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[摘要]文章以长春职业技术学院参加“数控机床装配、调试与维修”大赛为切入点,分析了长春职业技术学院在此次大赛中取得优异成绩的原因,指出职业院校要想培养社会所需要的人才,必须进行专业改革、加强校企合作、加强特色专业建设。
[关键词]“数控机床装配、调试与维修”大赛 职业教育 改革
[作者简介]于向和(1964- ),男,吉林农安人,长春职业技术学院实训中心主任,副教授,主要从事实践教学管理与课程开发;张鑫(1979- ),男,吉林长春人,长春职业技术学院工程分院,讲师,硕士,主要从事数控加工技术教学;隋秀梅(1965- ),女,吉林长春人,长春职业技术学院工程分院院长,副教授,主要从事教学管理与专业建设。(吉林 长春 130033)
[中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)02-0184-02
普教有高考,职教有大赛。技能大赛就是职教的“高考”,它好比一把尺子,可以衡量出一所职业学校的办学方向、管理水平、精神风貌、教学质量的高低;也可以衡量学生的专业基础、动手能力和操作水平的高低。通过技能大赛可以促进职业院校进行课程与教学改革,以提高教育质量和人才培养质量。本文就“数控机床装配、调试与维修”大赛(以下简称“大赛”)的内容和目的、长春职业技术学院(以下简称“我院”)在大赛中获奖的原因以及大赛引发的职业教育改革的思考三个方面进行分析。
一、大赛的目的与内容
大赛的目的旨在促进高职院校紧贴产业需求,以培养制造企业急需的数控设备机械、电气维修人员,包括数控机床制造企业的总装车间机械电气调试工、数控机床售后服务人员等数控机床维护、维修高技能人才;加快工学结合人才培养模式改革与创新的步伐;推动高职院校数控设备应用与维护专业的教育教学改革。同时,通过大赛,检验参赛选手的团队协作能力、计划组织能力、数控机床机械部件装配技能、数控机床电气连接和数控系统调试技能、数控机床故障诊断和排除技能、数控机床精度检验技能以及质量、效率、成本、安全和环保意识。
大赛的内容是:参赛队在规定时间内,在比赛现场完成全部比赛任务,包括机械组件的装配与调试、电气安装与
连接、机电联调与故障排除、精度检测与补偿、试切件加工五部分。
二、我院在大赛中取得优异成绩的原因分析
在此次大赛中,我院取得了良好的成绩。比赛成绩的取得,是我院深挖内涵建设,开展教育教学改革创新工程的成果显现。示范校建设以来,我院把学生专业核心岗位能力的培养作为教学的重点,使学生综合素质显著提高,极大地增强了学生的竞争力。
1.院领导的大力支持。在得知要举行大赛的第一时间,我院就安排了3名教师去武汉华中数控机床股份有限公司进行了近1个月的培训,教师经过培训在理论上和实践上都得到了很大的提高;随后我院又派出上述3名教师参加机械设计教职委举办的“数控机床装配、调试与维修邀请赛”,并取得了团体一等奖的好成绩。这些经验为我院在本次大赛中取得好成绩奠定了基础。
在参赛队培训初期,我院购置了大赛专用机床,使参赛学生能够在比赛的真实环境中进行训练。在训练过程中,院领导多次联系企业,安排指导教师到校企合作单位学习,使得指导教师对机床生产时的装配工艺和维修时的装配工艺都有了较为深刻的认知。从大赛成绩分布来看,没有取得理想成绩的院校多数是由于学校没有相应的数控系统,或者没有比赛专用的数控机床,或者指导教师对本次大赛的基本流程和数控机床装配工艺了解不深而造成的。
2.优良的教学团队。优良的团队是我院在大赛中取得优异成绩的保证。优良的团队要求教师不仅要有扎实的专业技能,还要有良好的团队协作和无私奉献精神。本次大赛得到了我院领导的鼓励和大力支持,同时,在上述3位参加过培训的教师以及其他很多有大赛经验的教师的指导帮助下,学生才能在大赛中取得良好的成绩。指导教师理论功底扎实、实践能力强,全身心的投入以帮助学生提高能力,为大赛取得好成绩创造了条件。可以说本次大赛我院能获得成功,是我院全体教师集体智慧的结晶。
3.优秀的参赛队员。24名集训队员来自我院数控和机电两个专业,数控专业的学生在零件加工方面能力较强,而机电专业的学生在电气方面能力较强,每名选手都是该专业的佼佼者,这些选手在培训的过程中逐渐淘汰,最后确定3名选手作为一队,参加大赛。另外确定3名选手作为二队同时参与训练,作为备选和补充。在培训时,不仅指导教师绞尽脑汁为学生们设置故障点,学生们也集思广益,积极出谋划策,很多意想不到的故障都是在师生的共同努力下设定的。因此,在大赛中遇到的所有的故障点,我院队员都曾经不只一次地练习过。
要相信学生的潜力,更要相信团队的力量。集训期间,参赛选手不仅进行针对大赛的训练,我院现代制造实训中心的数控机床发生的故障也都是不可多得的训练机会,这些实际故障都由指导教师带领参赛选手逐一排除。因为实际数控机床产生的故障会涉及机、电、气、液等多方面,比大赛涉及的内容还多,这就使得参赛选手对机床故障的原因非常熟悉,不仅学到了更多的知识,增加了比赛的信心,而且也为学生毕业后能更好地胜任实际数控机床维修任务、满足企业对人才的需求奠定了良好的基础。
4.严谨的工作作风。在训练过程中,我们一直强调让学生严格遵守操作流程,严格按照操作规程进行操作。在参加大赛的过程中,选手按照指导教师的要求,严格按照操作流程进行操作,在排除每一个故障时,对于故障现象都要进行原因分析。为了避免丢失故障现象的分数,参赛选手每修改一次参数都会重新启动一次机床,虽然浪费了一些时间,但由于操作规范,避免了不必要的失分。有的参赛队在排故障的时候采用了一次性把所有参数都进行恢复的方法,虽然节省了排故障的时间,但由于许多细节没有注意到,最后成绩不是很理想。通过本次大赛,学生们认识到,不论是在平时的学习中还是在今后的工作中,必须要严格遵守操作流程,形成严谨的工作作风。
5.过硬的心理素质。比赛时专业技能固然很重要,但与参赛选手的心理素质也有很大关系。技能好但心理素质不好的参赛选手,如果比赛进行的一直很顺利,他们可能会取得好成绩,但一旦出现小的失误,往往成绩就会很不理想。所以,在平时的训练中,我们注重对学生心理素质的培养,要让学生接受挫折教育,使学生心理素质不断加强。
我院参赛选手由于经常参与维修数控机床,所以专业技能很强,而且在排除各种故障的过程中,学生心理素质也不断得到锻炼,比赛时我院的学生已经具备过硬的心理素质。所以赛场上才会有排故障遇到挫折时的镇定;才会有赛场上由于传讯员误传“指导教师要求放弃故障排除项目”信息后而不受影响仍坚持排故障;才会有比赛时间不充分时灵活处理紧急事件,为比赛争取时间,最终出色完成比赛。
6.避免不必要的失误。当知识和经验积累到一定程度时,比赛的结果很大程度上取决于失误的多少。在比赛时,任何人都不能预测自己是否会失误,只能尽量去避免。我院的参赛选手在大赛时避免了很多失误,使得我院参赛队脱颖而出。
7.团队合作、分工明确。高职组的竞赛项目,全部为团队项目,在展示个人风采和个人水平的同时,更加突出职业道德与协作精神。这是因为,随着时代的发展,很多任务仅仅依靠个人的力量是难以完成的,因此,需要与他人很好地合作。在大赛初期,我院参赛队由一名选手主攻电气、两名学生主攻机械,因为在机械装配时需要两个人合作才能完成;而在排故障时又全员参与,但分工明确(如1人在机床前操作机床、1人记录并辅助分析、1人排故障);在大赛后期时间不充足的情况下,团队合作的同时(编程与装刀具同步、编程与安装防护门同步、零件加工与整理工具同步等),又明确分工(1人填表、1人排故障、1人编写程序)。正因为参赛选手具有优良的团队合作精神以及大赛过程中学生们合理的分工,我院才得以取得优异的成绩。
三、大赛引发的职业教育改革的思考
1.大赛促进了职业院校数控维修专业的改革。目前,社会上维修数控机床的人员一般分为机械维修人员与电气维修人员,而既能进行机械维修又能进行电气维修的人才非常短缺。面对这一人才短缺的局面,各相关职业院校行动滞后,专业改革进程缓慢。而本次大赛给出了高职院校数控机床维修专业教学改革的着眼点,即职业院校应该培养社会所需的机械维修与电气维修都精通的专业人才。
目前,大多数院校开设的数控机床维修实践课程,都采用数控机床维修实验台,实验台虽然便宜、方便教学,但是和实际数控机床还存在着很大差距,在维修实验台上进行培训后,再到数控机床上进行故障诊断和排除还存在一定困难。因为,试验台上很多器件和真实机床都不一样,试验台为了教学方便,很多控制过程已经固化了,一般采用插线方法进行连接,不利于学生学习。为了使学生学到数控机床的维修技能,毕业后能够更好地胜任维修工作,可以让学生参与改进学校教学的试验台,在改进试验台的过程中不仅能使学生学到课本外的知识,改进后的试验台也更能接近真实机床,方便学生对故障进行诊断与排除。
我们也可以在教学过程中制作电器元器件板,学生在板上进行接线,确认无接线错误时再连接到真实数控机床上进行调试,这样可以解决数控机床资源不够的问题,而且在不调试时该数控机床时还可以进行正常加工。
另外一种办法是单独买裸机和数控系统,让学生完成数控机床的整机装配和调试。
以上三种方法都可以解决数控机床连线以及机床调试任务,但不能完成机械结构任务的教学与学习。要想让数控维修专业的全部学生都在实际数控机床上进行拆装、精度检验、补偿等项目的学习,任何一个院校都没有足够的数控机床以满足教学和学习的要求,因为机械部分在多次拆装后精度将得不到保证。唯一解决的办法是校企合作,通过学校与数控机床厂家合作,由学校和企业共同合作制造机床(学校完成机械装配和进度检验、电气连接与调试),这样不仅解决了设备不足的问题,同时学生还学到了企业生产数控机床的真实流程和操作技能,毕业后就可直接到该企业就业,实现学校与企业的零对接。
本次大赛将引导和推动数控维修专业的改革,加快数控维修专业高素质技能型人才的培养,并进一步提升技能型人才的就业竞争力。
2.学校与企业合作是不可阻挡的趋势。职业教育要培养适应产业未来所需的人才,就必须思考:企业在想什么?企业在做什么?企业需要什么?我们能为企业做什么?对于职业院校来说,培养人才必须按照社会和企业的需求,开设贴近生产、贴近工艺、贴近实际的课程,也就是构建以产业需求为导向的课程体系,让学生在“做中学”的过程中掌握各种关键技能,形成职业能力。
当前我国产业面临精确制造、智能制造、数字制造、纳米制造以及生物制造等多方面的挑战,我国要成为世界制造业大国、强国,有三个方面要产生变化:一是国外的企业要走进来;二是我国的企业要走出去;三是我国企业需要整体上的提升。这些变化给整个教育体系都带来了深远的影响,教育体系必须与世界接轨,培养国际化高素质技能型人才,其课程设计、师资队伍、实训基地的建设等必须从整个产业化人才培养的角度来考虑。这也为职业院校与企业合作培养创新型人才、实现科技成果转化和产业化指明了方向。职业院校学生实际操作能力强、动手能力强,这是科研成果迅速转化为生产力的重要保证。在全球化企业竞争日益激烈的条件下,企业要发展必须依靠创新型的高素质人才,而高素质劳动者的培养与培训离不开职业教育。职业院校要利用好这一发展机遇,发挥自己的特点,加强与企业合作,建立校内校外实训基地,加强实践教学,更好地培养学生的实际动手能力与协作能力。
3.特色专业建设是职业教育的方向。组织技能大赛的根本目的是为了引导职业院校重视技能训练,提高全体学生的技能水平,为社会培养大批实用型人才,发挥其正确导向的积极作用,引领整个职业院校的教学改革和技术创新。同时,让更多人了解职业教育内涵,特别是“工学结合”“半工半读”等人才培养模式。
金融危机背景下,产业结构、投资结构、教育结构都要有所调整,科技、创新、知识产权将成为新的经济增长点。此种情况下,职业院校培养人才,企业寻找人才,而特色专业就是两者的纽带。职业教育的特色专业要满足产业对人才的需求,更好地为区域经济发展服务。要打造职业教育的特色专业,职业院校应在课程设计、实训基地建设等方面下工夫。第一,特色专业的课程设计要通过教育思想、体制、内容、方法、手段的创新,根据产业需求进行开发。针对不同的企业,专家先进行岗位工作分析,再经过工作分析专家的分析,制作出工作任务分析表,最后由包括职业教育专家、企业专家、工作分析专家、实训装备专家、行业专家和专业教师共同组成的专家小组共同分析,形成特色专业课程。第二,特色专业建设要依托特色的实训项目。这里面包括基本知识与技能训练的内容以及岗位项目训练的内容。而这些内容必须基于工作过程开发生产性实训装备,既具有真实的生产性功能,又有整合的学习功能,达到“源于真实、高于真实”“源于实践、高于实践”“源于企业、高于企业”的目标。
职业院校通过开设特色专业可提高学生的自主学习能力。学生的学习兴趣是潜能开发的激发点。职业院校要重视学生的兴趣学习、自主学习、探讨学习,以及创造性思维的培养,培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力。
当前,经济社会发展既为职业教育发展提供了千载难逢的机遇,也对职业教育教学模式和办学质量提出了更高的要求。本次大赛检验了学生的技能水平,检验了学校的师资力量,同时也检验了学校的课程建设和管理水平,是一场从学生到学校、到地区的全方位检验。在此基础上,职业院校还应进一步深入市场调研,瞄准市场变化,贴近企业需求,努力实现培养目标与企业“零距离”对接,培养更多适应产业需求的高素质合格人才。
[参考文献]
[1]张玉亮.大赛带来的启示:职业教育也能培养“高薪人才”[EB/OL].http://www.chinaskills.org/20090706ssnbd8.aspx,2009-07-05.
[2]张雯婧.职业院校技能大赛带来了什么?[EB/OL]http://www.chinaskills.org/20090706ssnbd15.aspx,2009-07-02.
[3]教育部高职高专机械设计与制造类专业教学指导委员会.“2009年全国职业院校技能大赛”高职组分赛项总结——数控机床装配、调试与维修[EB/OL].http://www.tech.net.cn/page/N030/2009090700010.html,2009-07-12.
[4]2009年全国职业院校技能大赛高职组赛事筹备组.2009年全国职业院校技能大赛高职组“数控机床装配、调试与维修”项目竞赛规程[EB/OL].http://www.chinaskills.org/tongzhidetail.aspx?id=13,2009-05-01.
[关键词]“数控机床装配、调试与维修”大赛 职业教育 改革
[作者简介]于向和(1964- ),男,吉林农安人,长春职业技术学院实训中心主任,副教授,主要从事实践教学管理与课程开发;张鑫(1979- ),男,吉林长春人,长春职业技术学院工程分院,讲师,硕士,主要从事数控加工技术教学;隋秀梅(1965- ),女,吉林长春人,长春职业技术学院工程分院院长,副教授,主要从事教学管理与专业建设。(吉林 长春 130033)
[中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)02-0184-02
普教有高考,职教有大赛。技能大赛就是职教的“高考”,它好比一把尺子,可以衡量出一所职业学校的办学方向、管理水平、精神风貌、教学质量的高低;也可以衡量学生的专业基础、动手能力和操作水平的高低。通过技能大赛可以促进职业院校进行课程与教学改革,以提高教育质量和人才培养质量。本文就“数控机床装配、调试与维修”大赛(以下简称“大赛”)的内容和目的、长春职业技术学院(以下简称“我院”)在大赛中获奖的原因以及大赛引发的职业教育改革的思考三个方面进行分析。
一、大赛的目的与内容
大赛的目的旨在促进高职院校紧贴产业需求,以培养制造企业急需的数控设备机械、电气维修人员,包括数控机床制造企业的总装车间机械电气调试工、数控机床售后服务人员等数控机床维护、维修高技能人才;加快工学结合人才培养模式改革与创新的步伐;推动高职院校数控设备应用与维护专业的教育教学改革。同时,通过大赛,检验参赛选手的团队协作能力、计划组织能力、数控机床机械部件装配技能、数控机床电气连接和数控系统调试技能、数控机床故障诊断和排除技能、数控机床精度检验技能以及质量、效率、成本、安全和环保意识。
大赛的内容是:参赛队在规定时间内,在比赛现场完成全部比赛任务,包括机械组件的装配与调试、电气安装与
连接、机电联调与故障排除、精度检测与补偿、试切件加工五部分。
二、我院在大赛中取得优异成绩的原因分析
在此次大赛中,我院取得了良好的成绩。比赛成绩的取得,是我院深挖内涵建设,开展教育教学改革创新工程的成果显现。示范校建设以来,我院把学生专业核心岗位能力的培养作为教学的重点,使学生综合素质显著提高,极大地增强了学生的竞争力。
1.院领导的大力支持。在得知要举行大赛的第一时间,我院就安排了3名教师去武汉华中数控机床股份有限公司进行了近1个月的培训,教师经过培训在理论上和实践上都得到了很大的提高;随后我院又派出上述3名教师参加机械设计教职委举办的“数控机床装配、调试与维修邀请赛”,并取得了团体一等奖的好成绩。这些经验为我院在本次大赛中取得好成绩奠定了基础。
在参赛队培训初期,我院购置了大赛专用机床,使参赛学生能够在比赛的真实环境中进行训练。在训练过程中,院领导多次联系企业,安排指导教师到校企合作单位学习,使得指导教师对机床生产时的装配工艺和维修时的装配工艺都有了较为深刻的认知。从大赛成绩分布来看,没有取得理想成绩的院校多数是由于学校没有相应的数控系统,或者没有比赛专用的数控机床,或者指导教师对本次大赛的基本流程和数控机床装配工艺了解不深而造成的。
2.优良的教学团队。优良的团队是我院在大赛中取得优异成绩的保证。优良的团队要求教师不仅要有扎实的专业技能,还要有良好的团队协作和无私奉献精神。本次大赛得到了我院领导的鼓励和大力支持,同时,在上述3位参加过培训的教师以及其他很多有大赛经验的教师的指导帮助下,学生才能在大赛中取得良好的成绩。指导教师理论功底扎实、实践能力强,全身心的投入以帮助学生提高能力,为大赛取得好成绩创造了条件。可以说本次大赛我院能获得成功,是我院全体教师集体智慧的结晶。
3.优秀的参赛队员。24名集训队员来自我院数控和机电两个专业,数控专业的学生在零件加工方面能力较强,而机电专业的学生在电气方面能力较强,每名选手都是该专业的佼佼者,这些选手在培训的过程中逐渐淘汰,最后确定3名选手作为一队,参加大赛。另外确定3名选手作为二队同时参与训练,作为备选和补充。在培训时,不仅指导教师绞尽脑汁为学生们设置故障点,学生们也集思广益,积极出谋划策,很多意想不到的故障都是在师生的共同努力下设定的。因此,在大赛中遇到的所有的故障点,我院队员都曾经不只一次地练习过。
要相信学生的潜力,更要相信团队的力量。集训期间,参赛选手不仅进行针对大赛的训练,我院现代制造实训中心的数控机床发生的故障也都是不可多得的训练机会,这些实际故障都由指导教师带领参赛选手逐一排除。因为实际数控机床产生的故障会涉及机、电、气、液等多方面,比大赛涉及的内容还多,这就使得参赛选手对机床故障的原因非常熟悉,不仅学到了更多的知识,增加了比赛的信心,而且也为学生毕业后能更好地胜任实际数控机床维修任务、满足企业对人才的需求奠定了良好的基础。
4.严谨的工作作风。在训练过程中,我们一直强调让学生严格遵守操作流程,严格按照操作规程进行操作。在参加大赛的过程中,选手按照指导教师的要求,严格按照操作流程进行操作,在排除每一个故障时,对于故障现象都要进行原因分析。为了避免丢失故障现象的分数,参赛选手每修改一次参数都会重新启动一次机床,虽然浪费了一些时间,但由于操作规范,避免了不必要的失分。有的参赛队在排故障的时候采用了一次性把所有参数都进行恢复的方法,虽然节省了排故障的时间,但由于许多细节没有注意到,最后成绩不是很理想。通过本次大赛,学生们认识到,不论是在平时的学习中还是在今后的工作中,必须要严格遵守操作流程,形成严谨的工作作风。
5.过硬的心理素质。比赛时专业技能固然很重要,但与参赛选手的心理素质也有很大关系。技能好但心理素质不好的参赛选手,如果比赛进行的一直很顺利,他们可能会取得好成绩,但一旦出现小的失误,往往成绩就会很不理想。所以,在平时的训练中,我们注重对学生心理素质的培养,要让学生接受挫折教育,使学生心理素质不断加强。
我院参赛选手由于经常参与维修数控机床,所以专业技能很强,而且在排除各种故障的过程中,学生心理素质也不断得到锻炼,比赛时我院的学生已经具备过硬的心理素质。所以赛场上才会有排故障遇到挫折时的镇定;才会有赛场上由于传讯员误传“指导教师要求放弃故障排除项目”信息后而不受影响仍坚持排故障;才会有比赛时间不充分时灵活处理紧急事件,为比赛争取时间,最终出色完成比赛。
6.避免不必要的失误。当知识和经验积累到一定程度时,比赛的结果很大程度上取决于失误的多少。在比赛时,任何人都不能预测自己是否会失误,只能尽量去避免。我院的参赛选手在大赛时避免了很多失误,使得我院参赛队脱颖而出。
7.团队合作、分工明确。高职组的竞赛项目,全部为团队项目,在展示个人风采和个人水平的同时,更加突出职业道德与协作精神。这是因为,随着时代的发展,很多任务仅仅依靠个人的力量是难以完成的,因此,需要与他人很好地合作。在大赛初期,我院参赛队由一名选手主攻电气、两名学生主攻机械,因为在机械装配时需要两个人合作才能完成;而在排故障时又全员参与,但分工明确(如1人在机床前操作机床、1人记录并辅助分析、1人排故障);在大赛后期时间不充足的情况下,团队合作的同时(编程与装刀具同步、编程与安装防护门同步、零件加工与整理工具同步等),又明确分工(1人填表、1人排故障、1人编写程序)。正因为参赛选手具有优良的团队合作精神以及大赛过程中学生们合理的分工,我院才得以取得优异的成绩。
三、大赛引发的职业教育改革的思考
1.大赛促进了职业院校数控维修专业的改革。目前,社会上维修数控机床的人员一般分为机械维修人员与电气维修人员,而既能进行机械维修又能进行电气维修的人才非常短缺。面对这一人才短缺的局面,各相关职业院校行动滞后,专业改革进程缓慢。而本次大赛给出了高职院校数控机床维修专业教学改革的着眼点,即职业院校应该培养社会所需的机械维修与电气维修都精通的专业人才。
目前,大多数院校开设的数控机床维修实践课程,都采用数控机床维修实验台,实验台虽然便宜、方便教学,但是和实际数控机床还存在着很大差距,在维修实验台上进行培训后,再到数控机床上进行故障诊断和排除还存在一定困难。因为,试验台上很多器件和真实机床都不一样,试验台为了教学方便,很多控制过程已经固化了,一般采用插线方法进行连接,不利于学生学习。为了使学生学到数控机床的维修技能,毕业后能够更好地胜任维修工作,可以让学生参与改进学校教学的试验台,在改进试验台的过程中不仅能使学生学到课本外的知识,改进后的试验台也更能接近真实机床,方便学生对故障进行诊断与排除。
我们也可以在教学过程中制作电器元器件板,学生在板上进行接线,确认无接线错误时再连接到真实数控机床上进行调试,这样可以解决数控机床资源不够的问题,而且在不调试时该数控机床时还可以进行正常加工。
另外一种办法是单独买裸机和数控系统,让学生完成数控机床的整机装配和调试。
以上三种方法都可以解决数控机床连线以及机床调试任务,但不能完成机械结构任务的教学与学习。要想让数控维修专业的全部学生都在实际数控机床上进行拆装、精度检验、补偿等项目的学习,任何一个院校都没有足够的数控机床以满足教学和学习的要求,因为机械部分在多次拆装后精度将得不到保证。唯一解决的办法是校企合作,通过学校与数控机床厂家合作,由学校和企业共同合作制造机床(学校完成机械装配和进度检验、电气连接与调试),这样不仅解决了设备不足的问题,同时学生还学到了企业生产数控机床的真实流程和操作技能,毕业后就可直接到该企业就业,实现学校与企业的零对接。
本次大赛将引导和推动数控维修专业的改革,加快数控维修专业高素质技能型人才的培养,并进一步提升技能型人才的就业竞争力。
2.学校与企业合作是不可阻挡的趋势。职业教育要培养适应产业未来所需的人才,就必须思考:企业在想什么?企业在做什么?企业需要什么?我们能为企业做什么?对于职业院校来说,培养人才必须按照社会和企业的需求,开设贴近生产、贴近工艺、贴近实际的课程,也就是构建以产业需求为导向的课程体系,让学生在“做中学”的过程中掌握各种关键技能,形成职业能力。
当前我国产业面临精确制造、智能制造、数字制造、纳米制造以及生物制造等多方面的挑战,我国要成为世界制造业大国、强国,有三个方面要产生变化:一是国外的企业要走进来;二是我国的企业要走出去;三是我国企业需要整体上的提升。这些变化给整个教育体系都带来了深远的影响,教育体系必须与世界接轨,培养国际化高素质技能型人才,其课程设计、师资队伍、实训基地的建设等必须从整个产业化人才培养的角度来考虑。这也为职业院校与企业合作培养创新型人才、实现科技成果转化和产业化指明了方向。职业院校学生实际操作能力强、动手能力强,这是科研成果迅速转化为生产力的重要保证。在全球化企业竞争日益激烈的条件下,企业要发展必须依靠创新型的高素质人才,而高素质劳动者的培养与培训离不开职业教育。职业院校要利用好这一发展机遇,发挥自己的特点,加强与企业合作,建立校内校外实训基地,加强实践教学,更好地培养学生的实际动手能力与协作能力。
3.特色专业建设是职业教育的方向。组织技能大赛的根本目的是为了引导职业院校重视技能训练,提高全体学生的技能水平,为社会培养大批实用型人才,发挥其正确导向的积极作用,引领整个职业院校的教学改革和技术创新。同时,让更多人了解职业教育内涵,特别是“工学结合”“半工半读”等人才培养模式。
金融危机背景下,产业结构、投资结构、教育结构都要有所调整,科技、创新、知识产权将成为新的经济增长点。此种情况下,职业院校培养人才,企业寻找人才,而特色专业就是两者的纽带。职业教育的特色专业要满足产业对人才的需求,更好地为区域经济发展服务。要打造职业教育的特色专业,职业院校应在课程设计、实训基地建设等方面下工夫。第一,特色专业的课程设计要通过教育思想、体制、内容、方法、手段的创新,根据产业需求进行开发。针对不同的企业,专家先进行岗位工作分析,再经过工作分析专家的分析,制作出工作任务分析表,最后由包括职业教育专家、企业专家、工作分析专家、实训装备专家、行业专家和专业教师共同组成的专家小组共同分析,形成特色专业课程。第二,特色专业建设要依托特色的实训项目。这里面包括基本知识与技能训练的内容以及岗位项目训练的内容。而这些内容必须基于工作过程开发生产性实训装备,既具有真实的生产性功能,又有整合的学习功能,达到“源于真实、高于真实”“源于实践、高于实践”“源于企业、高于企业”的目标。
职业院校通过开设特色专业可提高学生的自主学习能力。学生的学习兴趣是潜能开发的激发点。职业院校要重视学生的兴趣学习、自主学习、探讨学习,以及创造性思维的培养,培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力。
当前,经济社会发展既为职业教育发展提供了千载难逢的机遇,也对职业教育教学模式和办学质量提出了更高的要求。本次大赛检验了学生的技能水平,检验了学校的师资力量,同时也检验了学校的课程建设和管理水平,是一场从学生到学校、到地区的全方位检验。在此基础上,职业院校还应进一步深入市场调研,瞄准市场变化,贴近企业需求,努力实现培养目标与企业“零距离”对接,培养更多适应产业需求的高素质合格人才。
[参考文献]
[1]张玉亮.大赛带来的启示:职业教育也能培养“高薪人才”[EB/OL].http://www.chinaskills.org/20090706ssnbd8.aspx,2009-07-05.
[2]张雯婧.职业院校技能大赛带来了什么?[EB/OL]http://www.chinaskills.org/20090706ssnbd15.aspx,2009-07-02.
[3]教育部高职高专机械设计与制造类专业教学指导委员会.“2009年全国职业院校技能大赛”高职组分赛项总结——数控机床装配、调试与维修[EB/OL].http://www.tech.net.cn/page/N030/2009090700010.html,2009-07-12.
[4]2009年全国职业院校技能大赛高职组赛事筹备组.2009年全国职业院校技能大赛高职组“数控机床装配、调试与维修”项目竞赛规程[EB/OL].http://www.chinaskills.org/tongzhidetail.aspx?id=13,2009-05-01.