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摘要：根据新课程改革方面的要求，有关现代体育教学应该将学生作为主体，切实落实以人为本的有关教学观念，从而促进学生的身心得到稳定健康发展。本文针对“以人为本”的有关现代体育教学方面的内涵进行阐述，并对其体育教学模式所具有的意义做出了分析，进而构建“以人为本”的有关现代体育教学方面的体系。
关键词：以人为本、现代体育教育、分析
中图分类号：G807
基于经济社会的迅猛发展，人们越来越重视自身的体质以及生活质量，以人为本的相关理念成为了当今时代新的名词，关于以人为本的出现，其体现出了人类对于社会发展观念方面的转变，同时也标志着人类对于自我的重新认识以及反思。构建以人为本的有关现代体育教育，是体育教育改革与发展的重要方向。
一、以人为本的有关现代体育教育理念的内涵
以人为本的相关体育内涵，重点强调应该突出人的发展。对于教育来说，人是中心，并且也是教育的根本目的，所有教育都应该以人为本，这是有关现代教育所具有的基本价值。
另一方面，以人为本的相关体育内涵还表现在人文关怀方面。这是由于体育教育的根本对象是人，而人都是具有理性以及情感的，情感能够左右思考的方向，而理性也左右着思考的结果，因此，只有以情感人，最终才能以理服人。
以人为本的有关体育内涵的关键，就在于对人性方面的充分肯定，对人自身的潜能以及智慧的信任，对于健康体魄以及身心和谐统一的追求。在体育教学当中应该明确学生所具有的主体地位，充分尊重他们的人格，维护他们在学习方面的权力；承认学生之间的个体差异，促进他们的个性发展，重视因材施教；最大限度的发挥学生自身的主观能动性，从而让所有学生都能够积极主动的参与到体育方面的学习以及锻炼。
二、以人为本的有关现代体育教育所具有的重要性
由价值目标方面来说，体育价值能够创造文化意义，并使人的生活质量得到有效的提高，构筑理想之中的人文世界；由价值功能方面来说，体育能够使人的心理以及人格得到优化，使人更加自由、更加幸福，促进人自身的发展，并且还能对精神文明建设进行指导；由价值评价方面来说，体育方面的评价标准更重视主体、民族以及精神等；由价值实现形式方面来说，体育是利用教育以及学习等有关途径，转变成人的文化成果、文化人格、价值观念以及身心素质等。由此可见，体育所具有的人文价值正在清晰展露。注重体育教育方面的人文性研究有着重要的时代意义，同时构建以人为本的有关体育教育观也是时代发展的必然要求。
三、构建以人为本的有关现代体育教育方面的教学体系
（一）体育教学在指导思想方面的综合性
基于现代体育教育观念方面的进步以及体育教育改革方面的逐渐深化，人们已经开始由教育、心理、社会、生物等有关角度，来考察以及开发学校体育对于社会生活和促进个体发展等方面的多种价值，了解到体育教育不单单具有发展和强化体制的功能，并且还具备育群、育心、育智等有关功能，进而明确学校体育将全面育人以及终身体育作为根本指导思想。培养出体力、智力、品德、能力以及个性全面协调发展的应用型人才，追求体育教育方面的综合性。
（二）体育教学目标方面的多元化以及科学化
现代体育教育愈加重视与追求教学方面的技能、情感、认知等相关目标能够协同达成，注重行、意、情、知之间的有机统一以及均衡发展。有关现代教学理论主张课堂上不但要促进学生在认知上的发展，同时还要帮助学生在学习当中收获乐趣与喜悦，从而满足学生自身的精神需要以及生理需求，形成必要的社会技能，并且还要突出教学所具有的情意功能。所以，如今在学校体育教学方面的改革，应该在目标层次上重视教学方面的情意功能，从而让学生感知到体育的乐趣，并形成终身体育的有关意识。
（三）体育教学内容所具有的时代性
目前学校体育在进行素质教育改革的过程中，树立崭新的有关教育思想观念就显得非常重要。首先，应该对教材内容以及课程体系进行不断的更新，重视吸收社会当中最具价值、最受欢迎、最为需要的有关体育锻炼手段带入课堂，从而使学校体育能够体现出时代特征；其次，重视大、中、小学校在教材内容方面的衔接，对于各阶段教材的实际选择应该有明显的年龄以及心理特征，应该使小学和初中、初中和高中、高中和大学、大学和社会各阶段之间接轨，应该有递进以及层次的特点；最后，教材内容应该具有可变性以及弹性，应该切实体现出区域性以及文化特点。
（四）体育教法运用方面的综合性
传统之中的体育教学，尽管也重点强调教学方法方面的综合利用，但是因为教学目标方面的相对独立，不具备内在的统一性，所以无法做到综合运用。有关现代体育在教学目标方面的多元性，决定了相关的教学方法多种多样。这样一来在方法的选用上，就打破了单一固定的教学模式，更加重视多种方法之间的结合，进行穿插安排以及配合利用，从而实现最好的教学效果。如今单一教学模式以及教学方法已经不再符合现代体育教学方面的发展要求，一定要有多种多样的相关教学方法和其相适应。
（五）重视学生的社会性以及个性等方面的和谐发展
现代体育教学方面所要求的，对于学生社会性的培养以及个性全面发展应该在教和学的有关过程来完成。也就是强调教师必须要尊重学生、信任学生，重视在学生自信心、意志以及情感等方面的培养。所以，发展学生个性已经成为了如今体育教学改革方面的热点问题。并且在注重个性全面发展的时候，还应该确定社会性培养以及个性全面发展之间的辩证关系，从而将两者合理的统一起来，防止从一个极端步入另一个极端。
结束语：
总的来说，现代体育教育与传统体育教育之间的最大区别，就是“以人为本”的相关体育教育思想，对于体育教育工作人员来说，一定要在认真负责的根本基础上，正确理解“以人文本”的具体指导内涵，并使其内涵能够在体育教育当中彻底的发扬出来，利用合理的方式来提高我国在体育教育方面的现代化程度，从而促进我国体育教育方面的合理性以及时代性。
参考文献：
[1]安小祥.以人为本的现代体育教育教学研探讨[J].当代体育科技，2015，（14）；125.
[2]宋正华.“以人为本”现代体育教育观的构建研究[J].体育世界，2013，（09）；168.
[3]周博.探究以人为本的现代体育教育教学[J].当代教育实践与教学研究，2015，（07）；137.
关键词：以人为本、现代体育教育、分析
中图分类号：G807
基于经济社会的迅猛发展，人们越来越重视自身的体质以及生活质量，以人为本的相关理念成为了当今时代新的名词，关于以人为本的出现，其体现出了人类对于社会发展观念方面的转变，同时也标志着人类对于自我的重新认识以及反思。构建以人为本的有关现代体育教育，是体育教育改革与发展的重要方向。
一、以人为本的有关现代体育教育理念的内涵
以人为本的相关体育内涵，重点强调应该突出人的发展。对于教育来说，人是中心，并且也是教育的根本目的，所有教育都应该以人为本，这是有关现代教育所具有的基本价值。
另一方面，以人为本的相关体育内涵还表现在人文关怀方面。这是由于体育教育的根本对象是人，而人都是具有理性以及情感的，情感能够左右思考的方向，而理性也左右着思考的结果，因此，只有以情感人，最终才能以理服人。
以人为本的有关体育内涵的关键，就在于对人性方面的充分肯定，对人自身的潜能以及智慧的信任，对于健康体魄以及身心和谐统一的追求。在体育教学当中应该明确学生所具有的主体地位，充分尊重他们的人格，维护他们在学习方面的权力；承认学生之间的个体差异，促进他们的个性发展，重视因材施教；最大限度的发挥学生自身的主观能动性，从而让所有学生都能够积极主动的参与到体育方面的学习以及锻炼。
二、以人为本的有关现代体育教育所具有的重要性
由价值目标方面来说，体育价值能够创造文化意义，并使人的生活质量得到有效的提高，构筑理想之中的人文世界；由价值功能方面来说，体育能够使人的心理以及人格得到优化，使人更加自由、更加幸福，促进人自身的发展，并且还能对精神文明建设进行指导；由价值评价方面来说，体育方面的评价标准更重视主体、民族以及精神等；由价值实现形式方面来说，体育是利用教育以及学习等有关途径，转变成人的文化成果、文化人格、价值观念以及身心素质等。由此可见，体育所具有的人文价值正在清晰展露。注重体育教育方面的人文性研究有着重要的时代意义，同时构建以人为本的有关体育教育观也是时代发展的必然要求。
三、构建以人为本的有关现代体育教育方面的教学体系
（一）体育教学在指导思想方面的综合性
基于现代体育教育观念方面的进步以及体育教育改革方面的逐渐深化，人们已经开始由教育、心理、社会、生物等有关角度，来考察以及开发学校体育对于社会生活和促进个体发展等方面的多种价值，了解到体育教育不单单具有发展和强化体制的功能，并且还具备育群、育心、育智等有关功能，进而明确学校体育将全面育人以及终身体育作为根本指导思想。培养出体力、智力、品德、能力以及个性全面协调发展的应用型人才，追求体育教育方面的综合性。
（二）体育教学目标方面的多元化以及科学化
现代体育教育愈加重视与追求教学方面的技能、情感、认知等相关目标能够协同达成，注重行、意、情、知之间的有机统一以及均衡发展。有关现代教学理论主张课堂上不但要促进学生在认知上的发展，同时还要帮助学生在学习当中收获乐趣与喜悦，从而满足学生自身的精神需要以及生理需求，形成必要的社会技能，并且还要突出教学所具有的情意功能。所以，如今在学校体育教学方面的改革，应该在目标层次上重视教学方面的情意功能，从而让学生感知到体育的乐趣，并形成终身体育的有关意识。
（三）体育教学内容所具有的时代性
目前学校体育在进行素质教育改革的过程中，树立崭新的有关教育思想观念就显得非常重要。首先，应该对教材内容以及课程体系进行不断的更新，重视吸收社会当中最具价值、最受欢迎、最为需要的有关体育锻炼手段带入课堂，从而使学校体育能够体现出时代特征；其次，重视大、中、小学校在教材内容方面的衔接，对于各阶段教材的实际选择应该有明显的年龄以及心理特征，应该使小学和初中、初中和高中、高中和大学、大学和社会各阶段之间接轨，应该有递进以及层次的特点；最后，教材内容应该具有可变性以及弹性，应该切实体现出区域性以及文化特点。
（四）体育教法运用方面的综合性
传统之中的体育教学，尽管也重点强调教学方法方面的综合利用，但是因为教学目标方面的相对独立，不具备内在的统一性，所以无法做到综合运用。有关现代体育在教学目标方面的多元性，决定了相关的教学方法多种多样。这样一来在方法的选用上，就打破了单一固定的教学模式，更加重视多种方法之间的结合，进行穿插安排以及配合利用，从而实现最好的教学效果。如今单一教学模式以及教学方法已经不再符合现代体育教学方面的发展要求，一定要有多种多样的相关教学方法和其相适应。
（五）重视学生的社会性以及个性等方面的和谐发展
现代体育教学方面所要求的，对于学生社会性的培养以及个性全面发展应该在教和学的有关过程来完成。也就是强调教师必须要尊重学生、信任学生，重视在学生自信心、意志以及情感等方面的培养。所以，发展学生个性已经成为了如今体育教学改革方面的热点问题。并且在注重个性全面发展的时候，还应该确定社会性培养以及个性全面发展之间的辩证关系，从而将两者合理的统一起来，防止从一个极端步入另一个极端。
结束语：
总的来说，现代体育教育与传统体育教育之间的最大区别，就是“以人为本”的相关体育教育思想，对于体育教育工作人员来说，一定要在认真负责的根本基础上，正确理解“以人文本”的具体指导内涵，并使其内涵能够在体育教育当中彻底的发扬出来，利用合理的方式来提高我国在体育教育方面的现代化程度，从而促进我国体育教育方面的合理性以及时代性。
参考文献：
[1]安小祥.以人为本的现代体育教育教学研探讨[J].当代体育科技，2015，（14）；125.
[2]宋正华.“以人为本”现代体育教育观的构建研究[J].体育世界，2013，（09）；168.
[3]周博.探究以人为本的现代体育教育教学[J].当代教育实践与教学研究，2015，（07）；137.