摘要：高中阶段的数学学习在数学教学当中占据着重要的地位，如果学生在高中阶段不认真学习数学，那么当其升入大学之后，很难跟上社会发展的速度。伴随着教育改革的不断推进，新型的学习模式在数学学习中得到广泛应用，并取得了一定成效。在高中的数学学习中，通过成功地应用合作学习模式，会使数学课程的教学效率得到大幅度提高，极大促进学生学习能力的提高，让课堂的质量真正得到有效的保障，奠定高中数学学习的基础。
　　关键词：合作学习模式;高中教学;数学学习
　　新时代对人才的培养提出了新的要求，学校对学生的培养也应该适应新时代的要求，因此教师在教学的过程中要立足于《高等教育数学课程标准》中对高中阶段学生数学学习的要求，使学生能够在知识学习的过程中，不断提高自身的能力与品质，从而促进学生的综合发展。学生数学核心素养的培养不仅仅对学习数学有很关键的作用，也是学生全面发展的基础。合作学习是一种学生在小组内，通过合作探究解决问题和完成学习任务，这种方式可以激发学生学习数学的主动性，使学生的探索精神得到有效的提升。
　　一、小组合作学习特征
　　高中数学老师在教学期间，把小组合作学习法的运用当作基础，凸显其在教学中的关键，以有效完成教学任务。老师在利用小组合作学习法进行教学期间，需要事先对教材内容、学生的实际学情和学习特点进行整合分析，总结学生在学习数学科目时的真正需求，之后进行合理分组。总结来讲，应该重视对所有问题的总结分析，如此可以提升学生学习的深入性，强化他们的学习兴趣，提升学习效果。对教师的教学工作来讲，充分运用小组合作学习法，可以使课上学习气氛变得更轻松、活跃。各组因为组成人员不同，在学习特点和学习效率上均会有所不同，在各组间探讨问题的过程中，学生能够互相学习他人优点，改善自身学习中存在的不足，达到全面发展的目的。
　　二、高中数学课堂培养高中生合作学习的现状
　　1.学生群体的合作学习意识参差不齐
　　高中数学整体教学中，学生的数学兴趣、基础差异往往导致其合作意识强弱上存在着明显差异。在课堂教学中，合作学习的基础便是合作意识的培养，从实际上看，大多数学生的合作意识十分薄弱，这也成了其合作意识培养中的一个明显不足。部分教师对合作学习培养的认识存在明显偏差，将合作学习培养简单理解为了学生合作能力的培养。因此，课堂教学中学生合作意识的培养通常处于被忽视的状态。加之一直以来应试教育理念是高中数学教学中的指导性理念，师生群体对合作学习培养，特别是学生合作意识培养的重视程度相对较低，合作学习培养的现实环境自然较差。也正是由于学生的合作意识参差不齐，教学中学生合作意识并未得到较好培养，后续的课堂教学中想要有效促进学生合作学习能力的提升也会变得极为困难。
　　2.高中生合作学习培养方法
　　单一可以对高中数学课堂学生合作学习培养产生影响的因素十分众多，其中，合作学习意识培养方式方法选用状况的影响最为明显。当前，很多教师基于小组合作学习法的应用培养学生合作学习，这种方法可以为合作学习的培养提供一定帮助与支持，但长时间沿用这一方法时，合作学习培养便会变得十分单一和固化。课堂教学时间相对有限，过度依托教材以及教师的言语引导培养学生合作学习时，学生的合作学习兴趣、意识培养压力往往会处于较高水平。不仅如此，部分高中生的合作学习意识和能力处于相对较低的状态之中，单纯地借助一种方法进行合作学习培养时，最终的培养效果往往不如人意。越发看重教学创新的大背景下，对单一且机械的小组合作学习法应用产生了严重依赖时，学生的合作意识、能力培养进程也会十分缓慢。
　　三、高中数学课堂培养高中生合作学习的具体途径
　　1.激发学习兴趣，培养合作学习意识
　　将小组合作学习法科学、合理地运用到课上教学中，能够最大限度地激发学生学习数学知识的兴趣。在正式开展课堂教学活动之前，教师可以让学生以小组为单位提前对所要学习的内容进行预习，并共同搜集相关资料，之后依据所在小组的实际需要制作学习用具。在教学活动中，教师应先借助多媒体等现代化教学工具构建相应的学习情境，让学生在轻松、愉悦的环境中以分组方式对相关问题进行交流讨论。以“数列”这一章内容为例，教师在讲授相关内容时可以适时引入“五猴分桃”的故事情境，教师通过带领学生了解故事背后所蕴含的数学知识，在课程中引入“数列”这个名词，然后教师可以要求学生以小组为单位就本节课中的一些问题进行交流和探讨。另外，教师还要注意在教学过程中要耐心引导学生逐步养成良好的合作学习习惯，特别要教导学生对于他人的发言要耐心倾听并尊重，同时在进行小组讨论的过程中要大胆发表自己的看法和意见，对其独立思考和合作交流的能力进行有效的培养。
　　2.多样化教学方式，发展团结能力
　　对于大部分学生来讲，高中数学知识是比较复杂难学的，问题种类形式较多，增加了数学科目学习的困难。所以，想要帮助高中生快速掌握数学知识，数学老师必须对自身教学模式和教学手段进行优化、创新和丰富，以充分提升学生的学习兴趣和主动性。在这期间，老师可通过分组合作学习法，对高中数学知识中的重点和难点进行讲解和分析。不断引导学生对高中数学知识进行自主探索与解答，在引导学生互帮互助的过程中，构建优质的教学环境，在加强学生主动学习的基础上，提升教学效果。老师需要在运用多元化教学模式的过程中，缩减学生对老师的依赖程度，提升其自主探索问题的能力。在碰到难解的数学题目时，老师可通过多媒体工具展示多样化的解题方式，组织各组队的学生共同分析讨论问题，最终得出正确答案，引导学生互相学习，提升其解答问题的效率。
　　3.扩展学生的数学思维，推进学生多角度探索分析
　　在小组的合作学习当中，最重要的当属有效扩展学生的数学思维，大大提高学生的數学核心素养，有助于学生形成有效的数学思维，在面对问题的时候，能够勇于面对和解决，让学生能够拥有更好的成绩。所以，在开展小组合作学习时，需要教师能够积极鼓励学生多展开创新型的研究思考，进行课外的延伸扩展，能够从不同的角度展开深入思考以及探索，大大提升学生的数学核心素养。当小组开始探究讨论并深入时，可能出现不懂的状况，要有坚持不懈的精神，能够主动从多个方向进行探索和分析，寻找问题的解答方案，大大促进个人能力的提高。
　　综上所述，高中数学是根据新课程标准对学校人才培养提出新的要求，帮助学生能够学好数学、全面发展。在新时代对人才提出的新要求下，任何一个学科的学习都不再是仅仅对知识的掌握，更重要的是学生学习能力的培养。合作学习是学生在合作探究的基础上学习数学、完成学习任务、运用数学知识解决问题的有效途径，教师在教学中需要充分发挥合作学习的优势，帮助学生更好的学习数学。
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