论文部分内容阅读
蔡元培对教育曾做过一个极其形象的比喻：“新教育……深知儿童身心发达之程序，而择种种适当之方法以助之。如农学家之于植物焉，干则灌溉之，弱则支持之，畏寒则置之温室，需食资以肥料，好光则复以有色之玻璃……决不敢挟成见以从事焉。”这段话就告诉教师们要学会不同事物不同对待，学会在日常教育教学工作中灵活机动、正面应变处理事务，教育学生。一、日常管理，学做“变色龙”----运筹帷幄，决胜千里
班主任是班级管理工作的领导者、组织者；是素质教育的主要实施者；是联系各科教师和学生的纽带。每天要处理的事务名目繁多，头绪纷杂，如若不善于运用智慧与策略，那么班级管理肯定是一团糟，班主任自己也将身心俱疲。因此对于班级常规管理，我探寻一种“变色龙”式的管理方式，巧借学生资源，让自己轻松，却又能让学生成长，一举多得。
1、学会放手，变万事包办为“甩手掌柜”。“天下兴亡，匹夫有责。”对于班级，我们应该培养学生“班级兴衰，人人有责”的思想意识，让每一位学生都把班集体当成是自己的，为班级出力是每个人分内之事。有了意识后，学生定会争抢着为集体做事，把班集体的荣誉看做是至高无上的。对于班级管理，我采取梯队管理的方法，班主任在最高层，其次是班干部和分队领头雁，最后是每位学生。一般的，我会根据工作的需要，根据学生的特长、能力，在班级里培养一批班干部和一些管理领头雁，包括卫生、纪律、学习、安全等。而后，依托领头雁组建各支管理小分队，每个小分队的成员由学生自由报名和领头雁们协调商定。这中间，教师还是要演好“变色龙”的角色，善于根据每个学生的性格特点和生活能力，协调学生参与哪一支管理分队。如，自理能力较强性格浮躁的学生就动员他参加卫生分队；学习成绩差自控力强者就让他参加安全管理分队；对于自控力弱者却偏要委以重任，让他来担任纪律管理者；让中等生去做学习管理者。这样一来，每个学生都有了各自的岗位，责任心不断增强，有了责任心，做什么都会认真，全力以赴。如此，让学生进行自我管理，不但把班主任从繁重的日常管理中解放出来，更重要的是培养锻炼了学生的管理、沟通、协调能力，为他们今后走向社会打下良好基础。
2、懂得尊重，变畏葸不前为有勇有谋。根据心理学家马斯洛的需求学说，被尊重是每个人内心的强烈需求。虽然小学生年纪小，但他们脆弱的心理更渴望被尊重，教育家小原国芳曾告诫教师们：“把孩子当作孩子来尊重，使他们在身体方面、精神方面都得到发展，具有将来能够作为一个真正的大人、作为一个真正的人生存下去的素质。”所谓尊重学生，应该包括尊重学生的想法、生活习惯、对事物的理解、能力、劳动成果等等。只有尊重学生，平等地对待每一个学生，信任学生，教师才可能深入学生的内心世界，聆听学生的心声，准确把握学生的心理状态，才能与学生进行心灵的沟通，最大限度地激发学生的潜能，最终才能收到良好的教育教学效果。平常我会用“对，你的做法很正确。”“你说呢，如果你认为这样行，那我们就这样做吧？”“今天你们为班集体做的事让我很为你们骄傲。”除了语言上的肯定和鼓励之外，教师还要用实际行动来尊重学生，尊重学生的劳动成果，尊重学生的想法，尊重学生的个性差异，不把“泥鳅黄鳝拉成一样长”，不将自己的思想强加给学生，不戴有色眼镜看待任何一位学生，这样每个学生才能自信，从而自立、自强。
因此，班主任在日常管理中学会做“变色龙”，善于发挥学生的力量，学会尊重每个孩子，相信，孩子必将还给你意想不到的惊喜。
二、事务处理，学做“变色龙”----逢山开路，遇水搭桥
班主任是沟通学校、家庭、社会的桥梁，担任着沟通师生、学校、家庭以及社会之间联系的职责。而学生、任课教师、家长是完全不同的个体，要让所有的人都支持班主任的工作，这就要求班主任必须具备良好的沟通协调能力。学会做“变色龙”就能让班主任处理事务时从容应对、得心应手。
1、处理突发事件，分清轻重，见招拆招。班主任在上课及日常的班级工作中会遇到一些突然的出乎意料的事情，这是突发事件、意外事件。这类事件归结起来有这样的共同点：突发性、情绪性、破坏性等等。对这类事件的处理意义非常重大。处理得好，会化消极因素为积极因素，处理不当，则会产生不良的后果。处理突发事件、意外事件时要学做“变色龙”，分清轻重缓急，不同情况不同应对。如，班内有学生大打出手，就必须冷静，切不可以暴制暴，冲他们发火。此时，我们必须平心静气，让双方冷静后再替他们分析对与错，晓之以理，动之以情，方能化干戈为玉帛。如若遇到学生磕磕碰碰等情况，切不可放置一边，不慌不忙，应立马停下手头的工作，发动多方力量先处理学生的事情，方能让受伤的学生感受到教师的关爱，更能让其他学生体验到集体的温暖，效果是立竿见影的。
2、处理学生纠纷，会唱红脸，又会白脸。学生的很多纠纷，不光牵涉到学生本人，有时候必须由家长参与才能解决。说到家长，每个班主任都有同感，有的很好说话，有的却怎么也说不通，气焰嚣张、飞扬跋扈的也大有所在，更有甚者当着你的面大打出手。遇到需要家长参与协调的这类事务，学做“变色龙”，能让事情顺利解决，并且能让家长佩服、尊重你。通常解决这类事，我会先探听双方家长的意思，等到面对面解决时，就清楚自己是唱红脸还是白脸了。若遇上蛮横的家长，我会先把他孩子的缺点及在这次事件中的不是之处一一罗列给他听，从气势上先杀杀他的威风，解决事情时他就会配合多了。如果遇上对孩子要求严格的家长，我们就要帮助他和孩子进行敞开心扉的对话，促成孩子自身的内化教育。
总之，处理事务时，我们要做个“变色龙”，以科学而有效的方法把握学生、家长的心理，不但能完美解决事情，而且因势利导地促进各种类型学生的健康成长，更让家校的合作走上良性循环的渠道，增强了教育合心力。
都说：“知识，只能让人看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子。智慧，却能让人从一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。”因而，我们就要学做“变色龙”，做个有智慧的班主任，会区别对待每一位学生，会根据实际情况作出最好的应对，最佳的处理。为了让我的每一个学生都有所得，并可持续发展，我乐于做“变色龙”式的班主任，从石头里看到风景，从沙子里发现灵魂。
班主任是班级管理工作的领导者、组织者；是素质教育的主要实施者；是联系各科教师和学生的纽带。每天要处理的事务名目繁多，头绪纷杂，如若不善于运用智慧与策略，那么班级管理肯定是一团糟，班主任自己也将身心俱疲。因此对于班级常规管理，我探寻一种“变色龙”式的管理方式，巧借学生资源，让自己轻松，却又能让学生成长，一举多得。
1、学会放手，变万事包办为“甩手掌柜”。“天下兴亡，匹夫有责。”对于班级，我们应该培养学生“班级兴衰，人人有责”的思想意识，让每一位学生都把班集体当成是自己的，为班级出力是每个人分内之事。有了意识后，学生定会争抢着为集体做事，把班集体的荣誉看做是至高无上的。对于班级管理，我采取梯队管理的方法，班主任在最高层，其次是班干部和分队领头雁，最后是每位学生。一般的，我会根据工作的需要，根据学生的特长、能力，在班级里培养一批班干部和一些管理领头雁，包括卫生、纪律、学习、安全等。而后，依托领头雁组建各支管理小分队，每个小分队的成员由学生自由报名和领头雁们协调商定。这中间，教师还是要演好“变色龙”的角色，善于根据每个学生的性格特点和生活能力，协调学生参与哪一支管理分队。如，自理能力较强性格浮躁的学生就动员他参加卫生分队；学习成绩差自控力强者就让他参加安全管理分队；对于自控力弱者却偏要委以重任，让他来担任纪律管理者；让中等生去做学习管理者。这样一来，每个学生都有了各自的岗位，责任心不断增强，有了责任心，做什么都会认真，全力以赴。如此，让学生进行自我管理，不但把班主任从繁重的日常管理中解放出来，更重要的是培养锻炼了学生的管理、沟通、协调能力，为他们今后走向社会打下良好基础。
2、懂得尊重，变畏葸不前为有勇有谋。根据心理学家马斯洛的需求学说，被尊重是每个人内心的强烈需求。虽然小学生年纪小，但他们脆弱的心理更渴望被尊重，教育家小原国芳曾告诫教师们：“把孩子当作孩子来尊重，使他们在身体方面、精神方面都得到发展，具有将来能够作为一个真正的大人、作为一个真正的人生存下去的素质。”所谓尊重学生，应该包括尊重学生的想法、生活习惯、对事物的理解、能力、劳动成果等等。只有尊重学生，平等地对待每一个学生，信任学生，教师才可能深入学生的内心世界，聆听学生的心声，准确把握学生的心理状态，才能与学生进行心灵的沟通，最大限度地激发学生的潜能，最终才能收到良好的教育教学效果。平常我会用“对，你的做法很正确。”“你说呢，如果你认为这样行，那我们就这样做吧？”“今天你们为班集体做的事让我很为你们骄傲。”除了语言上的肯定和鼓励之外，教师还要用实际行动来尊重学生，尊重学生的劳动成果，尊重学生的想法，尊重学生的个性差异，不把“泥鳅黄鳝拉成一样长”，不将自己的思想强加给学生，不戴有色眼镜看待任何一位学生，这样每个学生才能自信，从而自立、自强。
因此，班主任在日常管理中学会做“变色龙”，善于发挥学生的力量，学会尊重每个孩子，相信，孩子必将还给你意想不到的惊喜。
二、事务处理，学做“变色龙”----逢山开路，遇水搭桥
班主任是沟通学校、家庭、社会的桥梁，担任着沟通师生、学校、家庭以及社会之间联系的职责。而学生、任课教师、家长是完全不同的个体，要让所有的人都支持班主任的工作，这就要求班主任必须具备良好的沟通协调能力。学会做“变色龙”就能让班主任处理事务时从容应对、得心应手。
1、处理突发事件，分清轻重，见招拆招。班主任在上课及日常的班级工作中会遇到一些突然的出乎意料的事情，这是突发事件、意外事件。这类事件归结起来有这样的共同点：突发性、情绪性、破坏性等等。对这类事件的处理意义非常重大。处理得好，会化消极因素为积极因素，处理不当，则会产生不良的后果。处理突发事件、意外事件时要学做“变色龙”，分清轻重缓急，不同情况不同应对。如，班内有学生大打出手，就必须冷静，切不可以暴制暴，冲他们发火。此时，我们必须平心静气，让双方冷静后再替他们分析对与错，晓之以理，动之以情，方能化干戈为玉帛。如若遇到学生磕磕碰碰等情况，切不可放置一边，不慌不忙，应立马停下手头的工作，发动多方力量先处理学生的事情，方能让受伤的学生感受到教师的关爱，更能让其他学生体验到集体的温暖，效果是立竿见影的。
2、处理学生纠纷，会唱红脸，又会白脸。学生的很多纠纷，不光牵涉到学生本人，有时候必须由家长参与才能解决。说到家长，每个班主任都有同感，有的很好说话，有的却怎么也说不通，气焰嚣张、飞扬跋扈的也大有所在，更有甚者当着你的面大打出手。遇到需要家长参与协调的这类事务，学做“变色龙”，能让事情顺利解决，并且能让家长佩服、尊重你。通常解决这类事，我会先探听双方家长的意思，等到面对面解决时，就清楚自己是唱红脸还是白脸了。若遇上蛮横的家长，我会先把他孩子的缺点及在这次事件中的不是之处一一罗列给他听，从气势上先杀杀他的威风，解决事情时他就会配合多了。如果遇上对孩子要求严格的家长，我们就要帮助他和孩子进行敞开心扉的对话，促成孩子自身的内化教育。
总之，处理事务时，我们要做个“变色龙”，以科学而有效的方法把握学生、家长的心理，不但能完美解决事情，而且因势利导地促进各种类型学生的健康成长，更让家校的合作走上良性循环的渠道，增强了教育合心力。
都说：“知识，只能让人看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子。智慧，却能让人从一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。”因而，我们就要学做“变色龙”，做个有智慧的班主任，会区别对待每一位学生，会根据实际情况作出最好的应对，最佳的处理。为了让我的每一个学生都有所得，并可持续发展，我乐于做“变色龙”式的班主任，从石头里看到风景，从沙子里发现灵魂。