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摘 要：科学的教学方式是加强课程教学效果的最佳手段。作为知识丰富的初中物理课程，如果将探究式教学法与物理教学相结合，在课程的教学过程中，学生除了可以很好地获得课程知识的学习外，还能获得学习能力的提升。因此，在明确探究式教学方法的概念后，积极探索探究式教学法在初中物理教学中的运用，对于初中物理教学效果的提高有着显著的促进作用。
关键词：探究式；初中物理；教学
传统的教学法比较枯燥、乏味，无法激发学生的兴趣，落后的教育观念和方法妨碍学生创新能力的培养，使学生对物理学科没有兴趣。新课改要求教师必须更新教育理念和教学方式，构筑“教师为主导，学生为主体”的师生关系，新课改的实质在于创新教育教学。因此，在物理教学中要充分发挥学生思维的主体性，开展探究性教学，将有利于培养学生的创造性思维，提高学生的创新能力。探究式教学是以探究为主的教学。探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动。教师可以选择教材中的某些内容作为探究教学内容；也可以选择生活實际中与学科内容相关的问题作为探究学习的对象，教师启发诱导学生独立自主学习、合作交流，为学生提供自由表达、探究和讨论问题的机会，让学生通过个人、小组﹑集体等多种活动解难释疑，用所学知识能解决实际问题的一种教学形式。
一、探究式教学的特点
1.探究式教学更加注重教学过程
“填鸭式”“重结果而轻过程”“重知识而轻能力”的应试教育模式的弊端已被大家所共知。探究式教学恰恰注重教学过程，重视揭示知识的形成过程，让学生在对知识的感知过程中获得思维方法、创新能力的提升和发展，可能并不体现在学生的“成绩”上，但学生在解决问题时所体现的创新思维和灵活应用知识的能力是应试教育所不能比拟的。
2.探究式教学更加注重学生个体的全面发展
探究式教学有既定的教学目标，但是没有统一的衡量标准，不要求学生按照统一的规格同向发展，而是鼓励学生在探究活动中发挥自己的个性和差异性，合力完成探究性学习任务，在探究活动中获得创新能力、实践能力、收集处理信息的能力、分析解决问题的能力以及团结协作能力的提升。
3.探究式教学更加注重知识技能的应用
探究式教学和发现学习、启发式教学有所类似，它的侧重点在于让学生掌握知识技能的应用技巧，也就是让学生灵活运用课堂上所获得的知识和技能解决实际问题。探究式教学还具有综合性的特点，要求学生将日常生活中遇到的现象和问题纳入我们的视野，用物理学的知识加以解决。
4.探究式教学更加注重学生独特的感悟和理解
新的教育理念不仅强调学生知识技能的习得，更要求学生在学习中获得个性和思想的全面发展，特别是在传统优秀文化继承和创新精神的发展方面。而这有赖于学生在学习和实践过程中的感悟和理解。探究式教学就是注重学生在学习和解决问题过程中的感悟和理解，让学生将独特的感悟和理解转化为自己的知识和能力。
二、探究式教学法在初中物理教学中的策略
1.教师掌握探究式教学精髓，灵活授课
教师要深刻的了解探究式教学的教学意义和目的，对探究式教学进行深入的剖析，以便于灵活运用到课堂中。在设计课程的过程中，要保证课程的合理性，针对课程所设置的问题要符合学生的能力，不能过偏、过难或过易。这就需要教师不仅要熟练掌握初中物理课本知识，更要了解初中生的基本能力，灵活设置课程，使课堂气氛活跃轻松，并且具有趣味性。比如：平面镜成像特点。教师在授课的时候可以带一面能够成全身像的镜子，教师站在镜子前，让自己的身体在平面镜上成像，然后让学生自行找出平面镜成像的特点。学生可以通过测量和观察发现平面镜成像：等大，正立，对称，虚像。当然如果学生有遗漏，教师可以引导学生进行补充，这样，学生会非常有兴趣参与到课堂中。
2.合理引导学生参与到课堂中
初中生的心理还不完全成熟，自控能力比较差，很难长时间的投入到一件事情中，对新鲜事物也往往是三分钟热度。所以，在课堂上合理的引导学生是③初中教师需要注意的问题。教师在授课过程中，要时刻注意学生的情绪和态度，当发现学生有倦怠情绪时要适时的引导，改变授课方案，重新提起学生的兴趣。比如：教师在讲解压强的时候，原计划是用视频的方式给学生展示压强，但是发现学生出现倦怠心理时，教师就改变教学方案，直接找一位同学钉铁钉，从而让学生的注意力回到课堂上。
3.创新作业形式，发挥学生更大的自主性
物理知识包含丰富的定理与公式，因此为了加强对于知识点的记忆，教师往往会设置非常多的抄写或者是题目计算的作业，来不断地巩固学生对于知识的记忆以及应用方面的学习成果。而在探究式教学方法下，教师在对学生的学习成果进行强化的同时可以进行适当的创新，让物理作业也能发挥出学生的自主性。例如，教师可以让学生根据自己探究到的知识点，反过来寻找相似案例等情况，以便于了解学生是否真正理解并掌握了物理定理。
4.通过实验激发兴趣，引导学生探究
通过实验创设。实验是进行探究的灵魂。很多物理现象，如果补充一些简单的实验，让学生亲自动手去试一试，可以激活探究欲望，使学生体验到物理过程的内在美，例如“声音的产生与传播”，教师可准备白纸、木盒、茶杯和一个小鼓等器材，让学生在教师的引导下进行探究活动，学生对“声音”的理解就比较深刻透彻。在讲摩擦力时，提出问题：“拔河比赛，力气大的队一定赢吗？”让学生展开讨论探究，多数同学会认为力气大的队会赢。我们可以创设这样的情景：两个力气悬殊的同学，让力气大的同学站在滑板上，然后进行比赛，结果不言而喻，难道站在滑板上这位同学的力气就会变小吗？通过探究活动，既活跃了课堂气氛，改变了学生的学习方式，又使学生在接受科学知识的同时，培养了科学探究的精神。
初中阶段，学生物理处于启蒙时期，此时最重要的是最大化地使学生产生对物理学习的兴趣。提出学生感兴趣的问题，在探究过程中使学生产生学习物理的乐趣。这对学生将来的物理学习都有很大意义。而探究式教学方法不仅能做到对学生物理学习的启蒙，更可以培养学生多方面的能力。初中物理探究式教学应被广大师生认可与应用。
关键词：探究式；初中物理；教学
传统的教学法比较枯燥、乏味，无法激发学生的兴趣，落后的教育观念和方法妨碍学生创新能力的培养，使学生对物理学科没有兴趣。新课改要求教师必须更新教育理念和教学方式，构筑“教师为主导，学生为主体”的师生关系，新课改的实质在于创新教育教学。因此，在物理教学中要充分发挥学生思维的主体性，开展探究性教学，将有利于培养学生的创造性思维，提高学生的创新能力。探究式教学是以探究为主的教学。探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动。教师可以选择教材中的某些内容作为探究教学内容；也可以选择生活實际中与学科内容相关的问题作为探究学习的对象，教师启发诱导学生独立自主学习、合作交流，为学生提供自由表达、探究和讨论问题的机会，让学生通过个人、小组﹑集体等多种活动解难释疑，用所学知识能解决实际问题的一种教学形式。
一、探究式教学的特点
1.探究式教学更加注重教学过程
“填鸭式”“重结果而轻过程”“重知识而轻能力”的应试教育模式的弊端已被大家所共知。探究式教学恰恰注重教学过程，重视揭示知识的形成过程，让学生在对知识的感知过程中获得思维方法、创新能力的提升和发展，可能并不体现在学生的“成绩”上，但学生在解决问题时所体现的创新思维和灵活应用知识的能力是应试教育所不能比拟的。
2.探究式教学更加注重学生个体的全面发展
探究式教学有既定的教学目标，但是没有统一的衡量标准，不要求学生按照统一的规格同向发展，而是鼓励学生在探究活动中发挥自己的个性和差异性，合力完成探究性学习任务，在探究活动中获得创新能力、实践能力、收集处理信息的能力、分析解决问题的能力以及团结协作能力的提升。
3.探究式教学更加注重知识技能的应用
探究式教学和发现学习、启发式教学有所类似，它的侧重点在于让学生掌握知识技能的应用技巧，也就是让学生灵活运用课堂上所获得的知识和技能解决实际问题。探究式教学还具有综合性的特点，要求学生将日常生活中遇到的现象和问题纳入我们的视野，用物理学的知识加以解决。
4.探究式教学更加注重学生独特的感悟和理解
新的教育理念不仅强调学生知识技能的习得，更要求学生在学习中获得个性和思想的全面发展，特别是在传统优秀文化继承和创新精神的发展方面。而这有赖于学生在学习和实践过程中的感悟和理解。探究式教学就是注重学生在学习和解决问题过程中的感悟和理解，让学生将独特的感悟和理解转化为自己的知识和能力。
二、探究式教学法在初中物理教学中的策略
1.教师掌握探究式教学精髓，灵活授课
教师要深刻的了解探究式教学的教学意义和目的，对探究式教学进行深入的剖析，以便于灵活运用到课堂中。在设计课程的过程中，要保证课程的合理性，针对课程所设置的问题要符合学生的能力，不能过偏、过难或过易。这就需要教师不仅要熟练掌握初中物理课本知识，更要了解初中生的基本能力，灵活设置课程，使课堂气氛活跃轻松，并且具有趣味性。比如：平面镜成像特点。教师在授课的时候可以带一面能够成全身像的镜子，教师站在镜子前，让自己的身体在平面镜上成像，然后让学生自行找出平面镜成像的特点。学生可以通过测量和观察发现平面镜成像：等大，正立，对称，虚像。当然如果学生有遗漏，教师可以引导学生进行补充，这样，学生会非常有兴趣参与到课堂中。
2.合理引导学生参与到课堂中
初中生的心理还不完全成熟，自控能力比较差，很难长时间的投入到一件事情中，对新鲜事物也往往是三分钟热度。所以，在课堂上合理的引导学生是③初中教师需要注意的问题。教师在授课过程中，要时刻注意学生的情绪和态度，当发现学生有倦怠情绪时要适时的引导，改变授课方案，重新提起学生的兴趣。比如：教师在讲解压强的时候，原计划是用视频的方式给学生展示压强，但是发现学生出现倦怠心理时，教师就改变教学方案，直接找一位同学钉铁钉，从而让学生的注意力回到课堂上。
3.创新作业形式，发挥学生更大的自主性
物理知识包含丰富的定理与公式，因此为了加强对于知识点的记忆，教师往往会设置非常多的抄写或者是题目计算的作业，来不断地巩固学生对于知识的记忆以及应用方面的学习成果。而在探究式教学方法下，教师在对学生的学习成果进行强化的同时可以进行适当的创新，让物理作业也能发挥出学生的自主性。例如，教师可以让学生根据自己探究到的知识点，反过来寻找相似案例等情况，以便于了解学生是否真正理解并掌握了物理定理。
4.通过实验激发兴趣，引导学生探究
通过实验创设。实验是进行探究的灵魂。很多物理现象，如果补充一些简单的实验，让学生亲自动手去试一试，可以激活探究欲望，使学生体验到物理过程的内在美，例如“声音的产生与传播”，教师可准备白纸、木盒、茶杯和一个小鼓等器材，让学生在教师的引导下进行探究活动，学生对“声音”的理解就比较深刻透彻。在讲摩擦力时，提出问题：“拔河比赛，力气大的队一定赢吗？”让学生展开讨论探究，多数同学会认为力气大的队会赢。我们可以创设这样的情景：两个力气悬殊的同学，让力气大的同学站在滑板上，然后进行比赛，结果不言而喻，难道站在滑板上这位同学的力气就会变小吗？通过探究活动，既活跃了课堂气氛，改变了学生的学习方式，又使学生在接受科学知识的同时，培养了科学探究的精神。
初中阶段，学生物理处于启蒙时期，此时最重要的是最大化地使学生产生对物理学习的兴趣。提出学生感兴趣的问题，在探究过程中使学生产生学习物理的乐趣。这对学生将来的物理学习都有很大意义。而探究式教学方法不仅能做到对学生物理学习的启蒙，更可以培养学生多方面的能力。初中物理探究式教学应被广大师生认可与应用。