和谐高效的语文课堂应该是师生和谐有机地形成一个“教学共同体”，使课堂教学过程变成一个师生互动、互助、互相促进的过程； 和谐高效的语文课堂“不只看教师有无出色的表演，而是看学生有无出色的表现”上，使教师的主导作用和学生的主体地位能最大限度地体现出来。针对语文教学特点，我认为构建和谐高效的语文课堂应注意以下几个问题：
　　新课标是编写教材的依据，而教材则是学生获取知识與技能、获得过程与方法、进行情感交流与价值培养的载体，是师生互动的“桥梁”。教师在教材面前不是被动的执行者，而需要对教材适当“剪辑”和“加工”，使之更适合学生的发展。比如，我们可以根据学生的实际情况，学习环境，对教材内容进行细微的调整，使课堂教学更灵活高效。
　　没有合作、交流，就无法实现和谐高效的“教学互动”，小组合作无疑是合作学习的有效形式。我们在课堂上努力实践，但也出现了不少问题，因此在合作学习中应注意：首先，有计划的将小组成员编号并合理分配任务。然后你，强调每一位学生是平等参与，共同分享学习观点。另外，师生在合作过程中结成同盟，教师既是指导者同时又共享学生是学习成果。
　　师生对话意味着不仅有语言上的你问我答，而且有知识、思想、情感、经验等多方面，多层次的交流。不能盲目追求问题的数量，忽视了问题的质量，也不能对学生的回答不给予表态和引导，使学生难于建立正确的概念。教师与学生合作参与、平等对话，互教互学，融成一个真正的共同体。
　　知识的掌握，能力的提高离不开训练。大量、机械单一的训练，学生只是在复印知识，而新课标强调训练要有利于培养学生的实践能力和创新意识。因此常规练习要适量，问题设计应具有开放性，富有真实的生活气息。
　　教学中教师应合理整合各种教学手段，淡化装饰效应，切不可为体现现代教学而一味的运用多媒体，忽视了学生自我操作、体验和交流，使教学工具和教学主体本末倒置。
　　恰当的批评可能是一剂增强信心且有效的良药，“没有惩罚的教育是不完整的教育”，不少专家也呼吁推行赏识教育，但是赏识并非一味的表扬。不要让评价变得“廉价”。
　　课堂上教师要善于发现学生的闪光点，给予及时、适当的肯定和鼓励；对学生的错误结论明确加以匡正，使模糊的概念加以澄清；对学生的不良表现不仅是简单的否定，而是深入了解和分析，提出恰如其分的批评和改进意见，使其它学生受到潜移默化的教育。