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【摘要】本文通过对当前中职学校钳工技能教学现状入手，分析当前钳工技能教学存在的问题;通过直观体验，激发学生的学习兴趣、实训题目多样、新颖，能更好的发挥学生创造性，理论水平和实操能力双重关注，因材施教，及时、多样化点评等措施，全面提高学生的实训质量。
【关键词】中职 钳工 技能教学 实效
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0250-02
随着“制造业强国”、“中国制造2025”等的提出，社会对制造业方面的技能人才数量需求越来越大，高技能钳工人才的需求尤为紧迫，甚至面临钳工技能人才断层的危机。钳工技能教学旨在培养学生钳工专业技能，并且是机械、数控、电气等专业必须进行的一门专业技能课程，钳工技能教学能有效的提高中职学生的专业操作水平和职业岗位能力。加之钳工培训的时间周期较长且工作对技能要求较高、人才缺口较大等，更值得中职学校关注。
钳工技能实训课是机械专业以及近机械专业必须掌握的一门核心技能课程，一般安排在高一上学期进行，多数的机械专业实训课程都需要有一定的钳工基础，钳工技能实训成效的优劣可能直接影响着后续技能实训课程的开展。
一、中职学生现状
目前，中职与普高是中考后的一个分水岭，大约中考成绩前50%的进普高就读，其余的则进入中职就读，甚至没有参加中考或是初中没有毕业的也大有人在。学生之间的差异比较大，同一班级的学生分数相差两三百分都很正常的，且很多同学都有不同程度的厌学心理，对于学习具有一定的抵触心理。
二、钳工教学现状概述
（一）采用简单的工具，高超的技艺
目前钳工教学主要是使用锯子、手锤、锉刀、錾子、划规、样冲、各种工卡量具等进行锯削、锉削、錾削、攻丝套扣加工出符合图纸需要的工件。用简单的加工工具进行加工，需要学生进行长时间的重复训练，才能训练出高超的技艺。
（二）劳动强度大，易疲劳
钳工实训一般是从手工加工，并且加工对象以金属为主，加工精度要求较高，因此钳工实训一般四节课或是八节课连起来一起上。这就需要学生长时间的进行锯削、錾削、锉削等重复性的工作，训练强度大，容易疲劳。
（三）课程内容枯燥乏味，学生兴趣点低
钳工实训一般要从锯削开始、依次是錾削、锉削、钻孔等内容，每一项内容看似都很简单，且内容单一，但是都需要很长时间重复练习，内容乏味，学生学习兴趣点低。
（四）工作场所环境恶劣
钳工教学场所尽管经过不断的改进、完善，改变了以往的脏乱现象，但无法改变实训过程中锯削、錾削等产生的噪音污染，以及空气污染，工作场所相对于其他工种还是比较恶劣的。
三、采取的有效措施
（一）直观体验，激发学习兴趣
钳工的重要性仅仅通过教师的讲述是无法让学生理解的，因此我们可以通过专家讲座、优秀毕业生案例分析以及企业参观等形式，让学生更为直观的了解钳工在机械制造业中的重要性和不可替代性，并能认识到钳工技术工人即将断层的现状以及钳工加工技术不仅仅是基础，更是独立的、不可缺少的，从而转变学生对钳工加工技术的偏颇理解，激发学生强烈的学习兴趣。
（二）加强教师理论水平和实操能力
钳工任课教师不仅要有扎实的操作技能，更要具有优异的理论知识，这样才能使技能和理论知识有效的结合起来，融会贯通，有利于学生更好的掌握相关知识。教研组可以通过集体备课、头脑风暴、优质课展示、课堂实录等提高理论水平，通过技能比武以及定期下企业参观、学校等方法来提高实训水平。
（三）注重理论教学
钳工尽管是主要通过手工操作完成工件，对于技艺要求较高，但是还对于理论知识要求还是严格的，好多尺寸计算都比较复杂、细微，工艺尺寸链要求较高，工艺编排都需要理论支撑的。教师要强化理论知识的学习，让学生更好的理解钳工理论，理实一体化能更好的让学生进入训练状态，取得良好的训练成效。
（四）实训题目多样、新颖，能更好的发挥学生创造性
在钳工实训一段时间后，掌握基本的实训内容，教师根据实训内容让学生根据技能要点，在规定范围内设计、绘制图纸，由教师审核、修改后，确定最后加工图纸，可以激发学生的学习兴趣，极大地增强了学生的创造性。
（五）因材施教，及时、多样化点评，全面提高质量
教师根据学生实训情况，因材施教，差异化教学，让优秀的学生保持持久的动力，对操作水平极差的学生单独指导，也可以让操作加工质量好、速度快的学生作为“小老师”与其结成对子，相互帮助，使学生在学习中相互合作，取长补短。学生完成加工后，教师要及时、分梯度点评，或部分学生单独交流。在中后期训练时，可以让学生分组自行点评，以提高学生自主意識，更有成就感。
四、小结
在钳工技能教学过程中，教师进行理实一体化教学，因材施教、鼓励学生发挥主观创新意识，可以取得理想的教学成效。
参考文献：
[1]陆为国.提高中职钳工实训质量解析[J].职业.2014（12）.
【关键词】中职 钳工 技能教学 实效
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0250-02
随着“制造业强国”、“中国制造2025”等的提出，社会对制造业方面的技能人才数量需求越来越大，高技能钳工人才的需求尤为紧迫，甚至面临钳工技能人才断层的危机。钳工技能教学旨在培养学生钳工专业技能，并且是机械、数控、电气等专业必须进行的一门专业技能课程，钳工技能教学能有效的提高中职学生的专业操作水平和职业岗位能力。加之钳工培训的时间周期较长且工作对技能要求较高、人才缺口较大等，更值得中职学校关注。
钳工技能实训课是机械专业以及近机械专业必须掌握的一门核心技能课程，一般安排在高一上学期进行，多数的机械专业实训课程都需要有一定的钳工基础，钳工技能实训成效的优劣可能直接影响着后续技能实训课程的开展。
一、中职学生现状
目前，中职与普高是中考后的一个分水岭，大约中考成绩前50%的进普高就读，其余的则进入中职就读，甚至没有参加中考或是初中没有毕业的也大有人在。学生之间的差异比较大，同一班级的学生分数相差两三百分都很正常的，且很多同学都有不同程度的厌学心理，对于学习具有一定的抵触心理。
二、钳工教学现状概述
（一）采用简单的工具，高超的技艺
目前钳工教学主要是使用锯子、手锤、锉刀、錾子、划规、样冲、各种工卡量具等进行锯削、锉削、錾削、攻丝套扣加工出符合图纸需要的工件。用简单的加工工具进行加工，需要学生进行长时间的重复训练，才能训练出高超的技艺。
（二）劳动强度大，易疲劳
钳工实训一般是从手工加工，并且加工对象以金属为主，加工精度要求较高，因此钳工实训一般四节课或是八节课连起来一起上。这就需要学生长时间的进行锯削、錾削、锉削等重复性的工作，训练强度大，容易疲劳。
（三）课程内容枯燥乏味，学生兴趣点低
钳工实训一般要从锯削开始、依次是錾削、锉削、钻孔等内容，每一项内容看似都很简单，且内容单一，但是都需要很长时间重复练习，内容乏味，学生学习兴趣点低。
（四）工作场所环境恶劣
钳工教学场所尽管经过不断的改进、完善，改变了以往的脏乱现象，但无法改变实训过程中锯削、錾削等产生的噪音污染，以及空气污染，工作场所相对于其他工种还是比较恶劣的。
三、采取的有效措施
（一）直观体验，激发学习兴趣
钳工的重要性仅仅通过教师的讲述是无法让学生理解的，因此我们可以通过专家讲座、优秀毕业生案例分析以及企业参观等形式，让学生更为直观的了解钳工在机械制造业中的重要性和不可替代性，并能认识到钳工技术工人即将断层的现状以及钳工加工技术不仅仅是基础，更是独立的、不可缺少的，从而转变学生对钳工加工技术的偏颇理解，激发学生强烈的学习兴趣。
（二）加强教师理论水平和实操能力
钳工任课教师不仅要有扎实的操作技能，更要具有优异的理论知识，这样才能使技能和理论知识有效的结合起来，融会贯通，有利于学生更好的掌握相关知识。教研组可以通过集体备课、头脑风暴、优质课展示、课堂实录等提高理论水平，通过技能比武以及定期下企业参观、学校等方法来提高实训水平。
（三）注重理论教学
钳工尽管是主要通过手工操作完成工件，对于技艺要求较高，但是还对于理论知识要求还是严格的，好多尺寸计算都比较复杂、细微，工艺尺寸链要求较高，工艺编排都需要理论支撑的。教师要强化理论知识的学习，让学生更好的理解钳工理论，理实一体化能更好的让学生进入训练状态，取得良好的训练成效。
（四）实训题目多样、新颖，能更好的发挥学生创造性
在钳工实训一段时间后，掌握基本的实训内容，教师根据实训内容让学生根据技能要点，在规定范围内设计、绘制图纸，由教师审核、修改后，确定最后加工图纸，可以激发学生的学习兴趣，极大地增强了学生的创造性。
（五）因材施教，及时、多样化点评，全面提高质量
教师根据学生实训情况，因材施教，差异化教学，让优秀的学生保持持久的动力，对操作水平极差的学生单独指导，也可以让操作加工质量好、速度快的学生作为“小老师”与其结成对子，相互帮助，使学生在学习中相互合作，取长补短。学生完成加工后，教师要及时、分梯度点评，或部分学生单独交流。在中后期训练时，可以让学生分组自行点评，以提高学生自主意識，更有成就感。
四、小结
在钳工技能教学过程中，教师进行理实一体化教学，因材施教、鼓励学生发挥主观创新意识，可以取得理想的教学成效。
参考文献：
[1]陆为国.提高中职钳工实训质量解析[J].职业.2014（12）.