、相互协作，有利于共同推进小学心理健康教育的开展。
四、学校和老师树立以人为本的管理理念
目前我国学生管理工作制度化已经比较完善了，但是人性化的部分还需要进一步加强。在学校中，学生是教育的主体，学生们也是一个个未成年的孩子，对陌生的学校和知识充满着好奇，他们需要老师更多的关心和爱护。教师是一个伟大的职业，老师们应该充满责任感和使命感，在进行学生管理工作时要带着一颗充满爱的心，真正像对待自己的孩子一样去对待每一个学生，说话做事考虑学生的感受和心理特点，用他们更能接受的方式去进行教育。在学生心理健康教育工作中，老师们要树立以人为本的管理理念，用更加人性化的方式去开展学生管理工作。
五、小学教师加强自身的德育教育
在学校中，教师作为教人育人的主体，对学生们的未来发展有着重要的影响。教师是一份神圣的职业，老师们不仅是传道受业解惑的人，更对学生们世界观、价值观和人生观的重要塑造产生着重要的影响。老师要加强自身的德育教育，同时也要加强对学生们的德育教育，例如：老师要加强学生们的审美教育，审美教育不仅仅要学生们去辨别肉眼能看到的美与丑，更希望学生们能够通过学习明辨是非，真正分辨人格的美与丑。在小学教材的编写中，人物塑造有着鲜明的对比，好与坏的反差会很大，学生通过阅读和学习，能够对人物性格的好与坏产生认知，能辨别人格的美与丑；我国古代的《论语》、《孟子》也能让学生学会换位思考，学会修身养性，明辨哪些行为是高尚的、哪些行为是美的。在日常教学中面对众多学生，老师们需要不断给予耐心和爱心，加强自身的德育教育，带着爱去进行学生的心理健康教育，这样才会取得较好的教育效果。
六、结语
心理健康教育是充满爱和希望的教育，有时候在智力不能对人产生影响时，情感可以。因此，学校和老师要对小学生心理健康教育引起重视，发挥不同主体的力量对学生进行心理健康教育。小学老师要不断加强自身的德育教育，热爱自己的工作，不断去挖掘教材和生活中的教育案例，对学生们产生潜移默化的影响，培养学生们积极阳光的健康心理。
参考文献：
[1]杨忠敏.浅谈小学生心理健康教育与反思[J].吉林教育，2017（30）：141.
[2]胡浩伟.浅谈小学生心理健康教育[J].学周刊，2017（20）：181-182.
[3]赵兴芝.浅论小学心理健康教育中家校合作模式[J].新课程导学，2017（15）：50.
作者简介：
朱平利（1980—），男，甘肃镇原人，本科，二级教师，研究方向：语文教学。
关键词：小学教育；心理健康；健康教育；教育教学
一、学校加强对小学教师心理健康教育水平的培训
在学校中，学生是学校管理和培育的主体，学生们在学校中接收的理论知识教育和心理健康教育会对学生们产生深远的影响，因此学校在看重学生们学习成绩的同时，也应该加强对教师素质的重视力度，只有老师自身素质提高了，才能保证学生们心理健康教育的效果。学校应该定期对教师开展统一的培训，例如：学校可以请有经验的专家或讲师来为老师们做培训，为老师们教授一些切实好用的小学生心理健康教育技巧，便于老师们有选择地运用到自己的管理中；学校还可以在校园中组织投稿比赛，学校在寒假或暑假组织老师们阅读与学生心理健康教育相关的书籍，老师们阅读完成后将得到的启发结合学生们的真实情况，撰写文章，自由投稿，学校则进行稿件筛选，对优秀的文章进行奖励和表彰。学校可以通过更新现代信息设备设施、组织培训、投稿等活动来对教师对学生心理健康教育水平的提升提供支持和帮助。
二、老师要重视对心理健康教学内容的挖掘
小学老师们在开展教学活动或学生管理工作时，要善于从多方面去挖掘教材中存在或能与教材产生联系的案例，利用案例从多方面去培养学生们的健康心理，使学生们通过老师的讲解逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。例如：老师在进行學生们责任感和奉献精神的教学中，首先可以通过教学教导学生自身多承担的责任与义务，告诉学生要做一个负责任的公民，努力承担自己的集体责任和社会责任；接下来可以举一些知名企业、知名人物为社会奉献的情感案例，唤起学生们心里的良性感知，接着引导学生们思考不同社会群体可以为社会做些什么来承担自己的社会责任，通过学生间的交流和思考，让学生明白主动承担责任的重要性以及不同社会群体应该承担的不同的社会责任。
三、发挥不同主体的力量对学生进行心理健康教育
近年来，随着我国教育体系改革的不断深化，国家对学生们的心理健康教育越来越重视。在学校中，传统的心理健康教育认为只有学校的各党支部、团支部等组织和班主任老师是学生们心理健康教育的负责人，其他的老师跟学生们心理健康教育无关，这种普遍存在的观念其实是错误的。在协同理论下，学校这个大系统中，各个部门、各位老师以及各个学生都是子系统，要想达到好的教学效果，必须各个子系统相互协作。例如，在对学生们的心理健康教育中，学校内各子系统可以如下分工：党支部、团支部起好领航作用，贯彻各项最新政策，从宏观上去引导整个学校的心理健康教育工作，班主任老师作为学生们心理健康教育的主导，要利用好课堂上的教学机会对学生们进行心理健康教育；除了班主任老师对学生们的心理健康教育，其他学科的老师对学生们的心理健康教育也应该发挥作用，用日常学习生活中的小事例、课堂小游戏、心理班会等活动潜移默化去对学生们进行心理健康教育。各子系统相互配合、相互协作，有利于共同推进小学心理健康教育的开展。
四、学校和老师树立以人为本的管理理念
目前我国学生管理工作制度化已经比较完善了，但是人性化的部分还需要进一步加强。在学校中，学生是教育的主体，学生们也是一个个未成年的孩子，对陌生的学校和知识充满着好奇，他们需要老师更多的关心和爱护。教师是一个伟大的职业，老师们应该充满责任感和使命感，在进行学生管理工作时要带着一颗充满爱的心，真正像对待自己的孩子一样去对待每一个学生，说话做事考虑学生的感受和心理特点，用他们更能接受的方式去进行教育。在学生心理健康教育工作中，老师们要树立以人为本的管理理念，用更加人性化的方式去开展学生管理工作。
五、小学教师加强自身的德育教育
在学校中，教师作为教人育人的主体，对学生们的未来发展有着重要的影响。教师是一份神圣的职业，老师们不仅是传道受业解惑的人，更对学生们世界观、价值观和人生观的重要塑造产生着重要的影响。老师要加强自身的德育教育，同时也要加强对学生们的德育教育，例如：老师要加强学生们的审美教育，审美教育不仅仅要学生们去辨别肉眼能看到的美与丑，更希望学生们能够通过学习明辨是非，真正分辨人格的美与丑。在小学教材的编写中，人物塑造有着鲜明的对比，好与坏的反差会很大，学生通过阅读和学习，能够对人物性格的好与坏产生认知，能辨别人格的美与丑；我国古代的《论语》、《孟子》也能让学生学会换位思考，学会修身养性，明辨哪些行为是高尚的、哪些行为是美的。在日常教学中面对众多学生，老师们需要不断给予耐心和爱心，加强自身的德育教育，带着爱去进行学生的心理健康教育，这样才会取得较好的教育效果。
六、结语
心理健康教育是充满爱和希望的教育，有时候在智力不能对人产生影响时，情感可以。因此，学校和老师要对小学生心理健康教育引起重视，发挥不同主体的力量对学生进行心理健康教育。小学老师要不断加强自身的德育教育，热爱自己的工作，不断去挖掘教材和生活中的教育案例，对学生们产生潜移默化的影响，培养学生们积极阳光的健康心理。
参考文献：
[1]杨忠敏.浅谈小学生心理健康教育与反思[J].吉林教育，2017（30）：141.
[2]胡浩伟.浅谈小学生心理健康教育[J].学周刊，2017（20）：181-182.
[3]赵兴芝.浅论小学心理健康教育中家校合作模式[J].新课程导学，2017（15）：50.
作者简介：
朱平利（1980—），男，甘肃镇原人，本科，二级教师，研究方向：语文教学。