接手这个4(一)班,还不到一个月来,就陆续听见一些同学来汇报:“报告老师，我放在抽屉的转式铅笔不见了，”“老师我放在抽屉的牛奶没了”“老师，我的早餐钱做完操后不见了。”唉！班里总有学生丢东西，开学时间不久，可已经发生十多起了。我觉得这个问题等待解决，已刻不容缓。
　　走进教室，里面鸦雀无声，望着一双双明亮的眼睛，灿若桃红的笑脸，我实在不想大动干戈，搞成三堂会审，这样会在孩子的心里留下阴影。搞不好冤枉了哪个同学，让他背上沉重的精神负担，可能影响他的人生，我岂不成了千古最罪人。我定了定神，班里的孩子我虽然才认识四周，但也有几分了解，也从以前的班主任那里了解过班上的学生，隐约中我猜想是小光和小力干的，他们都是外地学生，家境困难，几乎不会有零花钱。但我从侧面问过他，他们矢口否认，再者我也不想给他们冠上“小偷”的帽子。记得我小时侯，老师曾抓过一个“偷”别人钱的“小偷”，现在偶尔在路上碰见那个同学，我还总想到他小时候的这件事，觉得他望人的眼神总躲躲闪闪的。我不想伤害学生，但我必须教育他们。
　　我回过神来，面带微笑看了看孩子们，说了句：“老师已经把小偷找到了！……”话还没说完，教室里顿时像炸开了锅。你望望我，我望望你。我示意他们静下来：“同学们，要是你见到了这个“小偷”你有什么话想对他说吗？五分钟以后，请你们把你想说的话说给小偷听。”
　　五分钟很快过去了，孩子们第一次不用我提醒就安静下来了，那一张张小脸充满着期待。我拿起粉笔在黑板上迅速画了一个面带沮丧的卡通人物图象，孩子们眼睛一眨也不眨地盯着。“孩子们，小偷已经抓到了，就在这黑板上，现在你们可以教训他了，他能听到我们讲话。”“哦……”教室里又是一片嘈杂，孩子们满怀期待变成了失望，但他们还是按小组轮流教训“小偷”。有的说：“小偷啊，你真坏，你拿了我最心爱的铅笔，是爸爸从上海买回来给我的生日礼物。”说完，小女孩的眼睛红红的，像要哭的样子。有一个男孩说：“小偷，你偷了我一元钱，那可是我的早餐钱呢，害得我那天早上吃不上早餐！把肚子都饿坏了”……
　　孩子们你一言，我一语，轮到第五组时，显然他们已经把黑板上的卡通人当成真正的小偷了。小玲说：“你这个小偷，虽然没有拿过我的东西，但是这种坏习惯对你没有好处，如果不改，长大后，你会吃大亏的！”小钢说：“也许你是我的好朋友，但是你的这个小伎俩一旦被人戳穿，你肯定会失去很多朋友的，没有朋友的日子是没有趣味的。”最激动的是小江，竟然用手指点着画龇牙咧嘴的说：“你这个小偷，如果再这样下去，以后公安叔叔会把你抓进监狱的。”
　　我用余光看台下的小光和小力，他们虽然装着若无其事，但眼中分明有很多不安和紧张，脸有些微红。
　　结束的时候我说：“刚才同学们都发表了意见，小偷小摸的习惯确实不好，甚至会影响你一生。有这样习惯的同学，希望你改正。我不希望今天大家对黑板上这个人说的话，下次是对着你说，如果这样，你受得了吗？”
　　以后的日子，让我感到意外的是，班里“拿东西”的现象绝迹了，到现在已经一年多了，没有孩子再来向我报告。
　　我想孩子是纯真的，只是有时他们分不清是非，或是他们即使知道是非，因为年幼的原因，却控制不住自己。我们做老师的不能去伤害孩子，不能让孩子幼小的心灵留下永远的伤痛。所以我们并不能当法官，当面指出对与错，特别是在我们这个对“小偷”深恶痛绝的社会。可是孩子的行为习惯确实也是要纠正的，用与虚幻人物对话去旁敲侧击，既保护了孩子的自尊，又教育了孩子，我想这也是教育上的成功吧。
　　（责任编辑：薛剑刚）