随着时代的进步、媒体的发展,流行音乐以不可抗拒的力量铺天盖地的席卷而来。作为大众化的艺术形式,流行音乐富有强烈的时代气息,节奏明快,易学、易记、易流传,能引起人们思想感情的交融和共鸣。越来越多的学生沉迷于流行音乐中,对于书本上的歌曲却丝毫没有兴趣,使我们的音乐课堂很难充分地调动学生学习的积极性。流行音乐作为一种艺术,能否进入音乐课堂,一直是众说纷纭,观念不一。与其一味的拒绝、制止,倒不如选取一些优秀的流行音乐引入课堂,对学生进行正确的引导,提高他们对于流行音乐的鉴赏能力,使流行音乐更健康、更纯净地走进学生的音乐世界。
　　了解学生的心理,选择合适的歌曲
　　初中学生已进入青春发育期,生理方面有了急剧而又特殊的变化,心理活动也趋于复杂而又多变,半幼稚、半成熟、依赖性与独立性相互交织,冲动性与自觉性等矛盾相互交错。流行歌曲的歌词内容大都以情爱为主题,又恰恰为青少年学生的感情发展提供了宣泄的机会。因此,在流行音乐进课堂时,应注意选择合适的歌曲。
　　一方面,应该选择内容健康、积极向上的歌曲。好的流行歌曲具有在潜移默化中净化、呼唤心灵本质的作用。许多歌曲表达了对美好、纯净生活的向往,比如《同桌的你》《栀子花开》《朋友》等表达了同学、朋友之间美好纯洁的情谊。已被引入教材的《爱的奉献》表达了对社会残疾人的关爱。《手拉手》表达了对世界和平的呼唤。《常回家看看》表达了对家人和亲情的理解。
　　另一方面,中学生处于青春变声期,对歌曲难度的选择要把握适度,应选择音域不宽、难度不大、较容易演唱的歌曲。只有充分的了解了学生对流行音乐的爱好,以及其中存在的问题,才能更好的选择题材,进行流行音乐的引导与交流。
　　创新教学方法,培养学生正确的审美观
　　可结合流行音乐的姊妹艺术进行欣赏,使学生多方位感受音乐魅力。如法国影片《放牛班的春天》和美国影片《修女也疯狂》,不但很好地体现了合唱的艺术,而且影片幽默风趣,充满了流行气息,很受学生的喜爱,学生也从中得到了艺术美的熏陶。
　　利用学生最熟悉的音乐教材,从学生最容易接受的点切入。比如在传授民族音乐时,可以选择一位最能在歌曲里表现本民族音乐的特点的歌手,如蒙古族歌手腾格尔。教师可在课上播放介绍内蒙古草原风貌的VCD,让学生从地理环境、生活方式和地域文化中了解蒙古族音乐的悠远、自由和跌宕起伏中蕴含的忧伤,通过这种方式提升学生学习民族音乐的兴趣,激发他们的求知欲。另外,也可介绍多种风格的音乐,拓宽学生的音乐眼界。各种风格的音乐中都有很优秀的作品,教学中应多选择一些曲风的代表作及代表歌手。比如学习摇滚乐时可以介绍一下beyond乐队,学习R