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摘 要：英语语音版块的教学是英语教学的重要组成部分，通过语音教学，能够在一定程度上提供学生学习英语的语言环境，而新颖的、开放式的、生态式的英语语音教学能够更大的激发学生学习英语的兴趣，从而促进学生学习英语的效率和掌握程度。笔者根据多年的小学英语教学经验，针对如何进行新教材《PEP小学英语三年级上册》语音版块的生态课堂教学进行了初步探讨。
关键词：小学英语；语音版块；生态课堂
在使用PEP新教材之前，小学三年级的英语学习仍旧要学习国际音标，这常常使得与汉语拼音的学习存在混淆，彼此间存在干扰，学习效果较差。小学低年级的英语教学主要是图片、肢体语言、具体情境和活动创建的教学，从而培养小学生英语的运用能力，字母与其在单词中的发音存在差异和复杂性，也就严重影响了低年级小学生对字母、词汇的学习，甚至导致学生学习英语的兴趣降低。因此，笔者认为，在使用PEP新教材对小学三年级学生进行教学时，应该根据教学要求的同时，结合小学三年级学生的年龄特点设计教学任务，在语音版块的学习配以趣味性强的语音训练活动，实现生态课堂的教学。
一、新教材《PEP小学英语三年级上册》的特点
新教材《PEP小学英语三年级上册》在原教材的基础上调整了语音呈现系统，将26个字母的学习移动到了三年级上册，并且A部分增设了“Letter and sounds”板块。目的在于小学生自然拼读、单词拼写和自主学习英语等能力的培养。新版PEP教材不涉及国际音标的教学，更加注重自然拼读，新的教学要求是能够正确读出26个英文字母；了解简单的拼读规律；了解单词和句子存在重音、重读；了解语音的连续、节奏、停顿和语调等。即是培养小学生的语音意识和自然拼读能力。
二、新教材《PEP小学英语三年级上册》语音版块教学中存在的问题及进行生态课堂教学的意义
（一）PEP新教材语音版块教学中的问题
我班PEP新教材于本学期开始使用，教学后逐渐发现，在语音版块的教学中，学生在学习的过程中需要学习字母在单词中的读音的同时并掌握每个字母所含读音的两个单词，这对于小学三年级的学生来说内容显得较多，掌握的效果不太理想。在加上每个单元这一板块都有新的“chant“，内容显得重复。并且在语音版块的教学中仍然使用大量的模仿跟读，虽然对语音的学习有一定的效果，但课堂整体显得比较枯燥，长久下去，学生的英语学习兴趣将会下降，达不到好的教学效果。
（二）进行PEP新教材语音版块生态课堂教学的意义
生态课堂的目的在于让学生充分发挥对英语学习的主动性和能动性，积极激发学生的学习兴趣，参与到教学设置活动中来，以达到较好的教学效果。教师应该扮演好自己的角色，根据小学三年级学生的年龄特点组织游戏活动，鼓励学生参与，给学生自由发挥的空间，在游戏的参与过程中进行教学。这有利于教师的教学，也有利于培养学生的学习兴趣，提高学习效率。
三、进行新教材《PEP小学英语三年级上册》语音版块的生态课堂教学的策略
（一）针对“Letter and sounds”版块，教师需要重视字母发音，提供大量的听音、反复模仿和实践机会，小学生主要通过模仿来感知字母的发音，应该在听、读、看、练的活动中感知发音规律和方法。
（二）创建发音练习的情境
为了增强小学生对发音规律的认识并养成良好的发音习惯，教师还应注重语言环境的创建，强调字母、词汇、语义、语境和语调的结合。练习时教师应结合教材鼓励学生练习自己的生活实际，进行真實自然地表达，并兼顾一定的语言流利性与准确性。
（三）进行趣味性教学
语音教学仅仅讲授拼读规则是不够的，枯燥乏味的课堂反而会降低小学生学习英语的兴趣。根据小学生年龄的特点，除了模仿口型和发音多读多练，还应该设置语音学习相关的各种趣味性活动，提高学生的参与性，通过互动增加小学生学习字母的兴趣，提高学习效率。如，设置字母词汇游戏、看图说话、听音画画、歌曲歌谣、绕可令和诗歌等方式，进行有效的课堂训练活动。
下面就组织的几个活动进行生态课堂教学的讨论。
1、字母发音教学
26个英文字母的教学一般是通过字母歌曲的反复吟唱的形式来学习的，通过反复吟唱加深了学生对字母的印象，引起学生的兴趣。在学会后，学生会不自觉的常常吟唱字母歌曲，也就认识了字母，掌握了字母的语音、语调和节奏。为了进一步学习字母，强调字母的发音与引导词的掌握，可以对单个字母逐一进行编写简单句，例如，字母“Bb”与引导单词“ball”和“book”的结合，编制了吟唱“Bb is for ball， ball（升调），ball（降调）.”、“Bb is for book， book（升调），book（降调）.”。学生的兴趣明显增大，在后续的字母教学中同样受用。学生会主动的进行其他字母的尝试。比如有学生就会回答“Cc is for cat.”，“Mm is for MaMa.”。并且每个学生的回答都不同，这也就激发了学生的兴趣和思维，课堂氛围也变得良好，教学效果也得到了提高。
2、联想式自主拼读教学
按照传统对单词进行逐一拼读是存在一定缺陷的，导致单词的拼读变得乏味，难学，因此需要寻找单词拼读的规律，引导学生学会自主拼读。例如可以采用联想式的拼读激发学生的兴趣和思维，使学生按照音形统一的规律去识别单词、拼读单词和记忆单词。例如，“book”和“look”两个单词，两个单词除了首字母不同，都包含“oo”，因此可以通过“oo”的发音，联想到“good、zoo、cook、door和foot”等单词的发音。学生可以通过同样的方式进行其他单词的学习，诸如“make、cake和take”等。这样，学生不但掌握了“oo”的发音，在自主拼读其他单词的过程中加深了印象，同时记忆了多个单词。这样的也就达到了教学的目的，增加了学生学习语音的信心与兴趣，在自我挑战中进行语音的学习。 四、如何让生态课堂竟可能的发挥教学效果
从语音版块的生态课堂教学的经验来看，生态课堂教学的教学效果是明显的，能够激发小学生对语音的学习兴趣，于教于娱乐，达到好的教学效果，为小学生英语的学习打好基础。因此需要重视对语音生态课堂的建设，生态课堂的建设离不开学校、家长和教师的支持，只有多方的努力与支持，才能尽可能地发挥生态课堂教学的效果。
（一）学校
小学校应该对英语语音生态课堂教学引起重视，加大与教师和学生家长之间的联系，了解班级学生语音学习的实际情况，了解学生自主语音学习的兴趣与能力。对生态课堂教学所需的相关材料设施给予积极地支持，对教学效果较好，班级成绩较好的进行鼓励，积极推广较好的生态课堂教学模式。从而可以保证生态课堂教学的稳步进行与发展。
（二）教师
教师应该摒弃传统较为枯燥的语音教学模式，对语音生态课堂教学引起重视，提高自己专业水平的同时，根据自己班级学生的特点和整体水平进行语音生态课堂的设计，保证设计的合理性、有效性。只有好的语音生态课堂才能够真正有效地激发学生的兴趣，提高学生的自主学习能力。
（三）家长
在语音生态课堂教学中，家长扮演了十分重要的角色。在学校之外，家长是学生是否能够进行自主学习的见证者，教师需要通过与家长进行及时的沟通了解学生的学习情况与心理情况。只有通过对学生全面的了解，才能設计出对学生合适的生态课堂，使学生更容易接受，达到教学目的。若果学生的学习得到家长的帮助，也是有利于提高学生学习信心的。
结束语
重视PEP新教材语音版块的生态课堂教学，可以增加课堂的学习氛围，激发学生的兴趣与主动学习的信心，达到较好的学习效果。此外，还应重视英语的课外活动，对小学三年级学生设计一些简单的与字母有关的活动，如在图画中寻找字母并朗读等。
参考文献
[1] 孙徐红.开放课堂生态引导互助探究--试谈小学英语课堂教学中互助学习模式运用[J].读写算（教育教学研究），2014，（29）
[2] 李潇潇.营造和谐、轻松氛围构建生态、高效课堂——浅谈小学英语生态课堂[J].科学咨询，2011，（11）
[3] 黄铄淳.巧妙渗透，寓教于乐，感悟运用——浅谈小学英语语音有效教学[J].新课程（小学版），2011，（3）
关键词：小学英语；语音版块；生态课堂
在使用PEP新教材之前，小学三年级的英语学习仍旧要学习国际音标，这常常使得与汉语拼音的学习存在混淆，彼此间存在干扰，学习效果较差。小学低年级的英语教学主要是图片、肢体语言、具体情境和活动创建的教学，从而培养小学生英语的运用能力，字母与其在单词中的发音存在差异和复杂性，也就严重影响了低年级小学生对字母、词汇的学习，甚至导致学生学习英语的兴趣降低。因此，笔者认为，在使用PEP新教材对小学三年级学生进行教学时，应该根据教学要求的同时，结合小学三年级学生的年龄特点设计教学任务，在语音版块的学习配以趣味性强的语音训练活动，实现生态课堂的教学。
一、新教材《PEP小学英语三年级上册》的特点
新教材《PEP小学英语三年级上册》在原教材的基础上调整了语音呈现系统，将26个字母的学习移动到了三年级上册，并且A部分增设了“Letter and sounds”板块。目的在于小学生自然拼读、单词拼写和自主学习英语等能力的培养。新版PEP教材不涉及国际音标的教学，更加注重自然拼读，新的教学要求是能够正确读出26个英文字母；了解简单的拼读规律；了解单词和句子存在重音、重读；了解语音的连续、节奏、停顿和语调等。即是培养小学生的语音意识和自然拼读能力。
二、新教材《PEP小学英语三年级上册》语音版块教学中存在的问题及进行生态课堂教学的意义
（一）PEP新教材语音版块教学中的问题
我班PEP新教材于本学期开始使用，教学后逐渐发现，在语音版块的教学中，学生在学习的过程中需要学习字母在单词中的读音的同时并掌握每个字母所含读音的两个单词，这对于小学三年级的学生来说内容显得较多，掌握的效果不太理想。在加上每个单元这一板块都有新的“chant“，内容显得重复。并且在语音版块的教学中仍然使用大量的模仿跟读，虽然对语音的学习有一定的效果，但课堂整体显得比较枯燥，长久下去，学生的英语学习兴趣将会下降，达不到好的教学效果。
（二）进行PEP新教材语音版块生态课堂教学的意义
生态课堂的目的在于让学生充分发挥对英语学习的主动性和能动性，积极激发学生的学习兴趣，参与到教学设置活动中来，以达到较好的教学效果。教师应该扮演好自己的角色，根据小学三年级学生的年龄特点组织游戏活动，鼓励学生参与，给学生自由发挥的空间，在游戏的参与过程中进行教学。这有利于教师的教学，也有利于培养学生的学习兴趣，提高学习效率。
三、进行新教材《PEP小学英语三年级上册》语音版块的生态课堂教学的策略
（一）针对“Letter and sounds”版块，教师需要重视字母发音，提供大量的听音、反复模仿和实践机会，小学生主要通过模仿来感知字母的发音，应该在听、读、看、练的活动中感知发音规律和方法。
（二）创建发音练习的情境
为了增强小学生对发音规律的认识并养成良好的发音习惯，教师还应注重语言环境的创建，强调字母、词汇、语义、语境和语调的结合。练习时教师应结合教材鼓励学生练习自己的生活实际，进行真實自然地表达，并兼顾一定的语言流利性与准确性。
（三）进行趣味性教学
语音教学仅仅讲授拼读规则是不够的，枯燥乏味的课堂反而会降低小学生学习英语的兴趣。根据小学生年龄的特点，除了模仿口型和发音多读多练，还应该设置语音学习相关的各种趣味性活动，提高学生的参与性，通过互动增加小学生学习字母的兴趣，提高学习效率。如，设置字母词汇游戏、看图说话、听音画画、歌曲歌谣、绕可令和诗歌等方式，进行有效的课堂训练活动。
下面就组织的几个活动进行生态课堂教学的讨论。
1、字母发音教学
26个英文字母的教学一般是通过字母歌曲的反复吟唱的形式来学习的，通过反复吟唱加深了学生对字母的印象，引起学生的兴趣。在学会后，学生会不自觉的常常吟唱字母歌曲，也就认识了字母，掌握了字母的语音、语调和节奏。为了进一步学习字母，强调字母的发音与引导词的掌握，可以对单个字母逐一进行编写简单句，例如，字母“Bb”与引导单词“ball”和“book”的结合，编制了吟唱“Bb is for ball， ball（升调），ball（降调）.”、“Bb is for book， book（升调），book（降调）.”。学生的兴趣明显增大，在后续的字母教学中同样受用。学生会主动的进行其他字母的尝试。比如有学生就会回答“Cc is for cat.”，“Mm is for MaMa.”。并且每个学生的回答都不同，这也就激发了学生的兴趣和思维，课堂氛围也变得良好，教学效果也得到了提高。
2、联想式自主拼读教学
按照传统对单词进行逐一拼读是存在一定缺陷的，导致单词的拼读变得乏味，难学，因此需要寻找单词拼读的规律，引导学生学会自主拼读。例如可以采用联想式的拼读激发学生的兴趣和思维，使学生按照音形统一的规律去识别单词、拼读单词和记忆单词。例如，“book”和“look”两个单词，两个单词除了首字母不同，都包含“oo”，因此可以通过“oo”的发音，联想到“good、zoo、cook、door和foot”等单词的发音。学生可以通过同样的方式进行其他单词的学习，诸如“make、cake和take”等。这样，学生不但掌握了“oo”的发音，在自主拼读其他单词的过程中加深了印象，同时记忆了多个单词。这样的也就达到了教学的目的，增加了学生学习语音的信心与兴趣，在自我挑战中进行语音的学习。 四、如何让生态课堂竟可能的发挥教学效果
从语音版块的生态课堂教学的经验来看，生态课堂教学的教学效果是明显的，能够激发小学生对语音的学习兴趣，于教于娱乐，达到好的教学效果，为小学生英语的学习打好基础。因此需要重视对语音生态课堂的建设，生态课堂的建设离不开学校、家长和教师的支持，只有多方的努力与支持，才能尽可能地发挥生态课堂教学的效果。
（一）学校
小学校应该对英语语音生态课堂教学引起重视，加大与教师和学生家长之间的联系，了解班级学生语音学习的实际情况，了解学生自主语音学习的兴趣与能力。对生态课堂教学所需的相关材料设施给予积极地支持，对教学效果较好，班级成绩较好的进行鼓励，积极推广较好的生态课堂教学模式。从而可以保证生态课堂教学的稳步进行与发展。
（二）教师
教师应该摒弃传统较为枯燥的语音教学模式，对语音生态课堂教学引起重视，提高自己专业水平的同时，根据自己班级学生的特点和整体水平进行语音生态课堂的设计，保证设计的合理性、有效性。只有好的语音生态课堂才能够真正有效地激发学生的兴趣，提高学生的自主学习能力。
（三）家长
在语音生态课堂教学中，家长扮演了十分重要的角色。在学校之外，家长是学生是否能够进行自主学习的见证者，教师需要通过与家长进行及时的沟通了解学生的学习情况与心理情况。只有通过对学生全面的了解，才能設计出对学生合适的生态课堂，使学生更容易接受，达到教学目的。若果学生的学习得到家长的帮助，也是有利于提高学生学习信心的。
结束语
重视PEP新教材语音版块的生态课堂教学，可以增加课堂的学习氛围，激发学生的兴趣与主动学习的信心，达到较好的学习效果。此外，还应重视英语的课外活动，对小学三年级学生设计一些简单的与字母有关的活动，如在图画中寻找字母并朗读等。
参考文献
[1] 孙徐红.开放课堂生态引导互助探究--试谈小学英语课堂教学中互助学习模式运用[J].读写算（教育教学研究），2014，（29）
[2] 李潇潇.营造和谐、轻松氛围构建生态、高效课堂——浅谈小学英语生态课堂[J].科学咨询，2011，（11）
[3] 黄铄淳.巧妙渗透，寓教于乐，感悟运用——浅谈小学英语语音有效教学[J].新课程（小学版），2011，（3）