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摘要：《音乐治疗》是现代教育理念下新兴的一门交叉学科，该学科将音乐的作用延伸到医学治疗中。近年来，越来越多的人开始认可音乐治疗的作用，一些医学院校开始有计划地开设专门的音乐治疗课堂，我国在这一领域的应用和探索还处于最初的阶段。本文就在医学院校开设《音乐治疗》课堂进行研究，结合国内《音乐治疗》课程设置的现状，探究医学院校开设《音乐治疗》课程的设计，明确医学院校《音乐治疗》课堂的教学方向，促进音乐治疗学科的可持续发展。
关键词：医学院校；《音乐治疗》；课程
《音乐治疗》这一课堂的开设最早不是在医学院校而是音乐院校，一些音乐院校设置了一些与音乐治疗学相关的专业和课程，形成了人们最初对音乐治疗的初步印象。随着越来越多的人对音乐治疗学的重视，一些医学院校也开始探究設置音乐治疗课程的途径，希望不仅能够培养医学院学生对于艺术的感受力，同时也更新现有的医学知识结构，推进音乐治疗课程的创新发展和应用。
一、我国《音乐治疗》课程教育现状
我国正式引入音乐治疗的概念，最早是由华裔音乐治疗学研究教授刘邦瑞在中央音乐学院的演讲，之后我国便成立了专门的音乐治疗研究学会，并初步组织了一支由著名音乐家、心理学家及以及其他的专业人员的专门音乐治疗队伍。同时，全国也逐渐涌现了很多教育培训机构开设了音乐治疗课程，并面向社会招收学生。时至今日，经过约二十多年的发展，我国高校中开设了音乐治疗的大约了20多所，并培养出了很多专门的音乐治疗的人才。随着现代技术和科学知识的进步，也不断的丰富了音乐治疗这一课程的内容，但同时社会上对于音乐治疗专业人才的需求也不断地扩张。在此形势下，为了充分满足社会经济发展的需求，鼓励并支持一些高校设置专门的音乐治疗课程，以满足现代社会对于音乐治疗的现实人才需求。目前，我国高校对于《音乐治疗》课程的设置水平仍不高，在课程要求、课程内容及教学方法等方面的建设和投入仍存在明显的不足，无法满足课程发展的需要。因此，本文就医学院校开设《音乐治疗》课程的探索，结合现阶段社会对于音乐治疗就业的要求，科学合理地规划医学院校的《音乐治疗》课程的课程目标、课程内容及课程方法，提升医学院校音乐治疗学科的教学水平，培养专门的音乐治疗人才。
二、医学院校开设《音乐治疗》课程设计
与音乐院校开设《音乐治疗》课程不同，医院院校开设《音乐治疗》课程对于专业化的要求更为严格。因此，医学院校的《音乐治疗》课程的设计，不能一味地参照音乐院校《音乐治疗》课程的教学经验，结合医学院校的专业要求和特点，创新设置课程目标、课程内容及课程方法，以适应医学院校对于音乐治疗的教学需求和发展。
（一）课程目标设置
医院院校《音乐治疗》课程的目标，应重视对于音乐治疗方法和技巧的掌握，发挥音乐治疗的优势，提升心理治疗的医学水平。因此，医学院校开设《音乐治疗》课程时，应创新运用体验式学习方式，在课程目标上应将重点放在音乐治疗方法的教学上。同时，音乐治疗课程的教学应将音乐治疗和医学院校相关专业教育的结合，如心理咨询教育等，以实现音乐治疗课程在中国医学治疗体系中的特色应用。
（二）课程内容
现阶段，《音乐治疗》课程的内容上主要侧重于音乐和健康、音乐治疗作用、音乐治疗方法和音乐治疗的临床应用等，然而在教学过程中对于音乐治疗临床应用存在明显的不足。音乐和健康：这部分的内容主要是音乐的概念、音乐与健康、音乐与生活之间的关系，其教学的重点应侧重于音乐与健康的之间的关系，使得学生对于音乐治疗形成初步的理解和认知。音乐治疗作用：这部分的内容包括音乐的功能、音乐的社会作用和心理作用等，对于这部分内容的教学重点主要是音乐的心理作用，这也是音乐治疗应用的前提。音乐心理作用主要变现在对于人体情绪和注意力的影响，从而作用于治疗中，用于舒缓患者的情绪。音乐治疗方法：主要是关于音乐治疗的干预方式和过程，同时还包括了对音乐治疗环境的选择以及对音乐治疗效果的评估，该部分的教学重点是音乐治疗干预方式的选择。音乐治疗的临床应用：这一部分是医学院校开设《音乐治疗》课程教学的重点，在前面的知识学习的基础上，结合具体的病症实施音乐治疗的临床使用，该部分内容的教学重点主要是根据具体的病症进行临床的应用，这也是《音乐治疗》这一课程教学的主要目的，应以重点的教学实践工作来推广音乐治疗方法。
（三）教学方法
音乐治疗主要是利用音乐旋律对于人在心理和生理方面的作用，调整人体的身体循环规律，调节人体身体机能，从而达到治疗的目的。因此，对于《音乐治疗》课程的教学也要注意选择合理的教学方法，其主要包括了情景教学法、案例教学法和审美教学法等。其中情景教学法是模拟相关的情境，依靠学生的想象力，创造合适的情境，使得音乐的想象保持立体感，实现预定的启发教学效果。案例教学法是指结合典型的病例进行案例学习，能够让学生充分了解音乐治疗的技巧，以对音乐治疗形成初步的认知。审美教学法是指具体的音乐欣赏和审美，使得学生能够获得音乐享受和治疗方法的双重教学效果。
参考文献：
[1]程晓.高职院校医学专业开设音乐治疗学的重要性[J].当代音乐，2018（04）：141-143.
[2]张海涛.中美高校音乐治疗人才培养探微[J].知与行，2017（12）：75-79.
[3]付文娟，张丽芳，吴飞飞.医学院校音乐学专业（音乐治疗方向）的实践研究——以长治医学院为例[J].世界最新医学信息文摘，2016，16（97）：200-201.
作者简介：余媛媛（1983年12月），女，汉，江西省高安市人，硕士学历，江西卫生职业学院讲师，邮编：330052；研究方向：音乐教育。
关键词：医学院校；《音乐治疗》；课程
《音乐治疗》这一课堂的开设最早不是在医学院校而是音乐院校，一些音乐院校设置了一些与音乐治疗学相关的专业和课程，形成了人们最初对音乐治疗的初步印象。随着越来越多的人对音乐治疗学的重视，一些医学院校也开始探究設置音乐治疗课程的途径，希望不仅能够培养医学院学生对于艺术的感受力，同时也更新现有的医学知识结构，推进音乐治疗课程的创新发展和应用。
一、我国《音乐治疗》课程教育现状
我国正式引入音乐治疗的概念，最早是由华裔音乐治疗学研究教授刘邦瑞在中央音乐学院的演讲，之后我国便成立了专门的音乐治疗研究学会，并初步组织了一支由著名音乐家、心理学家及以及其他的专业人员的专门音乐治疗队伍。同时，全国也逐渐涌现了很多教育培训机构开设了音乐治疗课程，并面向社会招收学生。时至今日，经过约二十多年的发展，我国高校中开设了音乐治疗的大约了20多所，并培养出了很多专门的音乐治疗的人才。随着现代技术和科学知识的进步，也不断的丰富了音乐治疗这一课程的内容，但同时社会上对于音乐治疗专业人才的需求也不断地扩张。在此形势下，为了充分满足社会经济发展的需求，鼓励并支持一些高校设置专门的音乐治疗课程，以满足现代社会对于音乐治疗的现实人才需求。目前，我国高校对于《音乐治疗》课程的设置水平仍不高，在课程要求、课程内容及教学方法等方面的建设和投入仍存在明显的不足，无法满足课程发展的需要。因此，本文就医学院校开设《音乐治疗》课程的探索，结合现阶段社会对于音乐治疗就业的要求，科学合理地规划医学院校的《音乐治疗》课程的课程目标、课程内容及课程方法，提升医学院校音乐治疗学科的教学水平，培养专门的音乐治疗人才。
二、医学院校开设《音乐治疗》课程设计
与音乐院校开设《音乐治疗》课程不同，医院院校开设《音乐治疗》课程对于专业化的要求更为严格。因此，医学院校的《音乐治疗》课程的设计，不能一味地参照音乐院校《音乐治疗》课程的教学经验，结合医学院校的专业要求和特点，创新设置课程目标、课程内容及课程方法，以适应医学院校对于音乐治疗的教学需求和发展。
（一）课程目标设置
医院院校《音乐治疗》课程的目标，应重视对于音乐治疗方法和技巧的掌握，发挥音乐治疗的优势，提升心理治疗的医学水平。因此，医学院校开设《音乐治疗》课程时，应创新运用体验式学习方式，在课程目标上应将重点放在音乐治疗方法的教学上。同时，音乐治疗课程的教学应将音乐治疗和医学院校相关专业教育的结合，如心理咨询教育等，以实现音乐治疗课程在中国医学治疗体系中的特色应用。
（二）课程内容
现阶段，《音乐治疗》课程的内容上主要侧重于音乐和健康、音乐治疗作用、音乐治疗方法和音乐治疗的临床应用等，然而在教学过程中对于音乐治疗临床应用存在明显的不足。音乐和健康：这部分的内容主要是音乐的概念、音乐与健康、音乐与生活之间的关系，其教学的重点应侧重于音乐与健康的之间的关系，使得学生对于音乐治疗形成初步的理解和认知。音乐治疗作用：这部分的内容包括音乐的功能、音乐的社会作用和心理作用等，对于这部分内容的教学重点主要是音乐的心理作用，这也是音乐治疗应用的前提。音乐心理作用主要变现在对于人体情绪和注意力的影响，从而作用于治疗中，用于舒缓患者的情绪。音乐治疗方法：主要是关于音乐治疗的干预方式和过程，同时还包括了对音乐治疗环境的选择以及对音乐治疗效果的评估，该部分的教学重点是音乐治疗干预方式的选择。音乐治疗的临床应用：这一部分是医学院校开设《音乐治疗》课程教学的重点，在前面的知识学习的基础上，结合具体的病症实施音乐治疗的临床使用，该部分内容的教学重点主要是根据具体的病症进行临床的应用，这也是《音乐治疗》这一课程教学的主要目的，应以重点的教学实践工作来推广音乐治疗方法。
（三）教学方法
音乐治疗主要是利用音乐旋律对于人在心理和生理方面的作用，调整人体的身体循环规律，调节人体身体机能，从而达到治疗的目的。因此，对于《音乐治疗》课程的教学也要注意选择合理的教学方法，其主要包括了情景教学法、案例教学法和审美教学法等。其中情景教学法是模拟相关的情境，依靠学生的想象力，创造合适的情境，使得音乐的想象保持立体感，实现预定的启发教学效果。案例教学法是指结合典型的病例进行案例学习，能够让学生充分了解音乐治疗的技巧，以对音乐治疗形成初步的认知。审美教学法是指具体的音乐欣赏和审美，使得学生能够获得音乐享受和治疗方法的双重教学效果。
参考文献：
[1]程晓.高职院校医学专业开设音乐治疗学的重要性[J].当代音乐，2018（04）：141-143.
[2]张海涛.中美高校音乐治疗人才培养探微[J].知与行，2017（12）：75-79.
[3]付文娟，张丽芳，吴飞飞.医学院校音乐学专业（音乐治疗方向）的实践研究——以长治医学院为例[J].世界最新医学信息文摘，2016，16（97）：200-201.
作者简介：余媛媛（1983年12月），女，汉，江西省高安市人，硕士学历，江西卫生职业学院讲师，邮编：330052；研究方向：音乐教育。