留白是一种无声胜有声的教学艺术，在初中语文课堂中应用能够有效激发出学生学习兴趣，使学生在自己进行思考的过程中，感悟到语文知识的趣味性.基于此，本文就在分析初中语文课堂教学留白的意义后，提出三点在初中语文课堂教学留白艺术使用策略。
　　一、初中语文课堂教学留白的意义
　　只有学生真正成为学习主体，才能有效提高语文教学质量，然而由于留白艺术不仅能够培养学生的想象能力，更能促进学生成为教学主体。由此可见，在初中语文课堂教学中使用留白艺术具有以下几方面重要意义：一是提高语文知识的趣味性。与数学学科相比，语文知识更重视学生的理解，然而笔者通过统计发现，大部分学生会产生语文知识枯燥无味，不愿意理解与学习的想法，当使用教学留白艺术时，学生能够在留白的位置进行合理想象，从而有效提高了语文知识的趣味性；二是提高学生分析能力。虽然留白需要依靠学生的想象能力，但是与教材内容又不能完全脱轨，因此就需要学生具备良好的分析能力，在这种良性循环的条件下，能够有效提高学生分析文章的能力；三是提高学生课堂参与程度。由于使用留白艺术能够激发学生的学习兴趣，因而能够让学生更主动地参与到留白位置的分析与思考中，从而提高了学生在语文课堂中的参与程度。
　　二、初中语文课堂教学留白艺术使用策略
　　通过上文的分析，我们能够更全面地了解到初中语文课堂中使用教学留白艺术的作用，基于此，下面提出三点留白艺术的使用策略。
　　1.实现文章语境留白，提高学生品读趣味性
　　在初中语文课堂教学中，每一篇课文都具有其特定的语境，实现在文章语境上的留白，有助于提高学生品读的趣味性，也能够使学生真正感受到该篇文章的写作意境以及写作内容，在激发学生阅读兴趣的基础上，使学生能够在真正融入到该情境的基础上分析该篇文章。但是由于初中学生年龄相对较低、阅历相对较少，因此在实现文章语境留白时，初中语文教师还应该加强对学生的引导，使学生能够根据自己对文章现有内容的阅读展开合理的想象。
　　例如，语文教师在为初中学生讲授《背影》一课时，教师就可以为文章语境留白，在不为学生讲授文章写作背景的基础上，引导学生探究作者的写作环境、写作背景，使学生不仅能够深入到文章分析中，也能够在阅读、体会语境的过程中感受到语文知识的艺术性与趣味性。
　　2.实现学生思考留白，提高学生分析能力
　　只有给学生思考留出更多的空白，才能够使学生具有更充分的分析与感悟空间，基于此，初中语文教师在引导学生分析文章时，应该为学生提供更多的思考时间，实现学生思考留白，使学生不仅能够在教师的引导下分析文章，也能够在自身分析能力的支持下深入分析文章。要想使学生能够在自我思考过程中深入感受到初中语文之美，教师就应该引导学生详细分析文章细节，同時，为了使班级学生能够形成更好的思考氛围，初中语文教师也可以根据该篇课文提出一些具有争议性的问题，使学生能够在交流互动的过程中深入分析文章，加深学生对该篇文章的理解。
　　例如，初中语文教师在为学生讲授《沁园春·雪》一课时，教师就应该为学生留出更多的思考空间，使学生能够在详细分析诗词写作内容的基础上，感受到作者创作此诗时的豪迈，从而加深学生对该篇诗词的理解与记忆，同时通过为学生留出更多的思考空间与时间，让学生在自我分析的基础上，提高分析能力。
　　3.实现结论表达留白，引导学生自我体会
　　在初中语文教学中运用教学留白艺术时，教师不应该急于将自己对文章的分析、总结教授给学生，而是应该激发学生的表达欲望，通过实现结论表达留白，引导学生更深入地对文章进行自我体会，此时教师可以借助多媒体技术，为学生创设出一个良好的语文学习境界，使学生能够在该种情境下对文章进行深入的探究，并阐述出自己对本篇文章的独特感受，同时，教师还应该引导学生将自己视为文章中描写的某个人物，站在作者以及文章人物的角度上，深入体会到文章想表达的情感及内涵。
　　初中语文教师要想在课堂教学中更好地使用留白艺术，就应该实现文章语境留白、学生思考留白、结论表达留白，使学生能够在品读语文课文、分析语文课文、自我体会的过程中更好的学习语文知识，提高自身分析能力。使初中学生在留白艺术的引导下，掌握更多语文学习技巧。
　　王淑萍，宋晓芝，山东桓台索镇第一中学教师。