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【摘 要】 过去应用的课堂教学评价已经不适用现代化教学模式，如何评价网络信息化、课堂教学活动多样化的课堂教学，并且使之为高效课堂，我作了一点实践探索，通过学生自我评价，学生相互评价，小组之间的评价和教师的评价，激励学生的学习热情，感受到学习进步和成功的快乐。
【关键词】 高效课堂；学生评价；教师评价
【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-00-01
随着教育改革的不断深入发展，课堂教学活动的多样化，学生动手实践，自主探索、合作交流学习方式的不断运用，探究学习、合作学习的不断开展，加之网络信息化、多媒体教学的运用，使学生视野开阔、思维活跃、兴趣广泛，给教师的教学带来很大的挑战性，怎样驾驭课堂教学使之成为高效，应有一套有效的课堂教学评价机制，促进学生全面、持续、和谐地发展。《课程标准》中明确指出：评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。过去简单的优、良、中、差评估方式已不符合个性教育的时代。如何挖掘每个学生的自身独特的可塑性的优势，激励引导学生的自信自尊，是值的每个教育者相关者思索的课题。
近年来为了调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使他们的聪明才智得到充分的发挥，感受到学习进步和成功的快乐，我对初中教学评价机制作了一些有益实践探索。
一、自我评价
以学生作为评价主体，依据一定的标准对自己的期望，品德，发展状况，学习行为与结果及个性特征进行判断与评估，是学生自我认识，自我分析，自我提高的过程。
学生自我评价的内容主要包括：1、课堂上我能否聚精会神的听老师授课；2、老师提出问题，我是否积极主动地思考；3、小组活动的时候，自己是否积极参与；4、当回答问题时是否声音洪亮流畅，条理清楚，正确表达意思；5、遇到不会的问题是否主动请教别人；6、课堂作业是否及时完成；7、对自己的课堂表现满意否；8、本堂课老师讲授的内容我是否有自己的见解，有没有创新的地方。
素质教育的一个亮点是突出学习者的主体地位，学习的过程是学生自己体验、领悟、积累的过程。多给学生创造自我评价的机会，可以对学生的学习产生积极的影响。
二、学生互评
学生之间是平等的，在一个层面上展开对话交流显得融洽，通过对学生积极发言，结论正确，语句精炼；全体参与合作学习，互相提高，讨论热烈；学习小组，计算全部正确，步骤合理；小组全体成员，掌握本节课学习内容，并灵活运用，有创新几个方面“适时评价”，这样容易检验学生对知识点的掌握程度和评价能力，更锻炼学生表达自己看法的能力，和培养学生学会珍重他人的优良品质，以及相互协作精神。让学生参与评价，学会评价，可以说是一箭双雕！应当强调在学生互评之后，教师必须给予综合性的评述，让学生对问题的认识统一到一个基点上。
三、小组互评
《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”合作学习使学生在课堂上得到的不仅仅是知识，而是人际交往、协调合作的个性品质的培养。新课标提倡学生小组之间互相评价，使评价成为教师、学生共同参与的交互活动。
通过将小组成员的意见综合，由发言人来阐述，而后相互反驳，在互动的过程中，有争论、有理解，有碰撞，这样大家对讨论的问题有了明确的认识，学习知识，觉悟方法，修正思想，同时获取极大的情感满足，也培养了学生综合运用知识的能力和语言表达能力，实现了真正意义上的互评。
四、教师评价
教师评价学生学习关注的不仅是结果，而更重要的是学习过程，是从培养学生学习兴趣和增强学生自我认识的角度出发，及时给予乐观向上而又客观真实的评价。从激发学生学习积极性出发，关注到班级中每一个同学，并且要认真考虑到他们的学习基础不同，做到全员参与。组织和调控好课堂学习秩序，时刻注意集中学生的注意力，做到全程参与。在自主学习过程中不流于形式，做到有效参与合作学习与独立思考。各个教学环节环环相扣，语言有感染力。师生关系融洽，既重视倾听学生的口头表述，又能及时给予准确的评价。讲授条理清楚，重视培养学生的优秀的思维品质和良好的心理素质。
例如《藤野先生》第4自然段，
师：从东京到仙台的路上的两个地名，“日暮里”三个字让我们想到崔灏《黄鹤楼》中的哪句诗？
生：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
师：触动鲁迅什么之情？
生：忧国忧民之情。
师：记住水户是因为谁？
生：朱舜水。
师：朱舜水的民族气节激励着无数再过志士。再联系弃医从文，我们不难发现文章贯彻着一条感情线索，那就是作者的爱国感情为暗线，双线交错，谋篇布局。
师：鲁迅回到北京后与先生的联系断了吗？请齐读38段。
生：齐读，没断。
师：体现在哪些方面？
生：“照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面”这句说明鲁迅虽和藤野先生分别，但在心里永远记着藤野先生。
师：这表明藤野先生已经走进鲁迅心中，而且藤野先生的精神将永远激励着鲁迅。
师：当年分别，藤野先生想要一张鲁迅的照片以作留念，可一直未能如愿。今天，请你替鲁迅达成老师的心愿。请展开合理地想象，替鲁迅在照片上写几句话，送给藤野先生。
生：亲爱的先生，我们虽然匆匆分别，但师恩永远记于心！
生：……
师：一位优秀的教师就像一盏不灭的灯，长久地照耀着人们，给人精神和力量。走進散文《藤野先生》，使我们更能清楚地了解到了鲁迅先生为了寻求救国救民的道路而呐喊前行的心路历程，更深刻地了解了鲁迅先生感念师恩的丰富内涵，藤野先生令鲁迅感念，更永远地镌刻在我们的心中。
总之，教师课堂教学中立足教育教学实际、提升学校素质教育实施水平、建设“高效课堂”、提高“学生幸福指数”。通过评价，学生直接向教师提意见，教师随时随地的设计符合学生需求的活动和教学内容。学生也清晰的知道哪些是课堂教学中有利于自己发展，怎样的教学活动使自己发展快，自己应在哪些方面通过怎样的途径得到最有效的提高。
【关键词】 高效课堂；学生评价；教师评价
【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-00-01
随着教育改革的不断深入发展，课堂教学活动的多样化，学生动手实践，自主探索、合作交流学习方式的不断运用，探究学习、合作学习的不断开展，加之网络信息化、多媒体教学的运用，使学生视野开阔、思维活跃、兴趣广泛，给教师的教学带来很大的挑战性，怎样驾驭课堂教学使之成为高效，应有一套有效的课堂教学评价机制，促进学生全面、持续、和谐地发展。《课程标准》中明确指出：评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。过去简单的优、良、中、差评估方式已不符合个性教育的时代。如何挖掘每个学生的自身独特的可塑性的优势，激励引导学生的自信自尊，是值的每个教育者相关者思索的课题。
近年来为了调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使他们的聪明才智得到充分的发挥，感受到学习进步和成功的快乐，我对初中教学评价机制作了一些有益实践探索。
一、自我评价
以学生作为评价主体，依据一定的标准对自己的期望，品德，发展状况，学习行为与结果及个性特征进行判断与评估，是学生自我认识，自我分析，自我提高的过程。
学生自我评价的内容主要包括：1、课堂上我能否聚精会神的听老师授课；2、老师提出问题，我是否积极主动地思考；3、小组活动的时候，自己是否积极参与；4、当回答问题时是否声音洪亮流畅，条理清楚，正确表达意思；5、遇到不会的问题是否主动请教别人；6、课堂作业是否及时完成；7、对自己的课堂表现满意否；8、本堂课老师讲授的内容我是否有自己的见解，有没有创新的地方。
素质教育的一个亮点是突出学习者的主体地位，学习的过程是学生自己体验、领悟、积累的过程。多给学生创造自我评价的机会，可以对学生的学习产生积极的影响。
二、学生互评
学生之间是平等的，在一个层面上展开对话交流显得融洽，通过对学生积极发言，结论正确，语句精炼；全体参与合作学习，互相提高，讨论热烈；学习小组，计算全部正确，步骤合理；小组全体成员，掌握本节课学习内容，并灵活运用，有创新几个方面“适时评价”，这样容易检验学生对知识点的掌握程度和评价能力，更锻炼学生表达自己看法的能力，和培养学生学会珍重他人的优良品质，以及相互协作精神。让学生参与评价，学会评价，可以说是一箭双雕！应当强调在学生互评之后，教师必须给予综合性的评述，让学生对问题的认识统一到一个基点上。
三、小组互评
《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”合作学习使学生在课堂上得到的不仅仅是知识，而是人际交往、协调合作的个性品质的培养。新课标提倡学生小组之间互相评价，使评价成为教师、学生共同参与的交互活动。
通过将小组成员的意见综合，由发言人来阐述，而后相互反驳，在互动的过程中，有争论、有理解，有碰撞，这样大家对讨论的问题有了明确的认识，学习知识，觉悟方法，修正思想，同时获取极大的情感满足，也培养了学生综合运用知识的能力和语言表达能力，实现了真正意义上的互评。
四、教师评价
教师评价学生学习关注的不仅是结果，而更重要的是学习过程，是从培养学生学习兴趣和增强学生自我认识的角度出发，及时给予乐观向上而又客观真实的评价。从激发学生学习积极性出发，关注到班级中每一个同学，并且要认真考虑到他们的学习基础不同，做到全员参与。组织和调控好课堂学习秩序，时刻注意集中学生的注意力，做到全程参与。在自主学习过程中不流于形式，做到有效参与合作学习与独立思考。各个教学环节环环相扣，语言有感染力。师生关系融洽，既重视倾听学生的口头表述，又能及时给予准确的评价。讲授条理清楚，重视培养学生的优秀的思维品质和良好的心理素质。
例如《藤野先生》第4自然段，
师：从东京到仙台的路上的两个地名，“日暮里”三个字让我们想到崔灏《黄鹤楼》中的哪句诗？
生：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
师：触动鲁迅什么之情？
生：忧国忧民之情。
师：记住水户是因为谁？
生：朱舜水。
师：朱舜水的民族气节激励着无数再过志士。再联系弃医从文，我们不难发现文章贯彻着一条感情线索，那就是作者的爱国感情为暗线，双线交错，谋篇布局。
师：鲁迅回到北京后与先生的联系断了吗？请齐读38段。
生：齐读，没断。
师：体现在哪些方面？
生：“照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面”这句说明鲁迅虽和藤野先生分别，但在心里永远记着藤野先生。
师：这表明藤野先生已经走进鲁迅心中，而且藤野先生的精神将永远激励着鲁迅。
师：当年分别，藤野先生想要一张鲁迅的照片以作留念，可一直未能如愿。今天，请你替鲁迅达成老师的心愿。请展开合理地想象，替鲁迅在照片上写几句话，送给藤野先生。
生：亲爱的先生，我们虽然匆匆分别，但师恩永远记于心！
生：……
师：一位优秀的教师就像一盏不灭的灯，长久地照耀着人们，给人精神和力量。走進散文《藤野先生》，使我们更能清楚地了解到了鲁迅先生为了寻求救国救民的道路而呐喊前行的心路历程，更深刻地了解了鲁迅先生感念师恩的丰富内涵，藤野先生令鲁迅感念，更永远地镌刻在我们的心中。
总之，教师课堂教学中立足教育教学实际、提升学校素质教育实施水平、建设“高效课堂”、提高“学生幸福指数”。通过评价，学生直接向教师提意见，教师随时随地的设计符合学生需求的活动和教学内容。学生也清晰的知道哪些是课堂教学中有利于自己发展，怎样的教学活动使自己发展快，自己应在哪些方面通过怎样的途径得到最有效的提高。