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摘 要：随着教育改革的不断深入和发展，培养学生德智体美劳全面发展已成为当前教育的发展主题。音乐作为学生小学阶段学习的基础科目之一，对学生的美育发展、智育提升、德育培养都起到十分重要的作用。然而，在实际的教学过程中，学生对音乐的学习普遍存在“不敢唱”“学不会”等现象，究其原因，主要是教师的教学方法存在问题。因此，本文作者结合自身多年教学经验，对小学音乐课堂教学的有效性展开研究。
关键词：小学音乐;有效教学;有效性研究
音乐是学生基础教育的主要学科之一，它不仅帮助学生接受和感悟美妙的乐曲变化，增强乐理知识，还使学生的内在发展得到塑造和升华，促使学生树立正确的价值导向和行为习惯。但在部分地区的教学活动中，教师受限于应试教育的影响，对学生的音乐学习缺乏足够的主体认知，忽视学生的主观意识，导致学生的音乐水平始终得不到有效提升。因此，本文从创设课堂环境、开展游戏环节、引入器乐演奏三个方面对此进行策略探究。
一、创设课堂环境，调动学生参与热情
环境对学生的知识学习和课堂活动都具有积极的引导作用，将所要教授的音乐歌曲以直观、生动的场景进行展示，有利于学生对乐理知识的有效掌握和深度参与。此外，正处于儿童阶段的小学生，对外界的事物和环境变化充满极大的好奇心理，正确合理的引导学生对知识的探求方向，有助于培养学生对音乐的喜爱和学习心理。因此，在音乐课堂活动中，教师可以把握学生这一特点，运用信息化手段，创设适合学生学习的课堂环境，调动学生对音乐学习的参与热情，从而达到有效教学的效果。
例如，在《动物说话》的教学中，考虑到这是一首关于不同动物发音的歌曲，为了让学生对这个歌曲进行准确学习和传唱，我利用多媒体技术，结合歌曲内容，创设多种动物欢快蹦跳的场景，如，小鸡、小鸭、青蛙等。學生通过直观生动的画面展示，都纷纷跟着歌曲进行轻声学唱，还不停做出动作，充分融入到课堂学习活动当中。通过课堂环境的灵活设置，不仅使学生的学习兴趣得以被激发，还增强学生对歌曲的识别和学习能力，提升课堂教授的质量。
二、开展游戏环节，提升学生学习质量
小学生本身正处于活泼好动、热衷游戏的时期，传统意义上的教学方式，缺乏对小学生主观心理的把握，导致学生在音乐学习的活动中，常常出现“三分钟热度”“开小差”的现象，在一定程度上影响学生的课堂学习和知识吸收。因此，在音乐课堂活动中，教师可以依据教材要求，灵活组织学生进行游戏活动，以趣味生动的课堂游戏吸引学生的学习注意力，增强学生对音乐知识的学习能力，提升课堂教授的质量。
例如，在“音的长短”的教学中，考虑到这是关于音符长短的学习内容，如果沿用传统的教学手法，将会使学生对音符的理解存在困难，无法有效地达到教学的要求。因此，我根据学生的心理特点，结合教学内容，组织学生展开“声音模仿秀”的游戏活动，让学生通过对大自然动物的声音进行模仿，掌握其声音律动之间的规律，如，小鸡说话“叽叽叽叽”、小鸭子说话“嘎嘎嘎嘎”、老牛说话“哞-哞-”等，可以借用动物的声音学习到八分音符、四分音符、二分音符的时值，从而提升学生课堂学习的质量。通过游戏环节的设置，不仅能够调动学生对音乐的学习热情，还能使学生的乐理掌握更加主动，更易于学生的课堂吸收。
三、引入器乐演奏，打牢学生音乐基础
在目前的教学活动中，受应试教育的影响，对课堂环节的设置和组织方面缺乏认知基础，常常抱有“不是主科不用认真”的心态，从而导致学生的音乐基础得不到有效的夯实和打牢。同时，单一的听歌学歌，虽在一方面提升学生的音乐技能，但对学生的学科培养和素质发展造成阻碍。将器乐演奏导入到课堂当中，将有助于提升学生对歌曲的传唱和理解，实现有效教学的要求。因此，在音乐课堂活动中，教师应摒弃传统教学的思想，积极引入器乐演奏，优化教学形式，使学生的乐理学习更具有主动性，以此达到夯实基础的效果。
例如，在《龙咚锵》的教学中，考虑到这是一首欢快、热闹的歌曲，并伴有多种乐器的交叉使用，为了让学生能够准确体会歌曲的演唱效果，我将歌曲中所涉及的乐器带入到课堂当中，如，锣、鼓、镲等，以此来提升学生对歌曲的学习能力。学生看到多种多样的器乐，都纷纷的想表演一番。这时，我将这首歌曲以器乐演奏的方式，教授给学生，更易于学生对歌曲的学习和传唱，从而起到打牢基础的作用，同时也更能带动学生的学习热情。
综上所述，有效的音乐教学，不仅使学生的学习动力得以被激发，提升学生的课堂参与度，还使学生的学习需求得到满足，有助于打牢学生的音乐基础。此外，学生通过器乐与歌曲的融合教授，有利于培养学生个性化的学习目标和技能，促进学生多元化的发展。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生的内在基础出发，不断深化教学形式，优化教学结构，使学生的学习活动更具有主观色彩，从而为学生的健康发展提供教育支持。
参考文献：
[1]朱福强.关于小学音乐有效教学课堂的构建研究[J].北方音乐，2019（10）.
[2]温韡韡.小学音乐有效教学之我见[J].中华少年，2019（11）.
关键词：小学音乐;有效教学;有效性研究
音乐是学生基础教育的主要学科之一，它不仅帮助学生接受和感悟美妙的乐曲变化，增强乐理知识，还使学生的内在发展得到塑造和升华，促使学生树立正确的价值导向和行为习惯。但在部分地区的教学活动中，教师受限于应试教育的影响，对学生的音乐学习缺乏足够的主体认知，忽视学生的主观意识，导致学生的音乐水平始终得不到有效提升。因此，本文从创设课堂环境、开展游戏环节、引入器乐演奏三个方面对此进行策略探究。
一、创设课堂环境，调动学生参与热情
环境对学生的知识学习和课堂活动都具有积极的引导作用，将所要教授的音乐歌曲以直观、生动的场景进行展示，有利于学生对乐理知识的有效掌握和深度参与。此外，正处于儿童阶段的小学生，对外界的事物和环境变化充满极大的好奇心理，正确合理的引导学生对知识的探求方向，有助于培养学生对音乐的喜爱和学习心理。因此，在音乐课堂活动中，教师可以把握学生这一特点，运用信息化手段，创设适合学生学习的课堂环境，调动学生对音乐学习的参与热情，从而达到有效教学的效果。
例如，在《动物说话》的教学中，考虑到这是一首关于不同动物发音的歌曲，为了让学生对这个歌曲进行准确学习和传唱，我利用多媒体技术，结合歌曲内容，创设多种动物欢快蹦跳的场景，如，小鸡、小鸭、青蛙等。學生通过直观生动的画面展示，都纷纷跟着歌曲进行轻声学唱，还不停做出动作，充分融入到课堂学习活动当中。通过课堂环境的灵活设置，不仅使学生的学习兴趣得以被激发，还增强学生对歌曲的识别和学习能力，提升课堂教授的质量。
二、开展游戏环节，提升学生学习质量
小学生本身正处于活泼好动、热衷游戏的时期，传统意义上的教学方式，缺乏对小学生主观心理的把握，导致学生在音乐学习的活动中，常常出现“三分钟热度”“开小差”的现象，在一定程度上影响学生的课堂学习和知识吸收。因此，在音乐课堂活动中，教师可以依据教材要求，灵活组织学生进行游戏活动，以趣味生动的课堂游戏吸引学生的学习注意力，增强学生对音乐知识的学习能力，提升课堂教授的质量。
例如，在“音的长短”的教学中，考虑到这是关于音符长短的学习内容，如果沿用传统的教学手法，将会使学生对音符的理解存在困难，无法有效地达到教学的要求。因此，我根据学生的心理特点，结合教学内容，组织学生展开“声音模仿秀”的游戏活动，让学生通过对大自然动物的声音进行模仿，掌握其声音律动之间的规律，如，小鸡说话“叽叽叽叽”、小鸭子说话“嘎嘎嘎嘎”、老牛说话“哞-哞-”等，可以借用动物的声音学习到八分音符、四分音符、二分音符的时值，从而提升学生课堂学习的质量。通过游戏环节的设置，不仅能够调动学生对音乐的学习热情，还能使学生的乐理掌握更加主动，更易于学生的课堂吸收。
三、引入器乐演奏，打牢学生音乐基础
在目前的教学活动中，受应试教育的影响，对课堂环节的设置和组织方面缺乏认知基础，常常抱有“不是主科不用认真”的心态，从而导致学生的音乐基础得不到有效的夯实和打牢。同时，单一的听歌学歌，虽在一方面提升学生的音乐技能，但对学生的学科培养和素质发展造成阻碍。将器乐演奏导入到课堂当中，将有助于提升学生对歌曲的传唱和理解，实现有效教学的要求。因此，在音乐课堂活动中，教师应摒弃传统教学的思想，积极引入器乐演奏，优化教学形式，使学生的乐理学习更具有主动性，以此达到夯实基础的效果。
例如，在《龙咚锵》的教学中，考虑到这是一首欢快、热闹的歌曲，并伴有多种乐器的交叉使用，为了让学生能够准确体会歌曲的演唱效果，我将歌曲中所涉及的乐器带入到课堂当中，如，锣、鼓、镲等，以此来提升学生对歌曲的学习能力。学生看到多种多样的器乐，都纷纷的想表演一番。这时，我将这首歌曲以器乐演奏的方式，教授给学生，更易于学生对歌曲的学习和传唱，从而起到打牢基础的作用，同时也更能带动学生的学习热情。
综上所述，有效的音乐教学，不仅使学生的学习动力得以被激发，提升学生的课堂参与度，还使学生的学习需求得到满足，有助于打牢学生的音乐基础。此外，学生通过器乐与歌曲的融合教授，有利于培养学生个性化的学习目标和技能，促进学生多元化的发展。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生的内在基础出发，不断深化教学形式，优化教学结构，使学生的学习活动更具有主观色彩，从而为学生的健康发展提供教育支持。
参考文献：
[1]朱福强.关于小学音乐有效教学课堂的构建研究[J].北方音乐，2019（10）.
[2]温韡韡.小学音乐有效教学之我见[J].中华少年，2019（11）.