摘要：伴随新课改的不断普及和深入，高中学校体育学科课堂教学方式发生了显著性的变革，高中生在体育教学中自主学习的方法也慢慢成为体育课程改革的一大焦点。本文通过对体育自主学习过程中出现的一些问题进行分析，并提出了相应的解决措施，以保障自主学习方式成为高中体育课程改革的重要方向和途径。
　　关键词：高中;体育;自主学习;培养
　　前言
　　高中体育的新课标给出了“自主、合作、探究“的新教学理念，这个理念这几年各校在体育教学过程中也进行了大量的创新尝试和教学实践，其能大幅度提高学生对高中体育课程的学习主动性，进而有效提高了我国高中体育课程的教研质量。
　　1高中体育自主学习的问题表现
　　1.1自主学习的目标不清
　　新型的课程改革要求把知识自主权利归还给中学生，一些中学教师过度夸大了对学生自主知识学习的正确理解，随意地将课堂权利转移给学生，通常允许学生决定独立的体育学习内容并设定自己的目标。当学生不知道某些目标、任务和学习要求时，他们会盲目的进行自学、自练，让自主课堂变成了学生玩耍和浪费课堂时间的场所。学生不知道应该在这种自主课堂上学习什么，怎么去学习，也不知道这节课的重点和难点。老师们也只是偶尔在课前说几句话、课后做一下总结。可以想象，这种自主课堂已经发展成为休闲的消遣时光。这种无目的的教学方法毫无意义，其结果是一无所获、效率低下。
　　1.2自主教学的模式不明
　　对自主学习的认识不清，主要表现在课堂放羊、教学流于形式等方面。为了继续遵循新课程的外部教学形式，许多一线体育教师在独立教学中过于注重学生的自主和自由，让学生设定自己的目标，选择自己的内容，评估自己的影响，而忽视课堂教学的本质。无论学生的班级、体育水平、新旧内容、教材的性质和活动的难度如何，教师往往都不会进行良好的教育设计。即使学生教授所谓的自主学习，他们的教学效果也往往达不到预期的目标。
　　1.3自主学习时间失效
　　通常，由于课时的压力，教师基本上不存在在整个课堂上占用学生时间的问题。问题是自主学习的时机不合适。有些体育课被称为自主学习，它基本上已经成为一种放养教育，或者已经走向放养教育和自主学习的边缘。在准备工作结束时，有时不进行准备活动，向学生提供免费活动。如果他们想玩，他们就不聚在一起聊天，甚至有些学生回到教室进行其他主科的学习，一節课的目标根本无法实现。从学生性别差异的角度来看，大多数男孩仍然可以主动参加某些运动，但大多数女生出于生理和心理原会将自主学习作为一种自由聊天，他们聚在一起闲聊或进行其他科目的知识学习。在这种教学状态下，时间不会有帮助。一方面，教师的主导作用无法得到体现。另一方面，一些简单的教材和运动技能的传授会因为不需要自主学习而成为无效课堂。
　　2如何培养学生的体育自主学习的能力
　　2.1激发自主学习激情
　　兴趣可以激发人的自主学习的意愿，学生对体育的兴趣一般有2种：一种使人倾向于某事并努力获得情感满足的心理倾向。一种，是学生被体育活动所吸引，而产生的直接的体育兴趣，这会使他们轻易的对体育运动拥有极大的主动学习的意愿;另一种是通过教师的引导或者他人的榜样作用，对体育效果感兴趣的间接的体育兴趣。但是，不论是哪种兴趣，都需要通过大量、不间断的实践练习来进行保持和巩固，才能最终获得运动的作用和效果，对运动及其方法有更深的理解，形成对运动的自主的学习兴趣。
　　第一，充分运用传统体育教学理论，通过形象的教学方法的全面实施，引入课堂教育，通过一些优秀运动员的榜样行为，让高中生体验和学习精神感染，学校宣传部的宣传信息、讲座、专题课，自觉为广大学生开展加强思想道德教育与体育学习活动相结合的培训，使他们有意愿参与到体育学科的相关实践活动中，提升自主学习兴趣。
　　第二，体育教师充分结合教材的教学知识和学生的体育素质，在课堂教育中，也要让所有学生在体育课的学习活动中有更多的自主学习习惯和兴趣。同时，还应在课堂上增加一些富有趣味性的体育竞赛游戏，以激活体育教育中的主动情绪。
　　2.2改进教师教学手段，提高学生自主学习的意识
　　第一，体育教师首先要改变原有的体育教学理念，把自己的角色定位从运动知识的传授者，逐渐转变到运动兴趣的开发者以及实际运动技能的训练者。要建设充满活力的课堂，让学生自发自愿的去学习，老师作为辅导者在学生练习时及时指导、鼓励、督促即可。
　　其次，通过笔者多年参与的体育课堂教学的实践证明，教学方法手段是否活泼有趣、是方法否灵活多样，都能直接影响学生在深入学习体育过程中的各种身体应激反应和各种人脑神经性应应激反应。因此，高中的体育教师可以根据学科教材内容和阶段学生的学习特征，选择合适的教学方法和新鲜的教学模式，把体育教育的科学性和有趣性很好的进行结合处理。比如，通过组织各种体育运动的小游戏和体育竞赛，在有效丰富体育教学内容形式的同时，也活跃了课堂气氛，大大提升学生主动参与体育活动的意愿。
　　2.3加强师生学习活动方法论的指导，培养广大学生独立自主组织学习的综合能力
　　第一，通过体育教学，教师不仅向所有学生传体育学科的基本知识，而且通过教学引导学生“如何学习”多种科学的体育运动方法。比如在篮球知识中关于“半场V字上篮技术”的教学中，不仅要通过示范、理论、重复训练等不同的教学方法让学生正确掌握V字上篮动作的技术要领，同时要教会学生，如何在教师的教学指导下综合模仿和学习其他各种技术，使学生的自主学习能力和综合学习能力会得到显著提高。
　　其次，在不同的教学活动中，教师应给所有学生一个充分发挥潜力、独立发展学习技能的良好机会。例如，在课外的网球训练活动中，教师应鼓励并积极指导学生独立确定本节网球课程的教学目标，选择恰当的内容，并自由组织进行网球学的课外运动，使大学生不仅能将所学的网球知识和网球技能及时转化为自己的运动管理技能并将其应用到现实生活中。
　　最后，教师应根据每个学生自主实践的不同，鼓励和引导学生正确使用体育知识和评价技巧。例如，为了正确地评估学生在体育学习中的优势和劣势，科技集体分为两个互评的观察小组。体育教师只在学生练习之前教学生评论什么和如何评论，然后让各观察组的学生通过对各自实践量学习效果进行综合评估，然后进行组内自评、组内他评和组外评价，以便学生能够通过不断优化自己和他人的学习行为，找到适合自己的学习行为和方法，成为独立学习者。
　　3结束语
　　总而言之，作为高中生的体育教师，应该主动充分利用学生们的集体自主综合学习活动能力积极组织参加体育技术教学活动，充分发挥高中生的自主运动性和能动性，让每一个在校高中生都能更加积极主动地组织参与体育运动技能训练与体育理论知识学习，为尽快实现高中体育教学改革目标做好切实准备。
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