搞好“五四学制”背景下的中小衔接工作,一直是燕山教委非常关心的问题。“十一五”期间,燕山教委将《九年一贯课程五四学制背景下中小衔接问题研究》申请为北京市规划办青年专项课题。我校也积极加入到了此课题的实验与研究中。
　　学校通过调研确定了研究内容:分学科探索中小衔接的有效教学方法;立足小学,搞好过渡,并为学生顺利进入中学学习打好基础;为初一的教育教学工作提出有价值的建议。
　　课题在校长的直接领导下,由副校长直接负责,教导主任、德育主任和五年级任课教师参加。
　　
　　全员培训,提升认识
　　
　　做好教师培训是开展中小学衔接研究的关键,我校课题组成员先后参加了燕山地区的三次大型培训活动:在前进小学和前进中学举办的中小衔接研讨课活动;在我校召开的北京市规划办青年专项课题《九年一贯课程五四学制背景下中小衔接问题研究》开题论证会;在教研中心举办的吴正宪小学数学工作站回访燕山现场课交流活动。我们带着问题观摩、交流、反思,与专家互动,还以论文、随笔的形式畅谈了自己对中小衔接的认识。
　　
　　走进课堂,深度研讨
　　
　　两年来,中小学教师针对“做好中小衔接,共育祖国的未来”展开了深度研讨。
　　2006年11月7日,北京市规划办青年专项课题《九年一贯课程五四学制背景下中小衔接问题研究》开题论证会在我校召开。刘燕玲、周洁辉、张帆三位老师分别做了语文、数学、英语的中小衔接课。我校师生的良好精神面貌得到了来自各方面的领导、专家和中小学各校教师的一致好评。周洁辉老师的《三角形的认识》一课的数学录像还送到北京市参评,获得了二等奖。
　　
　　聚焦现象,系统分析
　　
　　通过系列的中小衔接活动,课题组老师透过现象系统分析,总结出小学老师在中小衔接中应注意的几个方面。
　　做好教学策略的衔接:要立足主体,调整教学策略,顺应衔接改教法。小学五年级教师应在保留低年级有效教学方式的同时,适当地安排些贴近初中教学模式的活动,以求学生能够自然地完成由小学到初中的过渡。
　　做好学习内容上的衔接:以具体为主,抽象为辅,研究中小学教学教材的联系,找出衔接点。
　　做好学习评价的衔接:注重鼓励性评价,以保护学生的学习积极性,不断开拓学生的思路,激发学习的兴趣,促使学生重视思维的逻辑性、周密性,答案的多样性、正确性。
　　做好班主任工作的衔接:五年级学生和初一年级学生之间的差异性并不是非常明显,因此整个过渡阶段也应该是平缓、渐进的,而不是突然拉高。小学班主任要使学生养成良好的行为习惯,培养学生的综合能力;中学班主任在对刚升入初中的学生进行管理时也应采取“先扶后放”的方法。
　　总之,做好中小学衔接工作,要从认识观念上提高,从教学方式上衔接,从学生管理上把握。□
　　刊中刊编辑 王雪莉 朱桂英 付江泓 王宇华