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【摘要】新授课的导入是学生学习知识的关键，是开启学生智慧大门的钥匙。优秀的导课艺术可以使学生精力集中、充沛，优化知识。教师通过多种方式的导入使课堂教学充满智慧，充满艺术。
【关键词】导入;课堂教学;学习兴趣;积极性
Discussed shallowly the elementary school mathematics courses inducts art
Geng Jianglin
【Abstract】New teaching induction is the student studies the knowledge the key, opens the student wisdom front door’s key. Outstanding leads the class art to be possible to cause the student energy centralism, abundant, optimized knowledge. The teacher inducts through many kinds of ways causes the classroom instruction to be wise, fills art.
【Key words】Induction; Classroom instruction; Study interest; Enthusiasm
一堂新授课的导入往往是学生学习知识的关键，是开启学生智慧大门的钥匙。常言道：良好的开端是成功的一半。好的的开始可以使学生精力集中、充沛，优化知识。下面，就数学课的导入谈点自己的建议。
1 开门见山
教师在新授课前，可以直接向学生出示新的课题，这样能使学生以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课。例如：教学“条形统计图”一节中，一上课老师出示一张课前准备好的学校各年级学生人数条形统计图，然后教师指出，统计工作在我们学习和工作中应用非常广泛，学好它对学习和工作帮助很大，今天这节课我们就一起来研究“条形统计图”的特点以及绘制方法。
2 制造悬念引入
抓住小学生的好奇心理，巧设悬念，以疑激学，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。例如在教学“年、月、日”时，教师可先出示问题：本班的张某今年7岁，过了7个生日，可本校的李某也是7岁，他只过了1个生日，这是怎么回事？（让学生思考片刻）这时学生情绪高涨，疑问产生了好奇，好奇又转化强烈的求知欲望和学习兴趣。随即教师指出：待会儿你们学了就知道了（出示课题），这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上。
3 以旧引新
以旧知识作为桥梁，使学生知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度。在教学“工程问题”之前，先复习已知工作总量是具体的整数量，各自单独完成的工作时间，求合作完成的工作时间，然后将第一个条件去掉，还能解答吗？用单位“1”代替，这样巧妙地把旧知识与新知识联系起来。这样引入，巩固了工程问题的数量关系、分数意义的加深理解，从而减轻学生的学习难度，增强了学生的学习兴趣，培养了学生的学习积极性。
4 创设情境引入
小学生思维活跃，创设一定的学习情境，能充分调动学生的学习积极性。例如教学“能被2，5整除的数的特征”时，教师可以创设这样一个情景：“上课时，教师可以让学生说出任意一个自然数，数可大、可小，老师很快的回答”，此时，学生很有可能被眼前这一情景所吸引，然后老师说：“我之所以有这一本领，是学过‘能被2，5整除的数’的特征”。接下来我就传授你们这个本领（出示课题），这样使学生在快乐轻松的情境中接受了新知识，同时又树立了教师的威信。
5 类比迁移
利用知识间的迁移规律，对比同类知识进行类比，获得新知。例如教学“比的基本性质”时，可根据比同分数除法的联系，从“除法的性质、分数的基本性质”类推出“比的基本性质”。这样不仅学习了新知识，还巩固了旧知识，从而让学生更深的体会到了数学之间的紧密联系。
6 实物演示
小学生的思维特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上依赖于感性经验。因此，新课的导入可利用实物演示，变抽象概念为具体的实物。例如教学：“圆柱体的侧面积和表面积”时，教师可让学生展示自制的圆柱体模型，让学生拆开后，又合好，重复一至二次，并仔细观察3个面分别是什么图形？各部分与圆柱体又有什么联系？使他们对其侧面积和表面积有一个感性的认识，为后面的教学做好铺垫。
当然，引入新课的方法，不只以上六种，常见的还有演算发现引入和动手操作引入，这里不再一一列举阐述。
总之，课堂教学是一门艺术，会因人而异，但一节课的导入是其中一个有机组成部分，其教育教学必须从教学内容和学生实际出发，与课堂教学艺术融为一体，展示发展创新的教学艺术平台。
【关键词】导入;课堂教学;学习兴趣;积极性
Discussed shallowly the elementary school mathematics courses inducts art
Geng Jianglin
【Abstract】New teaching induction is the student studies the knowledge the key, opens the student wisdom front door’s key. Outstanding leads the class art to be possible to cause the student energy centralism, abundant, optimized knowledge. The teacher inducts through many kinds of ways causes the classroom instruction to be wise, fills art.
【Key words】Induction; Classroom instruction; Study interest; Enthusiasm
一堂新授课的导入往往是学生学习知识的关键，是开启学生智慧大门的钥匙。常言道：良好的开端是成功的一半。好的的开始可以使学生精力集中、充沛，优化知识。下面，就数学课的导入谈点自己的建议。
1 开门见山
教师在新授课前，可以直接向学生出示新的课题，这样能使学生以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课。例如：教学“条形统计图”一节中，一上课老师出示一张课前准备好的学校各年级学生人数条形统计图，然后教师指出，统计工作在我们学习和工作中应用非常广泛，学好它对学习和工作帮助很大，今天这节课我们就一起来研究“条形统计图”的特点以及绘制方法。
2 制造悬念引入
抓住小学生的好奇心理，巧设悬念，以疑激学，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。例如在教学“年、月、日”时，教师可先出示问题：本班的张某今年7岁，过了7个生日，可本校的李某也是7岁，他只过了1个生日，这是怎么回事？（让学生思考片刻）这时学生情绪高涨，疑问产生了好奇，好奇又转化强烈的求知欲望和学习兴趣。随即教师指出：待会儿你们学了就知道了（出示课题），这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上。
3 以旧引新
以旧知识作为桥梁，使学生知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度。在教学“工程问题”之前，先复习已知工作总量是具体的整数量，各自单独完成的工作时间，求合作完成的工作时间，然后将第一个条件去掉，还能解答吗？用单位“1”代替，这样巧妙地把旧知识与新知识联系起来。这样引入，巩固了工程问题的数量关系、分数意义的加深理解，从而减轻学生的学习难度，增强了学生的学习兴趣，培养了学生的学习积极性。
4 创设情境引入
小学生思维活跃，创设一定的学习情境，能充分调动学生的学习积极性。例如教学“能被2，5整除的数的特征”时，教师可以创设这样一个情景：“上课时，教师可以让学生说出任意一个自然数，数可大、可小，老师很快的回答”，此时，学生很有可能被眼前这一情景所吸引，然后老师说：“我之所以有这一本领，是学过‘能被2，5整除的数’的特征”。接下来我就传授你们这个本领（出示课题），这样使学生在快乐轻松的情境中接受了新知识，同时又树立了教师的威信。
5 类比迁移
利用知识间的迁移规律，对比同类知识进行类比，获得新知。例如教学“比的基本性质”时，可根据比同分数除法的联系，从“除法的性质、分数的基本性质”类推出“比的基本性质”。这样不仅学习了新知识，还巩固了旧知识，从而让学生更深的体会到了数学之间的紧密联系。
6 实物演示
小学生的思维特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上依赖于感性经验。因此，新课的导入可利用实物演示，变抽象概念为具体的实物。例如教学：“圆柱体的侧面积和表面积”时，教师可让学生展示自制的圆柱体模型，让学生拆开后，又合好，重复一至二次，并仔细观察3个面分别是什么图形？各部分与圆柱体又有什么联系？使他们对其侧面积和表面积有一个感性的认识，为后面的教学做好铺垫。
当然，引入新课的方法，不只以上六种，常见的还有演算发现引入和动手操作引入，这里不再一一列举阐述。
总之，课堂教学是一门艺术，会因人而异，但一节课的导入是其中一个有机组成部分，其教育教学必须从教学内容和学生实际出发，与课堂教学艺术融为一体，展示发展创新的教学艺术平台。