【摘 要】
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一、考点分析 在2008年的高考中，出现的有关不等式恒成立问题的试题很多，要求较高，是近几年高考的热点和难点。 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
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一、考点分析
在2008年的高考中，出现的有关不等式恒成立问题的试题很多，要求较高，是近几年高考的热点和难点。
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
其他文献
有些数列不是等差等比数列，但通过变换已知条件可将它们转化为与等差等比数列有关的数列，从而利用公式求出这些非等差等比数列的通项公式。 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
兴趣是指人积极探究某种事物的倾向，托尔斯泰曾说过：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，”事实表明，人们对自己感兴趣的事物总是力求去探索它，认识它，浓厚的兴趣是学生能够持之以恒认真学习的内驱力，在化学教学中注意激发学生学习的兴趣，并因势利导，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。 一、运用实验，激发学生兴趣 化学是初三学生的一门新学科，对此科的知识和内容感到陌生、感到好
在中学物理解题中，如有意识的从对称思维出发，应用问题所涉及的研究对象的某种对称性，则常常能迅速的把握住问题的物理本质和解题的关键，很快的打开思路，找到具体明确的解题途径，在这里举几个中学阶段应用对称性解物理问题方面的例子。 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
圆锥曲线的第一定义和第二定义揭示了它的几何性质，利用几何画板探究问题的几何特征，巧用圆锥曲线的定义，可以避开繁琐的代数运算，简化问题的解决过程，并深化对问题本质的理解。 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
教育的真正意义在于发现人的价值、发挥人的潜力、发展人的个性，数学教学是根据学生个性发展的需求而进行的，在发现问题、提出问题、引导思维、启迪智慧、培养悟性、培育创新精神上下功夫，使课堂充满生趣，充满孜孜不倦的探索，本文就如何组织实施数学教学激发个性学习淡一些粗浅的认识。 一、构建平等师生关系 心理学研究和实践证明，一个自由、安全的环境可以使人的智慧最充分的发挥，因此，教师必须改变传统的压
数学是一门基础学科，它来源于生活又服务于生活，学生在学这门学科时会遇到许多的定义、公式、定理、图形以及解题技巧和思想方法，学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和获取思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，在“教学”的双边活动中是至关重要的，这有利于学生由被动接受变为主动探索，发挥学生的主体作用，这是新课程理念，也是培养学生终生学习的重要方法和途径。 一、利用动机理论激发学生学习热情
摘要：思维是创造的核心，《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，提倡重视创造意识和实践能力的培养，本文从五个方面：①创设问题情境，诱发学生思维的积极性；②变“学数学”为“用数学”；③精心设计问题，提供探究材料；④重视培养学生的想像力；⑤提供合作、讨论的平台，探讨了培养学生创造性思维的培养途径与方法，希望起
摘要：氧化还原反应是一类重要的化学反应，其分类方法是多种角度的，笔者试以另一种角度从本质上探究氧化还原反应，即：电子直接交换式、电子异地交换的自发式和电子异地交换的被迫式三种类型，这对进一步认识氧化还原反应有积极的意义。 关键词：氧化还原反应 直接交换 异地交换 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
“新课标”的实施给我们教师提出了更高的要求，我们不但给予学生基本技能的培训，而且还要为学生提供自主探索、合作交流的空间，培养学生发散性思维和创造性的个性，在教学实践中，我们经常会碰到这样的情况：一堂课，教师精心准备了例题、习题，规划好了怎样去突出重点，突破难点，但实际授课中，不同的学生有不同的思维方式，因此课堂上往往是意外百出，而这些新发现，新想法，恰恰是学生思维的活跃点，是他们智慧火花的闪现。
长期以来，受传统应试教育的影响，在教学过程中往往注重学习知识的传授，忽视了学生独立思考问题能力和反思意识能力的培养，导致学生反思意识淡薄。数学教育家波利亚曾经说过：“如果没有了反思，他们就错过了解题的一次重要而有效益的方面”，“通过回顾所完成的解答，通过重新考虑和重新检查这个结果和得出这一结果的路子，学生们可以巩固他们的知识和发展他们的解题能力。”可见，学生自主反思能力在初中数学教学过程中占有十分