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【摘要】阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，它不仅是学好语文的基础，更是基础教育的基础学科。教师在阅读教学中要培养学生阅读兴趣，传授阅读方法，让阅读成为学生的习惯，使学生通过对教材的阅读与分析逐步提高阅读能力。
【关键词】中学 语文 阅读教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0195-02
阅读是一项最重要的语文基本功，同时也是中学生应该具备的一个特别重要的素质。因此，我们应当重视提高中学生的阅读能力，提高中学阅读教学质量。下面，笔者根据自身的教学实践，就中学语文阅读教学谈一谈自己的看法。
1.认清阅读教学所具有的重要作用
《语文课程标准》中这样写到：阅读是接收处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生、教师、文本之间对话的过程。它体现了工具性和人文性的统一。而读是感知课文的必要手段，是理解课文的必由之路。通过阅读，可以涉及到人类社会和自然世界的各个方面，尤其是当今时代，新兴科学、边缘学科不断涌现，知识不仅是学业的基础，也是技能的催化剂，我们要吸收新概念、新知识，就要多读书，广纳百家之言，加强知识储备。在不断的教学过程中，我认为阅读有以下几点作用：
1.1阅读能帮助学生理解课文内容，并在最短时间内复述课文，分析课文，把握主题，并且通过阅读才能积累词汇，才能进行仿写，才能有所创新。
1.2阅读能沟通与外部世界的联系，获得外部信息和知识，认识丰富多彩的世界，扩展人的视野，帮助人融入广阔的社会空间。
1.3阅读能沟通人与人之间的心灵，与高尚的心灵对话，吸收人类精神文明的营养，丰富文化知识，发展思维和智慧，接收美德熏陶，提高人的修养和品位。
1.4阅读能发展人的语言，发展人的感受、理解和欣赏评价能力，表达与交流能力，收集和处理信息的能力，思维能力和审美能力。
2.营造民主、和谐氛围，使学生成为阅读的主人
教师的情绪对学生的学习情绪和主动性曲折关键性的作用。不管教师遇到什么不高兴的事，心情多么的不高兴，也都要微笑着面对学生。即使是在课堂上，学生让你生气了，你也要巧妙的进行处理，不能影响课堂气氛，影响了学生的听课情绪。课堂上，教师不必要求学生规规矩矩，象小绵羊一样温顺，学生课堂上的发言完全可以自由一些，努力营造阅读课堂教学和谐的轻松的氛围。学生从心理上放松，把课堂当作师生共同探讨，共同交流的乐园，使自己真正成为阅读的主人。和谐的阅读氛围可以有效的激发初中学生学习的动机。培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，需要营造一个适宜的环境和氛围，师生之间要建立相互平等、和谐共处、民主团结的师生关系，打消学生在课堂上的紧张感、焦虑感。让他们充分的汲取知识，展现个性，放飞想象，驰骋于文学作品的海洋中。创设比较浓厚的阅读气氛，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的氛围中了解作品背景，融入作品情节，感受作者的情感。教师要有意识地培养学生质疑的技巧，精心设计阅读教学中的提问，做到问题设计巧妙、科学、学生易于回答。启发引导学生积极思考，充分发表独特的见解，鼓励求异思维和发散思维。只有民主、和谐的课堂氛围，才有利于提高学生的阅读能力。
3.培养学生的阅读兴趣，提高学生学习积极性
“兴趣是最好的老师。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为语文老师，我们要努力激发学生的阅读兴趣，要引导学生去探求，让他们快乐地阅读想要的语言知识，最大限度地激发学生的阅读热情。因此，作为语文老师必须讲究一些方法，让他们产生渴求阅读的心理。
3.1设疑布悬，激发学生阅读的兴趣。从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的兴趣，点燃学生思想的火花，进而开发他们的智力。例如在教李白的《赠汪伦》这首诗，我先给学生讲述悬念丛生的故事：“李白是我国鼎鼎大名的诗人，可是他上过一次大当，受过一次骗。”孩子们的眼睛瞪得圆圆的，“上了什么当？”“他还受骗吗？”悬念已成。“这个骗他上当的人就是汪伦。”孩子们更加惊异。笔者说：“汪伦是安徽径县的一个隐居的人，他非常喜欢李白的诗，崇拜李白的人，知道李白爱喝酒，于是写信给李白，信中说：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。”笔者将“桃花”和“万家”字板书在黑板上。继续渲染铺垫，又扩展了知识，介绍了诗人、诗事。笔者接着让学生自己阅读诗歌，理解汪伦信中文字的含义，学生充满了兴趣。
3.2借助实践，引发学生阅读的兴趣。实践出真知。有些阅读文，可以通过让学生观察实验，并让学生自己动手实践，丰富他们的感性认识，以此激发学生阅读的兴趣。例如在教《死海不死》时，为了让学生猜想死海得名“不死”的原因，笔者先做一个小实验，在同学们迷惑的目光注视下把鸡蛋投入了大烧杯。鸡蛋很快就沉了下去。“谁有办法让鸡蛋浮起来？”笔者规定了思考的范围后发问，同学们的目光自然而然地都集中到了大烧杯旁边的那一碟食盐上。不少同学举手，希望到讲台上来试一试自己的办法。由此，同学们的注意力高度集中，积极性高涨，兴趣也来了。
4.加强对学生进行指导，让学生掌握阅读方法
4.1教学生学会选择阅读材料是有效阅读教学的策略。高效率的阅读教学，得力于为学生所喜闻乐见的恰当的阅读材料。阅读面要广泛，学生的个性、情趣差别都很大，应该鼓励他们自选有益的课外读物。教师向学生推荐一些教学参考书、文学名著、科普性知识读物等，在学生阅读书籍的源头把好关，学生慢慢就会养成在阅读中“雅俗共赏”，真正“博览群书”的习惯。
4.2教学生学会用圈点批注法是有效阅读教学的策略。阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解，培养学生圈点勾画和作批注的习惯。“圈点勾画”不仅能充分发挥学生的思维潜能，提高对知识的理解记忆效率，而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学能力。用好圈点批注这一阅读方法，有利于学生加深对文学作品人物形象的理解。中学生由于阅历的局限以及过分的追求故事情节，对人物形象的把握，流于表面。而圈点批注这一阅读方法，正好弥补了这一缺点。阅读名著过程中，可以指导学生找出能体现人物形象的语句、段落、篇章，加以品味，能够迅速把握人物的形象。圈点批注这一传统阅读方法能有效提高学生阅读名著的能力。 4.3教会学生学会用精读、略读、朗读、默读、速读等阅读方法是有效阅读教学的策略。根据不同类型的阅读材料以及阅读的目的，应该选择相应的阅读方法。选择适当的阅读方法，能够大大地提高学生的阅读效率和阅读质量，也有利于学生阅读能力的发展和提高。
古人说“工欲善其事，必先利其器”。阅读方法实际上是人们为取得良好的阅读效果而在阅读过程中所采用的阅读行为方式与手段的总和。阅读主要是一种感知过程，有效阅读方式本质上是感知与思维的方法。
5.在阅读中鼓励质疑，激发学生的创新动力
我们知道学起于思，思源于疑，求知欲是从质疑开始的。传统的阅读教学普遍注重“知识型”的教学方式。这种方式是机械的，教者设法把课文的知识系统交给学生，这才感到踏实。其实，现代社会需要的是创新型人才，素质教育要求我们培养的对象是应该具有创造性思维的，这就要求教师经常关注学生的创新思维。在课堂教学中，我注意营造宽松的环境，巧妙地组织学生展开讨论、思辨、质疑，引导并鼓励学生大胆假设、多向分析，增强学生质疑求异的信心。教学《春》时，文中写春风的一句“像母亲的手抚摸着你”，我及时鼓励学生思考“春风除了像母亲的手，你还觉得像什么？”并引导他们充分展开联想和想象，对合乎情理的及时给予肯定。这就给学生思维的发展提供了自由的空间。挖掘了他们创新的潜能，激发了学生创新的动力。此外，初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，我们教师可以用适当的问题引导学生在理解的基础上去欣赏、体味这些名篇，使学生获得身心的陶冶和情趣的升华；使学生的创新不仅仅局限在课文内容上，而且可以拓宽到课文的深处。同时，一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题，可及时的对学生进行德育教育，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现出来的积极内容来陶冶学生。给学生的创新插上翅膀。
6.开展多样化的语文活动，优化阅读教学质量
语文阅读教学应该着重于学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的学习，要让学生开展形式多样的阅读活动：
6.1以说引读，说读互促。在班里，由喜欢阅读的学生介绍报纸、杂志中出现的一些好文章，通过“先行者”的榜样的力量来激发同学们阅读的兴趣。要求学生讲一讲书中的故事，让阅读面广的学生“出尽风头”。选取学生在阅读过程中的热点问题进行讨论，培养学生的口头表达能力，养成讨论的良好习惯，在讨论中使学生的人格得到净化和美化。定期举行精彩片段朗诵会，培养学生的朗诵水平、语感和审美能力，同时也积累一些语言，提高学生的欣赏水平。
6.2以写引读，以读促写。通过积累素材促写作、模仿结构促写作、模仿立意促写作、模仿语言促写作、模仿写作方法促写作、情感迁移促写作、感悟联想促写作，有目的地进行读与写的活动能为学生提供更好的读书与写作的范例。布置一个作文题目，如“我看杨修的死”，要求学生写成文章，这样为了弄清问题，学生就需要读大量的文章。指导学生办一份“班级日报”，要求学生采集班级实事、进行人物访谈、收集学习经验、荟萃美文经典……这对学生思维深度和广度的训练及语文能力的培养是极为有利的。
6.3以展示阅读成果来强化阅读。当学生进行了大量的延伸阅读之后，许多学生开始有表达的欲望：对文章的内容，谈自己的看法；对文章的艺术方面评头论足。教师在此时恰当引导，把他们写的读后感、随笔整理出来，开展读书汇报会。学生在汇报中享受到成功的乐趣，这样就进一步强化他们的阅读学习。
近几年来，纵观整个语文教学的形势，阅读教学仍然是一个十分薄弱的环节。因此，在语文阅读教学中要注重培养学生的阅读能力，探讨阅读教学的规律，改善阅读教学的方法，提高学生的自学能力，切实加强学生的语文运用能力和语文素养。
参考文献：
[1]杨志刚.浅谈阅读教学中的感悟[J].现代阅读（教育版）.2011（05）.
[2]宋轶群.对初中语文阅读教学的几点思考[J].中国科教创新导刊，2010年24期
[3]李俊华.提高语文阅读教学有效性的策略[J].价值工程，2011年03期
【关键词】中学 语文 阅读教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0195-02
阅读是一项最重要的语文基本功，同时也是中学生应该具备的一个特别重要的素质。因此，我们应当重视提高中学生的阅读能力，提高中学阅读教学质量。下面，笔者根据自身的教学实践，就中学语文阅读教学谈一谈自己的看法。
1.认清阅读教学所具有的重要作用
《语文课程标准》中这样写到：阅读是接收处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生、教师、文本之间对话的过程。它体现了工具性和人文性的统一。而读是感知课文的必要手段，是理解课文的必由之路。通过阅读，可以涉及到人类社会和自然世界的各个方面，尤其是当今时代，新兴科学、边缘学科不断涌现，知识不仅是学业的基础，也是技能的催化剂，我们要吸收新概念、新知识，就要多读书，广纳百家之言，加强知识储备。在不断的教学过程中，我认为阅读有以下几点作用：
1.1阅读能帮助学生理解课文内容，并在最短时间内复述课文，分析课文，把握主题，并且通过阅读才能积累词汇，才能进行仿写，才能有所创新。
1.2阅读能沟通与外部世界的联系，获得外部信息和知识，认识丰富多彩的世界，扩展人的视野，帮助人融入广阔的社会空间。
1.3阅读能沟通人与人之间的心灵，与高尚的心灵对话，吸收人类精神文明的营养，丰富文化知识，发展思维和智慧，接收美德熏陶，提高人的修养和品位。
1.4阅读能发展人的语言，发展人的感受、理解和欣赏评价能力，表达与交流能力，收集和处理信息的能力，思维能力和审美能力。
2.营造民主、和谐氛围，使学生成为阅读的主人
教师的情绪对学生的学习情绪和主动性曲折关键性的作用。不管教师遇到什么不高兴的事，心情多么的不高兴，也都要微笑着面对学生。即使是在课堂上，学生让你生气了，你也要巧妙的进行处理，不能影响课堂气氛，影响了学生的听课情绪。课堂上，教师不必要求学生规规矩矩，象小绵羊一样温顺，学生课堂上的发言完全可以自由一些，努力营造阅读课堂教学和谐的轻松的氛围。学生从心理上放松，把课堂当作师生共同探讨，共同交流的乐园，使自己真正成为阅读的主人。和谐的阅读氛围可以有效的激发初中学生学习的动机。培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，需要营造一个适宜的环境和氛围，师生之间要建立相互平等、和谐共处、民主团结的师生关系，打消学生在课堂上的紧张感、焦虑感。让他们充分的汲取知识，展现个性，放飞想象，驰骋于文学作品的海洋中。创设比较浓厚的阅读气氛，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的氛围中了解作品背景，融入作品情节，感受作者的情感。教师要有意识地培养学生质疑的技巧，精心设计阅读教学中的提问，做到问题设计巧妙、科学、学生易于回答。启发引导学生积极思考，充分发表独特的见解，鼓励求异思维和发散思维。只有民主、和谐的课堂氛围，才有利于提高学生的阅读能力。
3.培养学生的阅读兴趣，提高学生学习积极性
“兴趣是最好的老师。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为语文老师，我们要努力激发学生的阅读兴趣，要引导学生去探求，让他们快乐地阅读想要的语言知识，最大限度地激发学生的阅读热情。因此，作为语文老师必须讲究一些方法，让他们产生渴求阅读的心理。
3.1设疑布悬，激发学生阅读的兴趣。从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的兴趣，点燃学生思想的火花，进而开发他们的智力。例如在教李白的《赠汪伦》这首诗，我先给学生讲述悬念丛生的故事：“李白是我国鼎鼎大名的诗人，可是他上过一次大当，受过一次骗。”孩子们的眼睛瞪得圆圆的，“上了什么当？”“他还受骗吗？”悬念已成。“这个骗他上当的人就是汪伦。”孩子们更加惊异。笔者说：“汪伦是安徽径县的一个隐居的人，他非常喜欢李白的诗，崇拜李白的人，知道李白爱喝酒，于是写信给李白，信中说：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。”笔者将“桃花”和“万家”字板书在黑板上。继续渲染铺垫，又扩展了知识，介绍了诗人、诗事。笔者接着让学生自己阅读诗歌，理解汪伦信中文字的含义，学生充满了兴趣。
3.2借助实践，引发学生阅读的兴趣。实践出真知。有些阅读文，可以通过让学生观察实验，并让学生自己动手实践，丰富他们的感性认识，以此激发学生阅读的兴趣。例如在教《死海不死》时，为了让学生猜想死海得名“不死”的原因，笔者先做一个小实验，在同学们迷惑的目光注视下把鸡蛋投入了大烧杯。鸡蛋很快就沉了下去。“谁有办法让鸡蛋浮起来？”笔者规定了思考的范围后发问，同学们的目光自然而然地都集中到了大烧杯旁边的那一碟食盐上。不少同学举手，希望到讲台上来试一试自己的办法。由此，同学们的注意力高度集中，积极性高涨，兴趣也来了。
4.加强对学生进行指导，让学生掌握阅读方法
4.1教学生学会选择阅读材料是有效阅读教学的策略。高效率的阅读教学，得力于为学生所喜闻乐见的恰当的阅读材料。阅读面要广泛，学生的个性、情趣差别都很大，应该鼓励他们自选有益的课外读物。教师向学生推荐一些教学参考书、文学名著、科普性知识读物等，在学生阅读书籍的源头把好关，学生慢慢就会养成在阅读中“雅俗共赏”，真正“博览群书”的习惯。
4.2教学生学会用圈点批注法是有效阅读教学的策略。阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解，培养学生圈点勾画和作批注的习惯。“圈点勾画”不仅能充分发挥学生的思维潜能，提高对知识的理解记忆效率，而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学能力。用好圈点批注这一阅读方法，有利于学生加深对文学作品人物形象的理解。中学生由于阅历的局限以及过分的追求故事情节，对人物形象的把握，流于表面。而圈点批注这一阅读方法，正好弥补了这一缺点。阅读名著过程中，可以指导学生找出能体现人物形象的语句、段落、篇章，加以品味，能够迅速把握人物的形象。圈点批注这一传统阅读方法能有效提高学生阅读名著的能力。 4.3教会学生学会用精读、略读、朗读、默读、速读等阅读方法是有效阅读教学的策略。根据不同类型的阅读材料以及阅读的目的，应该选择相应的阅读方法。选择适当的阅读方法，能够大大地提高学生的阅读效率和阅读质量，也有利于学生阅读能力的发展和提高。
古人说“工欲善其事，必先利其器”。阅读方法实际上是人们为取得良好的阅读效果而在阅读过程中所采用的阅读行为方式与手段的总和。阅读主要是一种感知过程，有效阅读方式本质上是感知与思维的方法。
5.在阅读中鼓励质疑，激发学生的创新动力
我们知道学起于思，思源于疑，求知欲是从质疑开始的。传统的阅读教学普遍注重“知识型”的教学方式。这种方式是机械的，教者设法把课文的知识系统交给学生，这才感到踏实。其实，现代社会需要的是创新型人才，素质教育要求我们培养的对象是应该具有创造性思维的，这就要求教师经常关注学生的创新思维。在课堂教学中，我注意营造宽松的环境，巧妙地组织学生展开讨论、思辨、质疑，引导并鼓励学生大胆假设、多向分析，增强学生质疑求异的信心。教学《春》时，文中写春风的一句“像母亲的手抚摸着你”，我及时鼓励学生思考“春风除了像母亲的手，你还觉得像什么？”并引导他们充分展开联想和想象，对合乎情理的及时给予肯定。这就给学生思维的发展提供了自由的空间。挖掘了他们创新的潜能，激发了学生创新的动力。此外，初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，我们教师可以用适当的问题引导学生在理解的基础上去欣赏、体味这些名篇，使学生获得身心的陶冶和情趣的升华；使学生的创新不仅仅局限在课文内容上，而且可以拓宽到课文的深处。同时，一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题，可及时的对学生进行德育教育，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现出来的积极内容来陶冶学生。给学生的创新插上翅膀。
6.开展多样化的语文活动，优化阅读教学质量
语文阅读教学应该着重于学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的学习，要让学生开展形式多样的阅读活动：
6.1以说引读，说读互促。在班里，由喜欢阅读的学生介绍报纸、杂志中出现的一些好文章，通过“先行者”的榜样的力量来激发同学们阅读的兴趣。要求学生讲一讲书中的故事，让阅读面广的学生“出尽风头”。选取学生在阅读过程中的热点问题进行讨论，培养学生的口头表达能力，养成讨论的良好习惯，在讨论中使学生的人格得到净化和美化。定期举行精彩片段朗诵会，培养学生的朗诵水平、语感和审美能力，同时也积累一些语言，提高学生的欣赏水平。
6.2以写引读，以读促写。通过积累素材促写作、模仿结构促写作、模仿立意促写作、模仿语言促写作、模仿写作方法促写作、情感迁移促写作、感悟联想促写作，有目的地进行读与写的活动能为学生提供更好的读书与写作的范例。布置一个作文题目，如“我看杨修的死”，要求学生写成文章，这样为了弄清问题，学生就需要读大量的文章。指导学生办一份“班级日报”，要求学生采集班级实事、进行人物访谈、收集学习经验、荟萃美文经典……这对学生思维深度和广度的训练及语文能力的培养是极为有利的。
6.3以展示阅读成果来强化阅读。当学生进行了大量的延伸阅读之后，许多学生开始有表达的欲望：对文章的内容，谈自己的看法；对文章的艺术方面评头论足。教师在此时恰当引导，把他们写的读后感、随笔整理出来，开展读书汇报会。学生在汇报中享受到成功的乐趣，这样就进一步强化他们的阅读学习。
近几年来，纵观整个语文教学的形势，阅读教学仍然是一个十分薄弱的环节。因此，在语文阅读教学中要注重培养学生的阅读能力，探讨阅读教学的规律，改善阅读教学的方法，提高学生的自学能力，切实加强学生的语文运用能力和语文素养。
参考文献：
[1]杨志刚.浅谈阅读教学中的感悟[J].现代阅读（教育版）.2011（05）.
[2]宋轶群.对初中语文阅读教学的几点思考[J].中国科教创新导刊，2010年24期
[3]李俊华.提高语文阅读教学有效性的策略[J].价值工程，2011年03期