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摘 要：转变一个学困生比培养一个优生要难上十倍百倍，用爱心和耐心唤起学困生学习数学的热情，树立自信心与班级同进。
关键词：学困生;爱心;唤起;自信心
古人云：“天下之大，千品万英，六行八道，各有所长，岂能千人一技乎？”一个班级有几十个学生，来自各个家庭，每个人的遗传基因不同，因而先天禀赋也不同;各人生活的具体环境千差万别，后天的影响各异，各人的生理和心理素质的发展倾向水平都表现出差异。因此在教学中，好的学生在掌握知识时一点即破，有的则反复教诲仍不解其意;有的懒惰成性不努力，并不太在乎对所学知识到底掌握了多少，得过且过，知识缺漏越积越多。因而对老师讲课想听也听不懂，习题不会做，恶性循环，久而久之就产生厌学情绪，最终成了班级的学困生。认识这一生理和心理現象，对于老师实施素质教育，特别是让学困生也能体验成功的欢乐，具有非常重要的指导意义。
那么，在教学实践中，老师应该如何用爱心和耐心唤起学困生的学习热情呢？
一、摸清底子，做到心中有数
“尺有所短，寸有所长”，了解学生，摸清他们的个性差异，尽量挖掘学困生的潜力与兴趣爱好，是唤起学困生学习热情的基本条件。在教学实践中，可以通过以下几种手段来摸清学困生情况：通过观察学困生在校园中的日常表现增进对他们的了解;主动找学困生谈心，了解学困生内心真实的想法;进行家访，和他们的家长取得联系，了解学困生的家庭情况以及他在家中的表现。通过对学困生的正面观察和侧面了解并摸清学困生的心态及家庭环境等主客观因素，才能在教学中做到对症下药。
二、用爱心和耐心唤起学困生学习数学的热情
数学是一门与日常生活息息相关又趣味无穷的学科，但在没入门之前是比较枯燥无味的，学困生学不进去，产生了厌学。怎样才能把厌学转变为要学、好学呢？学困生也是一个有丰富的思想感情和独立个性的人，老师要尊重他们的自尊心，以情感化，熏陶感染。在平时注意多关心爱护他们，与他们交朋友，批评决不用挖苦的语言，因人而异，注意他们的心理承受力。师生关系直接制约学生情感和意志，影响学生认知活动，当学生喜欢某位老师时，他就会全身心地投入这位老师所教学科的学习中，发挥最大的潜力。教学实践使我深刻地认识到关心爱护学困生，唤起学困生学习的热情是提高教学质量的有效措施。
三、发现并利用学困生的闪光点，培养学困生学习自信心
多数学困生纪律松散，学习成绩低劣。但他们很可能在音、体、美及交际等方面有兴趣及特长。我就积极鼓励他们参加各自喜爱的活动，施展自己的才能。比如我班有一位同学，个子较大，自律不严，活泼好动，不爱学习，爱欺负其他同学，但他酷爱体育活动。于是我就挑选并指导他参加校运动会，并取得了两项冠军。以后他便常自觉找我谈心，我把班级卫生交给他负责管理，班级卫生在学校评比中总是第一。后来他对我所教的数学也产生了兴趣，从学困生变成了班级里中上的学生。
四、激励学困生参与学习，培养学困生参与感和成就感
课堂上，专心听讲是学好数学知识的前提。教学时发现学困生分神就及时提醒他们，讲到要点时，问问他们听懂了没有，这样他们会很高兴，认为老师重视他们。同时设计一些较简单的问题鼓励他们回答或板演，使他们有表现的机会，能体验成功的喜悦，使学困生相信自己在老师的指导下与同学的帮助下能学好数学，树立自信心，乐于接受老师的教导。
同时还应注意新课教学时新旧知识的联结点，精心设计练习题，为学困生学习新知识架桥搭梯，使他们感到有能力学好数学，有利于激发他们的学习参与感和成就感。
在巩固知识阶段，先关心学困生作业，尽量争取面批，发现作业中有知识缺漏及时补上，错题及时纠正。
五、建立新型师生关系
教师的言行举止对学生有着潜移默化的影响，教师对学困生要热情，并适时适度地给予关怀，既要防止有些学困生因得到老师的关爱沾沾自喜，又要避免那些性格或能力稍弱的学困生产生自卑感。教师应与学困生交朋友，取得他们的尊敬、信任和喜欢，做好正面引导工作。
学困生哪怕考试成绩再差，也都将走向未来，都将居于新经济发展的核心地位。老师不妨耐心听完孩子们那些不够流畅，甚至答非所问的话，不去打断他们。学困生不足的地方，正是需要老师特别关注的地方。他们的错误，老师要以尊敬、理解、信任和鼓励的态度去感化、诱导，给他们自我修正的时间、自我进步的主动性。老师用不同的眼光去看待学困生，用不同的目标去要求学困生，用不同的方法去浇灌学困生，做到“眼中无学困生，心中有学困生”，把学困生的特殊性放在心上，在言语行为上都要更表现出热情和厚爱。
六、帮助学困生确立目标，促进进步
一般学困生不能按要求去做，完成不了教学目标。教师要根据他们的实际，制定行之有效的、有望达到的目标。难易程度要符合他们的实际，不能偏高也不能偏低，及时检查他们对目标的落实情况，做出适时适度评价，强化其学习动力。
总之，对于班上的学困生，要多给予关心帮助，不仅要教授知识，更重要的是教授学习方法，使他们和班上的学生一样，掌握学习方法。培养学习兴趣和学习热情，将它们变为学生学习知识的动力，让被动学习变为主动学习，树立与班级同进的信心。这样才不会耽误学困生求知做人和谋生。
编辑 谢尾合
关键词：学困生;爱心;唤起;自信心
古人云：“天下之大，千品万英，六行八道，各有所长，岂能千人一技乎？”一个班级有几十个学生，来自各个家庭，每个人的遗传基因不同，因而先天禀赋也不同;各人生活的具体环境千差万别，后天的影响各异，各人的生理和心理素质的发展倾向水平都表现出差异。因此在教学中，好的学生在掌握知识时一点即破，有的则反复教诲仍不解其意;有的懒惰成性不努力，并不太在乎对所学知识到底掌握了多少，得过且过，知识缺漏越积越多。因而对老师讲课想听也听不懂，习题不会做，恶性循环，久而久之就产生厌学情绪，最终成了班级的学困生。认识这一生理和心理現象，对于老师实施素质教育，特别是让学困生也能体验成功的欢乐，具有非常重要的指导意义。
那么，在教学实践中，老师应该如何用爱心和耐心唤起学困生的学习热情呢？
一、摸清底子，做到心中有数
“尺有所短，寸有所长”，了解学生，摸清他们的个性差异，尽量挖掘学困生的潜力与兴趣爱好，是唤起学困生学习热情的基本条件。在教学实践中，可以通过以下几种手段来摸清学困生情况：通过观察学困生在校园中的日常表现增进对他们的了解;主动找学困生谈心，了解学困生内心真实的想法;进行家访，和他们的家长取得联系，了解学困生的家庭情况以及他在家中的表现。通过对学困生的正面观察和侧面了解并摸清学困生的心态及家庭环境等主客观因素，才能在教学中做到对症下药。
二、用爱心和耐心唤起学困生学习数学的热情
数学是一门与日常生活息息相关又趣味无穷的学科，但在没入门之前是比较枯燥无味的，学困生学不进去，产生了厌学。怎样才能把厌学转变为要学、好学呢？学困生也是一个有丰富的思想感情和独立个性的人，老师要尊重他们的自尊心，以情感化，熏陶感染。在平时注意多关心爱护他们，与他们交朋友，批评决不用挖苦的语言，因人而异，注意他们的心理承受力。师生关系直接制约学生情感和意志，影响学生认知活动，当学生喜欢某位老师时，他就会全身心地投入这位老师所教学科的学习中，发挥最大的潜力。教学实践使我深刻地认识到关心爱护学困生，唤起学困生学习的热情是提高教学质量的有效措施。
三、发现并利用学困生的闪光点，培养学困生学习自信心
多数学困生纪律松散，学习成绩低劣。但他们很可能在音、体、美及交际等方面有兴趣及特长。我就积极鼓励他们参加各自喜爱的活动，施展自己的才能。比如我班有一位同学，个子较大，自律不严，活泼好动，不爱学习，爱欺负其他同学，但他酷爱体育活动。于是我就挑选并指导他参加校运动会，并取得了两项冠军。以后他便常自觉找我谈心，我把班级卫生交给他负责管理，班级卫生在学校评比中总是第一。后来他对我所教的数学也产生了兴趣，从学困生变成了班级里中上的学生。
四、激励学困生参与学习，培养学困生参与感和成就感
课堂上，专心听讲是学好数学知识的前提。教学时发现学困生分神就及时提醒他们，讲到要点时，问问他们听懂了没有，这样他们会很高兴，认为老师重视他们。同时设计一些较简单的问题鼓励他们回答或板演，使他们有表现的机会，能体验成功的喜悦，使学困生相信自己在老师的指导下与同学的帮助下能学好数学，树立自信心，乐于接受老师的教导。
同时还应注意新课教学时新旧知识的联结点，精心设计练习题，为学困生学习新知识架桥搭梯，使他们感到有能力学好数学，有利于激发他们的学习参与感和成就感。
在巩固知识阶段，先关心学困生作业，尽量争取面批，发现作业中有知识缺漏及时补上，错题及时纠正。
五、建立新型师生关系
教师的言行举止对学生有着潜移默化的影响，教师对学困生要热情，并适时适度地给予关怀，既要防止有些学困生因得到老师的关爱沾沾自喜，又要避免那些性格或能力稍弱的学困生产生自卑感。教师应与学困生交朋友，取得他们的尊敬、信任和喜欢，做好正面引导工作。
学困生哪怕考试成绩再差，也都将走向未来，都将居于新经济发展的核心地位。老师不妨耐心听完孩子们那些不够流畅，甚至答非所问的话，不去打断他们。学困生不足的地方，正是需要老师特别关注的地方。他们的错误，老师要以尊敬、理解、信任和鼓励的态度去感化、诱导，给他们自我修正的时间、自我进步的主动性。老师用不同的眼光去看待学困生，用不同的目标去要求学困生，用不同的方法去浇灌学困生，做到“眼中无学困生，心中有学困生”，把学困生的特殊性放在心上，在言语行为上都要更表现出热情和厚爱。
六、帮助学困生确立目标，促进进步
一般学困生不能按要求去做，完成不了教学目标。教师要根据他们的实际，制定行之有效的、有望达到的目标。难易程度要符合他们的实际，不能偏高也不能偏低，及时检查他们对目标的落实情况，做出适时适度评价，强化其学习动力。
总之，对于班上的学困生，要多给予关心帮助，不仅要教授知识，更重要的是教授学习方法，使他们和班上的学生一样，掌握学习方法。培养学习兴趣和学习热情，将它们变为学生学习知识的动力，让被动学习变为主动学习，树立与班级同进的信心。这样才不会耽误学困生求知做人和谋生。
编辑 谢尾合