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【摘要】在高中具体落实物理课程教学期间，教师需要从核心素养层面出发对具体的育人活动进行优化设计，让学生能够形成良好的物理学思维，并在探究与分析的过程中有效地掌握物理的内在科学文化，并形成端正的态度，以饱满的情绪参与到物理课的探究活动当中。下面，主要就核心素养下的物理课教学举措进行有效分析。
【关键词】高中物理;课堂教学;核心素养;有效培育
前言
在新时期的育人环境下，核心素养作为重要的指导思想，在高中物理领域所具有的革新支撑作用比较显著。在进行物理授课期间，教师需要顺应核心素养所具有的指导趋势，在具体的教育活动上进行合理创新，让学生的思维得到有效的发散，也能够全面提高其在物理课上的学习效能。
1整合物理文化资源，培养物理观念和应用意识
在高中阶段物理所呈现的科学特性是比较突出的，对于学生的学习观念和意识养成具有严格的要求[1]。因此，在组织育人活动期间，教师需要针对物理文化进行有效发掘，并在此基础上构建完整的课程体系，让学生可以建立起良好的物理观念，并认识到物理所具有的实践性和应用型特征，形成良好的应用意识，针对物理的基础技能进行深入探索，让学生在学习中不仅能掌握基础知识，同时也能够进一步夯实技能基础，助力学生形成良好的学习品德。
比如说，在针对“自由落体运动”进行教学活动规划组织的过程中，则需要先对物理文化进行全面发掘，就伽利略的相关科学研究进行资源整合，并探索该物理学规律在日常生活中的具体应用案例，让学生在多素材的支撑下有效地掌握基础的物理知识，并培养学生形成良好的文化意识。
2组织小组合作学习，培养科学探究和交流意识
在物理课上作为教师要根据核心素养所提出的全新教学要求，在探究和交流层面对具体的育人活动进行有效规划。关注小组合作思想的深入贯彻，并在此基础上针对育人活动和课堂环境进行规划设置，让学生真正成为课堂中心，更自主地针对课程内容进行有效探究，从而让学生深切地掌握物理知识的实质以及所呈现的内在规律。
以“力的合成”为例，在教学期间则可以为学生构建虚拟的物理模型，让学生对力的合成模型以及所呈现的规律有所了解，并在课堂上进行有效互动，让学生对基础知识加深理解。同时，在组织分组教学的过程中，教师可以向学生渗透一定的學习方法，让其在思维导图的支撑下，将力的合成与力的分解进行有效对比，并就基础的知识点进行提炼，让学生可以在分组探究以及知识点整理的过程中，掌握更加完善性的知识体系，也能够进一步拓展学生在物理课方面的知识覆盖面。
3设置自主探究实验，培养科学思维和创新能力
在实际授课期间，教师需要做的是要针对实验环节进行教学组织与合理规划[2]。要从核心素养的目标导向出发对具体的实验活动形式进行创新，将分组探究实验有效地落实下去，并在此基础上为学生提供开放的实验条件，准备丰富的实验器材，针对班级学生进行科学分组，让每个小组都能够顺利地完成探究实验，并根据所观察的现象进行总结与有效的归纳，并得出相关结论，从而让学生在探究全过程有效参与的过程中，加深对实验内容的理解。
以“实验：探究小车速度随时间变化的规律”为例，这是比较基础的教学内容，教师在进行讲授期间则可以将生本思想有效地落实下去。为学生提供电磁打点计时器，并先借助多媒体的方式将实验的具体操作流程进行有效展示，让学生在此基础上进行总结、归纳，分析和探索该实验的规律，也能够让学生的动手能力得到有效的训练，正确地掌握电磁打点计时器的操作方法。让学生在实验探究的整个过程中，实现创新的意识以及科学实验精神品质的共同发展。在整个科学探究的过程中，教师需要针对自身所具有的辅助作用进行明确，当个别小组进入探究困境时需要在思路和方法上提供正确的指导，让学生的实验探究任务能够顺利有效的进行。
4拓展生活实践活动，培养科学态度和责任意识
坚持落实核心素养的教育背景下，教师在进行物理授课期间，需要重点关注学生责任意识有效培育，并以此为目标引领规范组织实践活动，让学生的学习空间得到有效的开发和拓展。在教育期间践行生活思想，并根据学生的认知基础以及所掌握的能力水平对具体的实践活动内容以及具体的开展形式进行规划设置。
比如说，在就“生活中的圆周运动”进行授课期间，则可以鼓励学生以组为单位就具体的生活案例以及相关物理知识在生活中的具体应用进行实践调研，让学生可以有效掌握物理知识，并形成良好的责任感，本着创新与实践的精神就具体的物理规律进行深入探索。不仅如此，教师也可以引导学生积极开发生活中的物理实验[3]。根据自身的知识储备以及结合生活中的具体物理现象进行实验规划设计，让学生的实验思维和创新潜能都能够获得有效的激发，以提高学生在物理方面的综合学习造诣。
结论
依前所述，在物理授课期间，教师需要关注核心素养思想导向的深化落实，并在此基础上就具体的育人方法进行优化。在课堂上充分发挥物理课领域所具有的文化资源，让学生在学习中获得丰富的知识储备。同时，积极践行合作的授课思想，组织探究性的实验活动，并积极组织学生参与到生活拓展当中，让学生的综合学习能力都能够获得提升，并助力学生形成良好的物理素养。
参考文献：
[1]于玉和. 高中物理核心素养视域下的试题创新策略[J]. 物理教师， 2019（6）.
[2]陈华生， 彭朝阳. 基于物理核心素养的高中物理生活化教学——以"向心力"概念的建立为例[J]. 中学理科园地， 2019（6）.
[3]庞桂香. 基于高中物理核心素养的科学探究——以探究＼"楞次定律实验＼"为例[J]. 物理通报， 2019， 000（002）：43-46.
【关键词】高中物理;课堂教学;核心素养;有效培育
前言
在新时期的育人环境下，核心素养作为重要的指导思想，在高中物理领域所具有的革新支撑作用比较显著。在进行物理授课期间，教师需要顺应核心素养所具有的指导趋势，在具体的教育活动上进行合理创新，让学生的思维得到有效的发散，也能够全面提高其在物理课上的学习效能。
1整合物理文化资源，培养物理观念和应用意识
在高中阶段物理所呈现的科学特性是比较突出的，对于学生的学习观念和意识养成具有严格的要求[1]。因此，在组织育人活动期间，教师需要针对物理文化进行有效发掘，并在此基础上构建完整的课程体系，让学生可以建立起良好的物理观念，并认识到物理所具有的实践性和应用型特征，形成良好的应用意识，针对物理的基础技能进行深入探索，让学生在学习中不仅能掌握基础知识，同时也能够进一步夯实技能基础，助力学生形成良好的学习品德。
比如说，在针对“自由落体运动”进行教学活动规划组织的过程中，则需要先对物理文化进行全面发掘，就伽利略的相关科学研究进行资源整合，并探索该物理学规律在日常生活中的具体应用案例，让学生在多素材的支撑下有效地掌握基础的物理知识，并培养学生形成良好的文化意识。
2组织小组合作学习，培养科学探究和交流意识
在物理课上作为教师要根据核心素养所提出的全新教学要求，在探究和交流层面对具体的育人活动进行有效规划。关注小组合作思想的深入贯彻，并在此基础上针对育人活动和课堂环境进行规划设置，让学生真正成为课堂中心，更自主地针对课程内容进行有效探究，从而让学生深切地掌握物理知识的实质以及所呈现的内在规律。
以“力的合成”为例，在教学期间则可以为学生构建虚拟的物理模型，让学生对力的合成模型以及所呈现的规律有所了解，并在课堂上进行有效互动，让学生对基础知识加深理解。同时，在组织分组教学的过程中，教师可以向学生渗透一定的學习方法，让其在思维导图的支撑下，将力的合成与力的分解进行有效对比，并就基础的知识点进行提炼，让学生可以在分组探究以及知识点整理的过程中，掌握更加完善性的知识体系，也能够进一步拓展学生在物理课方面的知识覆盖面。
3设置自主探究实验，培养科学思维和创新能力
在实际授课期间，教师需要做的是要针对实验环节进行教学组织与合理规划[2]。要从核心素养的目标导向出发对具体的实验活动形式进行创新，将分组探究实验有效地落实下去，并在此基础上为学生提供开放的实验条件，准备丰富的实验器材，针对班级学生进行科学分组，让每个小组都能够顺利地完成探究实验，并根据所观察的现象进行总结与有效的归纳，并得出相关结论，从而让学生在探究全过程有效参与的过程中，加深对实验内容的理解。
以“实验：探究小车速度随时间变化的规律”为例，这是比较基础的教学内容，教师在进行讲授期间则可以将生本思想有效地落实下去。为学生提供电磁打点计时器，并先借助多媒体的方式将实验的具体操作流程进行有效展示，让学生在此基础上进行总结、归纳，分析和探索该实验的规律，也能够让学生的动手能力得到有效的训练，正确地掌握电磁打点计时器的操作方法。让学生在实验探究的整个过程中，实现创新的意识以及科学实验精神品质的共同发展。在整个科学探究的过程中，教师需要针对自身所具有的辅助作用进行明确，当个别小组进入探究困境时需要在思路和方法上提供正确的指导，让学生的实验探究任务能够顺利有效的进行。
4拓展生活实践活动，培养科学态度和责任意识
坚持落实核心素养的教育背景下，教师在进行物理授课期间，需要重点关注学生责任意识有效培育，并以此为目标引领规范组织实践活动，让学生的学习空间得到有效的开发和拓展。在教育期间践行生活思想，并根据学生的认知基础以及所掌握的能力水平对具体的实践活动内容以及具体的开展形式进行规划设置。
比如说，在就“生活中的圆周运动”进行授课期间，则可以鼓励学生以组为单位就具体的生活案例以及相关物理知识在生活中的具体应用进行实践调研，让学生可以有效掌握物理知识，并形成良好的责任感，本着创新与实践的精神就具体的物理规律进行深入探索。不仅如此，教师也可以引导学生积极开发生活中的物理实验[3]。根据自身的知识储备以及结合生活中的具体物理现象进行实验规划设计，让学生的实验思维和创新潜能都能够获得有效的激发，以提高学生在物理方面的综合学习造诣。
结论
依前所述，在物理授课期间，教师需要关注核心素养思想导向的深化落实，并在此基础上就具体的育人方法进行优化。在课堂上充分发挥物理课领域所具有的文化资源，让学生在学习中获得丰富的知识储备。同时，积极践行合作的授课思想，组织探究性的实验活动，并积极组织学生参与到生活拓展当中，让学生的综合学习能力都能够获得提升，并助力学生形成良好的物理素养。
参考文献：
[1]于玉和. 高中物理核心素养视域下的试题创新策略[J]. 物理教师， 2019（6）.
[2]陈华生， 彭朝阳. 基于物理核心素养的高中物理生活化教学——以"向心力"概念的建立为例[J]. 中学理科园地， 2019（6）.
[3]庞桂香. 基于高中物理核心素养的科学探究——以探究＼"楞次定律实验＼"为例[J]. 物理通报， 2019， 000（002）：43-46.