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【摘要】面对写作教学中学生畏惧心理，本文提出功在课外的观点。从而进一步阐释学生写作应从兴趣、现实出发，鼓励自由表达、真诚表达，为此教师更要引导学生主学习写作，学会学习。文中还举学生习作示例表明写作源于生活，真情为本，功在课下。
【关键词】写作；自由；真诚；思维
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
人们常说，兴趣是最好的老师，而现实是很多学生对写作心生畏惧，究其原因是把写作当成了作业和负担，日久天长，自然对写作保持距离。如果教师在起始年级做好规划，让学生从自由写作开始，不做题目限制，不言束缚，多发现，多鼓励，多点拨，发现学生写作亮点，就会激发学生写作的兴趣。而我们认为的“好文章是深度生活的产品，生活的深度不够，是勉强不来的。”的确，生活是作文的源泉。没有生活的泉水浇灌，学生自然无法产生丰富的体验，也就不会产生言说的冲动。
所以从激发学生写作兴趣入手，鼓励学生体验生活，丰富体验，是写作教学的关键。在此基础上帮助学生在作文内容中选择应关注的生活，引导学生重视自己的生活体验，让写作兴趣逐步引领学生再现生活。要让学生和家长都明白每个人的都具备写作的潜质，只是没有被培养和发掘而已。身为教师就更要让学生懂得其实语文写作水平得提高并不难，因为写作源于生活，而写作功夫更是在课外。
一、让学生自由表达
古人说“言为心声”，同样含义，在叶圣陶先生看来，写作的本意应该是发表。他说，“一定要有所写才写。若不是为着必要与欢喜，而勉强去写，这就是一种无聊又无益的事。”立足于这样的思考，学生的写作一定要从兴趣出发，通对情境的创设和体验，让学生产生一种言说的冲动。
学生学习写作，更多的是体验，家长或教师在平时的生活中都可不断启发学生，让他们关注身边的人和事，如体味家庭亲情、校园生活、社会事件等等。而在学生谈天或习作过程中，有意鼓励他们大胆思考与表达，即便有偏颇或稚嫩，也要多以正面指导和帮助。这样学生的写作与表达思维就会与现实紧密相连，避免畏惧心理。当学生的自由写作表达成为一种习惯时，自然就会减少孩子动笔就抓耳挠腮、捉襟见肘、无能为力的神态。
二、助学生学会自学
教师应多鼓励学生自学写作，学会规范表达。比如较少可提供给学生一些范文，让学生自己或以小组互助的形式品读思考。其实有时学生个体的静默学习或课下小组的互助学习会比教师家长喋喋不休的讲解更有效。尤其对于高一学段的学生，记叙文写作的基本知识早已知晓，但写好一篇文章仍然不易——比如内容、选材及立意等方面要求远高于初中。而对于语言的表达，很多学生若以追求华丽的语言为境界而忽略写作表达心声的根本，也会影响写作质量。对此教师也应特别关注。但同时，这也恰是放手让学生自主有效学习写作的有利契机。为此，教师可帮助学生做到选好自学例文。
写作是一个人综合能力的表现，也是其高级的言语思维活动外化。在帮助学生自习写作的过程中，教师要学会调动学生，同样需要功夫。比如为让学生更好地体会写作的精妙，同时更为避免学生查找抄袭所谓答案，我特别利用一篇在网上查询不到的文章来对学生进行自主写作学习的语言教学——即《叶圣陶语文教育论集》中一篇范文——《雷锋式的战士》。
这是一篇距今半个世纪前的写人记叙文，文字非常浅显。分修改前和修改后两篇，对于修改理由，叶老还进行了四页详解。我在不做任何讲解的前提下，首先把两篇文章印发给学生，要求学生就找出文章修改和修改后的不同，并在文章上进行标注，思考文章修改前后有怎样的变化，并就修改后的变化谈谈自己的认识。之后再把叶老的四页修改详解发给学生，让学生进一步仔细琢磨自己与大教育家分析的异同。最后再让同学之间讨论交流叶老这样修改文章的妙处以及学生的收获。
这一学习过程，作为教师我没有多余的讲解，只是让学生课下阅读，课下思考，然后再阅读，在思考，最后简单交流。但就是这种方式使学生无须教师解释，便可从自学到自省再到发现，通过课上与同学的讨论交流，他们寻找这两篇文章的不同——或问题或特点，让学生在探讨当中发生碰撞或共鸣，这种收获从感性到理性，学生收获的不仅是写作体验，更是一种理性的思考。从而对学生写作帮助多多。
三、教学生书写真诚
叶老说作文的本质就是做人，做真实的、诚实的人，言内心真实的想法，抒内心真实的情感。用老先生的话来说，就是“写诚实的自己的话”，不矫揉造作，不故作成熟，不高谈阔论，不言表不一。这应该是写作教学永恒的价值观。帮学生在写作中准求真诚极为重要。在此教师要做到：
指导学生关注人生，即要让学生遵循写作的“真实原则”，如利用随笔周记，真实写自己、写他人、写感受，由近及远，让真情自然流露成为考查要点。指导学生关注思考，即让学生写作遵循“思考原则”，指导学生多读书写札记，关注时事写时评。札记注重阅读、点评、交流、迁移，而关注事实则要鼓励学生写出真实的思考。其目标就是让学生思想迸发火花。
这样的自由写作，就是让学生随性写作，写自己之想写，言自己之想言，不强调文体，更不强调成绩，只强调真情。 为此教师要尊重学生选择，让学生表达为本，不断发现学生写作的亮点，师生都收获学习的幸福。在此仅举一例，我班中学习成绩不很理想的一学生写的一首无题小诗，如下：
时光在不停地流逝着，
但，我们的生活仍在继续
乍寒还暖，
午后的阳光，
晒得让人有了些倦意。
那些我们曾经遗失的美好，
已经过去了，
现在，只留下回忆，
支撑着我们。
高中的生活，又幸福又痛苦，
一半是和同学在一起，一半是和老师在一起。
这些都是上天赐给我们，
最最珍贵的礼物。
也许，三年就这么过了吧？
如上的小诗，乍看一般，但它却写出了一个少女对儿时无忧的追念，写出了对高中学习的紧张及对同学老师的热爱。这就是写作表达的魅力，情感真诚得亲切。所以，写作高手，功在课外，在学生，更在教师。
基金项目：“北京市中小学名师发展工程”项目论文。
（编辑：龙贤东）
【关键词】写作；自由；真诚；思维
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
人们常说，兴趣是最好的老师，而现实是很多学生对写作心生畏惧，究其原因是把写作当成了作业和负担，日久天长，自然对写作保持距离。如果教师在起始年级做好规划，让学生从自由写作开始，不做题目限制，不言束缚，多发现，多鼓励，多点拨，发现学生写作亮点，就会激发学生写作的兴趣。而我们认为的“好文章是深度生活的产品，生活的深度不够，是勉强不来的。”的确，生活是作文的源泉。没有生活的泉水浇灌，学生自然无法产生丰富的体验，也就不会产生言说的冲动。
所以从激发学生写作兴趣入手，鼓励学生体验生活，丰富体验，是写作教学的关键。在此基础上帮助学生在作文内容中选择应关注的生活，引导学生重视自己的生活体验，让写作兴趣逐步引领学生再现生活。要让学生和家长都明白每个人的都具备写作的潜质，只是没有被培养和发掘而已。身为教师就更要让学生懂得其实语文写作水平得提高并不难，因为写作源于生活，而写作功夫更是在课外。
一、让学生自由表达
古人说“言为心声”，同样含义，在叶圣陶先生看来，写作的本意应该是发表。他说，“一定要有所写才写。若不是为着必要与欢喜，而勉强去写，这就是一种无聊又无益的事。”立足于这样的思考，学生的写作一定要从兴趣出发，通对情境的创设和体验，让学生产生一种言说的冲动。
学生学习写作，更多的是体验，家长或教师在平时的生活中都可不断启发学生，让他们关注身边的人和事，如体味家庭亲情、校园生活、社会事件等等。而在学生谈天或习作过程中，有意鼓励他们大胆思考与表达，即便有偏颇或稚嫩，也要多以正面指导和帮助。这样学生的写作与表达思维就会与现实紧密相连，避免畏惧心理。当学生的自由写作表达成为一种习惯时，自然就会减少孩子动笔就抓耳挠腮、捉襟见肘、无能为力的神态。
二、助学生学会自学
教师应多鼓励学生自学写作，学会规范表达。比如较少可提供给学生一些范文，让学生自己或以小组互助的形式品读思考。其实有时学生个体的静默学习或课下小组的互助学习会比教师家长喋喋不休的讲解更有效。尤其对于高一学段的学生，记叙文写作的基本知识早已知晓，但写好一篇文章仍然不易——比如内容、选材及立意等方面要求远高于初中。而对于语言的表达，很多学生若以追求华丽的语言为境界而忽略写作表达心声的根本，也会影响写作质量。对此教师也应特别关注。但同时，这也恰是放手让学生自主有效学习写作的有利契机。为此，教师可帮助学生做到选好自学例文。
写作是一个人综合能力的表现，也是其高级的言语思维活动外化。在帮助学生自习写作的过程中，教师要学会调动学生，同样需要功夫。比如为让学生更好地体会写作的精妙，同时更为避免学生查找抄袭所谓答案，我特别利用一篇在网上查询不到的文章来对学生进行自主写作学习的语言教学——即《叶圣陶语文教育论集》中一篇范文——《雷锋式的战士》。
这是一篇距今半个世纪前的写人记叙文，文字非常浅显。分修改前和修改后两篇，对于修改理由，叶老还进行了四页详解。我在不做任何讲解的前提下，首先把两篇文章印发给学生，要求学生就找出文章修改和修改后的不同，并在文章上进行标注，思考文章修改前后有怎样的变化，并就修改后的变化谈谈自己的认识。之后再把叶老的四页修改详解发给学生，让学生进一步仔细琢磨自己与大教育家分析的异同。最后再让同学之间讨论交流叶老这样修改文章的妙处以及学生的收获。
这一学习过程，作为教师我没有多余的讲解，只是让学生课下阅读，课下思考，然后再阅读，在思考，最后简单交流。但就是这种方式使学生无须教师解释，便可从自学到自省再到发现，通过课上与同学的讨论交流，他们寻找这两篇文章的不同——或问题或特点，让学生在探讨当中发生碰撞或共鸣，这种收获从感性到理性，学生收获的不仅是写作体验，更是一种理性的思考。从而对学生写作帮助多多。
三、教学生书写真诚
叶老说作文的本质就是做人，做真实的、诚实的人，言内心真实的想法，抒内心真实的情感。用老先生的话来说，就是“写诚实的自己的话”，不矫揉造作，不故作成熟，不高谈阔论，不言表不一。这应该是写作教学永恒的价值观。帮学生在写作中准求真诚极为重要。在此教师要做到：
指导学生关注人生，即要让学生遵循写作的“真实原则”，如利用随笔周记，真实写自己、写他人、写感受，由近及远，让真情自然流露成为考查要点。指导学生关注思考，即让学生写作遵循“思考原则”，指导学生多读书写札记，关注时事写时评。札记注重阅读、点评、交流、迁移，而关注事实则要鼓励学生写出真实的思考。其目标就是让学生思想迸发火花。
这样的自由写作，就是让学生随性写作，写自己之想写，言自己之想言，不强调文体，更不强调成绩，只强调真情。 为此教师要尊重学生选择，让学生表达为本，不断发现学生写作的亮点，师生都收获学习的幸福。在此仅举一例，我班中学习成绩不很理想的一学生写的一首无题小诗，如下：
时光在不停地流逝着，
但，我们的生活仍在继续
乍寒还暖，
午后的阳光，
晒得让人有了些倦意。
那些我们曾经遗失的美好，
已经过去了，
现在，只留下回忆，
支撑着我们。
高中的生活，又幸福又痛苦，
一半是和同学在一起，一半是和老师在一起。
这些都是上天赐给我们，
最最珍贵的礼物。
也许，三年就这么过了吧？
如上的小诗，乍看一般，但它却写出了一个少女对儿时无忧的追念，写出了对高中学习的紧张及对同学老师的热爱。这就是写作表达的魅力，情感真诚得亲切。所以，写作高手，功在课外，在学生，更在教师。
基金项目：“北京市中小学名师发展工程”项目论文。
（编辑：龙贤东）