摘 要： 物理实验教学可以培养学生的观察能力和实验能力，发展学生的智力，激发学生的兴趣，使学生初步了解物理的研究方法，培养学生科学的学习态度。物理老师的教学方式、方法对学生学习物理有很大影响。在物理实验教学中应体现教师主导，学生主体，让学生动手操作、动脑思考，多做小实验，培养学生的创新精神和创新能力。
　　关键词： 物理实验教学 实验能力 创新能力 创新精神
　　物理实验教学可以让学生获得感性认识，加深学生对概念、规律和知识的理解。物理实验教学可以提高学生的观察能力和实验能力，发展学生的智力，激发学生的兴趣，使学生初步了解物理的研究方法，培养学生科学的学习态度。探索在物理实验教学中如何培养和提高学生的创新精神和实验能力是非常重要的。
　　一、老师主导，学生主体
　　教师在实验之前要让学生知道，通过这个实验要解决什么问题。如果实验目的不明确，就不能达到预期的效果。只有明确实验目的，学生才会理解，为真正的科学调查打下了坚实的基础。
　　例如在做焦耳定律的演示实验之前，老师问学生：通电导体发热和哪些因素有关？学生在老师的启发引导下，认真考虑，小组讨论，设计出不同的实验方案。这样能极大地激发学生学习和探索物理知识的热情，提高学生的发散性思维能力和创造性思维能力。我们在教学中应倡导以学生为主体，教师为主导的教学理念，并落实到教学过程中。
　　二、学生动手操作
　　学生自己做实验，可以借用学校实验室的设备，也可以利用生活中的废旧物品。恰当的实验设计和材料选择是实验高效完成的关键因素之一，而且实验前预设更多的细节也是一个重要步骤。这就要求老师做好启发引导工作，这对学生自己设计实验和精心选择实验设备有很大帮助。
　　学生对于物理小实验非常感兴趣，教师应尽可能满足学生的好奇心，激发学生探索知识奥秘的兴趣，点燃学生的学习热情。
　　三、学生主动思考
　　在教学“熔化和凝固”这节课的时候，我们可以让学生自己说一说、想一想。在上课之前，先对学生讲解这一节的主要内容，即凝固的定义，再自然过渡到熔体凝固过程中温度变化的关系，然后引导学生探讨实验方法，启发学生认识不均匀物体吸收的热量可能会影响实验结果，抓住时机让学生思考如何让物理均匀受热，最后学生得出可用“搅拌棒”等，不断搅拌，使其均匀吸收。这样学生在学习中就会积极主动地思考。
　　四、开放学生实验
　　我们应该创建一个相对开放的环境让学生做实验，实验教学内容不能过于死板，否则会扼杀学生的创造力。在实验教学中可以多让学生发言，不要直接告诉学生结论。学生经过自己的思考记忆会更深刻。
　　五、加强小实验
　　在苏教版八年级物理中的气体压强一课的教学中，让学生做这样一个课外小实验：在大试管中装满了水再用一个小试管口朝下，倒置试管，试管不仅不会掉下来，还会向上运动，到底是什么力量使小试管向上运动呢？学生急于解开这个谜团。我们作具体分析，小试管受到向下的重力，但现在小试管向上移动，表明小试管必然受到一个向上的力，这个力从哪里来呢？如果空气是施力物体，那么它必须是出于其他目的，可以起到类似的作用。根据上述猜想，学生在老师的启发下，做了很多的实验：如用吸盘吸水；拉或者推封闭注射器；在一个杯子里装满水，上面覆盖一个硬纸片，把杯子倒置纸片不掉下来；用集气瓶做吞蛋实验，等等，验证大气压的存在。多做小实验，不仅活跃了学生的思维，开阔了学生的知识视野，也大大提高了学生的求知欲，激发了学生学习物理、应用物理的兴趣，让学生体会到生活中处处有物理，让他们不仅学到书本上的知识，还学到生活常识。
　　物理老师的教学方式、方法会对学生学习物理有很大影响。教师要改革传统的教学方法。在整个实验过程中充分发挥引导作用，让学生多动手、动脑。这样学生的自主创新能力才会得以提高，教学效果才会更好。