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【关键词】 互联网；英语教学；创设氛围；减轻负担；交际能力
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2017）05—0116—01
目前，信息化的不断进步带动了教育技术的改革与创新，信息技术与课程深度融合的要求越来越广泛地将现代教育技术灵活地运用于实际教学活动中。从另一方面来说，将教学的视野引向更为广阔的互联网，也是中国传统课堂教学改革的必然趋势。互联网资源的应用给英语教学带来很大的变化，也给英语教师带来了极富探究意义的重要课题。
一、有利于丰富、拓宽课堂教学内容
对学生进行听、说、读、写等综合应用能力的培养和训练是初中阶段英语教学活动的重点，也是需要我们长期坚持培养的英语素质。因此，教师在选择互联网资源时必须把控和筛选与学生知识水平和认知水平相当的信息资源，将这些信息资源作为教育资源和素材合理地应用于教学活动中，以扩大学生的视野和学习范围，拓展知识面。其次，教师应善于运用现代信息技术和电子白板的播放功能将互联网资源与教材内容有机结合起来，全方位地将与课文有关的素材，例如图片、声音、动画、视频等在课堂上进行充分展现，以丰富课堂内容。
例如，讲解《Rules》时，教师可以通过播放幻灯片将教室、餐厅、马路、图书馆、走廊等场景展示出来，同时配以相应的英语句子，如Be quiet in the library.英语句子配合画面一起出现不仅会加深学生对英语句子的印象，还能潜移默化地影响学生在现实生活中主动使用这些句子。通过互联网辅助教学，使得原本枯燥干涩的课堂变得愉快、活跃起来，既激发了学生的学习兴趣，又拓展了学生的视野和知识面。
二、有利于创设良好的教学氛围
与传统的英语教学模式相比，电子白板等多媒体技术更能吸引学生的注意力和调动学生的听觉、视觉感官，使学生在短暂的课堂上接收更多教材之外的信息与学习资源。教师要充分利用网络资源的优势，在教学活动中为学生创造良好的教学情境，以培养学生善于观察、独立思考以及处理信息的能力。
例如，教《I like music that I can dance too》时，教师可先组织学生观看不同类型音乐的小视频，这些生动的视觉画面、悦耳的背景音乐，为学生营造了一个舒适的学习氛围，使学生能在较短的时间内迅速融入课堂氛围，同时教师通过多媒体技术将英语的交际之美融入英语课堂学习，使学生爱上英语，乐学英语。
三、有利于减轻教师授课负担
在传统的英语课堂教学中，教师与教材是学生获取英语知识的主要来源。教师上课时，习惯于将所有的关注点及注意力全部集中于新单词的学习、语法分析、句型讲解以及整体框架上，而学生获取知识信息的主要方式就是被动接受，并且，学生只能机械地对所学知识及教师讲授的知识进行强化。而随着现代信息技术的引入和广泛应用，使得英语教学可以依托强大的互联网资源。若教师能够将网络资源转化为自己的教学资源，就能极大地减轻授课负担、节约授课时间，使师生之间的互动与交流增多，既提升了教学效果，又加快了教学节奏。例如，在学习短文时，教师可以借助图画、图像等形式来为学生讲解短文的大概内容，使学生先对文章有一个初步的认识。在学生了解文章内容的基础上，教师可以制作几张关于短文語法或是重点词汇的幻灯片，以便于详细讲解短文的重点知识。采用这种方式进行教学，不仅提高了上课效率，还能在有限的时间内与学生进行更为深入的讨论。
四、有利于培养语言交际能力
我国传统的英语教学课堂大多比较偏重于学生读、写能力的训练，对于听、说能力，其训练力度却略有不足。在这种教育模式下，培养出的学生通常不具备较强的口语应用能力，并且这样的英语经常被笑称为“哑巴英语”。然而，也有许多教师已经意识到单纯的以教材为教学依据，学生所收获的英语知识远远不能满足实际的英语语言交际需要。只有在真实的语境中学生才能真正走出教材，走出课堂，锻炼他们自身的交际能力。因此，教师可以充分利用多媒体技术实现图文、声情并茂这一优势。上课前，教师应设计好教学环节以及课堂上的教学活动，为学生营造出一个生动的交际语境。
总之，在教师的实际教学活动中，有效的利用互联网资源，能够为学生提供不同途径、不同方法的学习模式，使得学生对英语学科的学习始终充满激情与动力。作为学生学习的指导者与组织者，教师应该在实际教学工作中鼓励学生不断探索、创新，有效利用互联网资源，实现现代信息技术与英语教学的完美整合。
编辑：赵玉梅
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2017）05—0116—01
目前，信息化的不断进步带动了教育技术的改革与创新，信息技术与课程深度融合的要求越来越广泛地将现代教育技术灵活地运用于实际教学活动中。从另一方面来说，将教学的视野引向更为广阔的互联网，也是中国传统课堂教学改革的必然趋势。互联网资源的应用给英语教学带来很大的变化，也给英语教师带来了极富探究意义的重要课题。
一、有利于丰富、拓宽课堂教学内容
对学生进行听、说、读、写等综合应用能力的培养和训练是初中阶段英语教学活动的重点，也是需要我们长期坚持培养的英语素质。因此，教师在选择互联网资源时必须把控和筛选与学生知识水平和认知水平相当的信息资源，将这些信息资源作为教育资源和素材合理地应用于教学活动中，以扩大学生的视野和学习范围，拓展知识面。其次，教师应善于运用现代信息技术和电子白板的播放功能将互联网资源与教材内容有机结合起来，全方位地将与课文有关的素材，例如图片、声音、动画、视频等在课堂上进行充分展现，以丰富课堂内容。
例如，讲解《Rules》时，教师可以通过播放幻灯片将教室、餐厅、马路、图书馆、走廊等场景展示出来，同时配以相应的英语句子，如Be quiet in the library.英语句子配合画面一起出现不仅会加深学生对英语句子的印象，还能潜移默化地影响学生在现实生活中主动使用这些句子。通过互联网辅助教学，使得原本枯燥干涩的课堂变得愉快、活跃起来，既激发了学生的学习兴趣，又拓展了学生的视野和知识面。
二、有利于创设良好的教学氛围
与传统的英语教学模式相比，电子白板等多媒体技术更能吸引学生的注意力和调动学生的听觉、视觉感官，使学生在短暂的课堂上接收更多教材之外的信息与学习资源。教师要充分利用网络资源的优势，在教学活动中为学生创造良好的教学情境，以培养学生善于观察、独立思考以及处理信息的能力。
例如，教《I like music that I can dance too》时，教师可先组织学生观看不同类型音乐的小视频，这些生动的视觉画面、悦耳的背景音乐，为学生营造了一个舒适的学习氛围，使学生能在较短的时间内迅速融入课堂氛围，同时教师通过多媒体技术将英语的交际之美融入英语课堂学习，使学生爱上英语，乐学英语。
三、有利于减轻教师授课负担
在传统的英语课堂教学中，教师与教材是学生获取英语知识的主要来源。教师上课时，习惯于将所有的关注点及注意力全部集中于新单词的学习、语法分析、句型讲解以及整体框架上，而学生获取知识信息的主要方式就是被动接受，并且，学生只能机械地对所学知识及教师讲授的知识进行强化。而随着现代信息技术的引入和广泛应用，使得英语教学可以依托强大的互联网资源。若教师能够将网络资源转化为自己的教学资源，就能极大地减轻授课负担、节约授课时间，使师生之间的互动与交流增多，既提升了教学效果，又加快了教学节奏。例如，在学习短文时，教师可以借助图画、图像等形式来为学生讲解短文的大概内容，使学生先对文章有一个初步的认识。在学生了解文章内容的基础上，教师可以制作几张关于短文語法或是重点词汇的幻灯片，以便于详细讲解短文的重点知识。采用这种方式进行教学，不仅提高了上课效率，还能在有限的时间内与学生进行更为深入的讨论。
四、有利于培养语言交际能力
我国传统的英语教学课堂大多比较偏重于学生读、写能力的训练，对于听、说能力，其训练力度却略有不足。在这种教育模式下，培养出的学生通常不具备较强的口语应用能力，并且这样的英语经常被笑称为“哑巴英语”。然而，也有许多教师已经意识到单纯的以教材为教学依据，学生所收获的英语知识远远不能满足实际的英语语言交际需要。只有在真实的语境中学生才能真正走出教材，走出课堂，锻炼他们自身的交际能力。因此，教师可以充分利用多媒体技术实现图文、声情并茂这一优势。上课前，教师应设计好教学环节以及课堂上的教学活动，为学生营造出一个生动的交际语境。
总之，在教师的实际教学活动中，有效的利用互联网资源，能够为学生提供不同途径、不同方法的学习模式，使得学生对英语学科的学习始终充满激情与动力。作为学生学习的指导者与组织者，教师应该在实际教学工作中鼓励学生不断探索、创新，有效利用互联网资源，实现现代信息技术与英语教学的完美整合。
编辑：赵玉梅