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摘要：区域游戏作为新的教育方法，在幼儿园教育教学中的应用，对幼儿认知的发展、社会性发展及情感发展都具有积极的促进作用。幼儿教师要意识到区域游戏对于幼儿成长的作用，并且能够做好区域游戏的教学设计，为幼儿带来全新的体验，促进幼儿实现全面发展。基于此，本文主要对幼儿园区域游戏的作用进行了详细的描述，重点对幼儿园区域游戏指导策略展开深入分析。
关键词：幼儿园;区域游戏;作用;策略指导
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-055
一、目前幼儿园区域游戏的作用
由于受到幼儿年龄及心理特征所影响，游戏成为当前幼儿共同追求的目标，同时也是幼儿共同关注的焦点。从幼儿的角度来分析，幼儿园游戏也是幼儿当前认识外界事物的主要方式，不但有助于幼儿释放他们的天性，更主要的是成为幼儿进行经验分享的主要平台。在幼儿园教学过程中，幼儿园要重视区域游戏的重要性，同时要为幼儿创造形式多样化的游戏，使得幼儿在区域游戏中释放压力。在幼儿园区域游戏过程中，幼儿教师要尽可能的将选择权归还给幼儿，这样幼儿可根据自身的实际需要灵活的选择自己喜爱的游戏。从区域游戏中语言的角度来讲，幼儿教师可根据具体实际情况，巧妙地将幼儿读本应用到区域游戏中，实现区域游戏与幼儿读本有机结合，通过当前这种教学设计，可以更好地引导幼儿及其他幼儿共同阅读，提高幼儿在语言区中文本阅读能力及与同伴的交流能力等能力。与此同时，幼儿教师要意识到现代技术的优势，并且要注重将数字化技术应用到具体教学当中，尤其书本上的故事数字化，使得幼儿 有更强烈的感知能力，在学习模仿中塑造自身行为。有条件的 园区也可以组织一些角色扮演活动，让幼儿在玩乐中懂得书本 中故事传达的正确价值观。总而言之，幼儿园在开展区域游戏的过程中，要意识到区域游戏对于幼儿的重要性，并且能够根据实际教学需要，合理进行教学设计，最大限度发挥区域游戏在教学中的作用，促进幼儿园教育教学工作的顺利开展，进而推动幼儿园教学事业的良好发展。
二、幼儿园区域游戏指导策略分析
（1）发挥材料的诱发作用
幼儿园在开展区域游戏的过程中，其游戏与材料有着密切的联系，幼儿教师在设计区域游戏的过程中，要给予材料足够的重视，要注重多种材料的搜索，为幼儿创设出耐人寻味的游戏化情境，使得幼儿更好地受到丰富的感官刺激。在幼儿与材料进行友好互动的过程中，使得幼儿的发散性思维能力逐渐形成。以幼儿中班“排序”为教学案例，幼儿教师在设置游戏卡片的过程中，可将卡片设置成为多种颜色、多种形状、同时要保证其大小不一。当幼儿拿到手中的卡片进行玩耍时，幼儿会根据卡片的形状、颜色、大小等进行重新排序，对其更好地进行组合，使得幼儿排序的经验得到丰富。因此，幼儿教师在进行游戏设计时，要根据幼儿区域游戏的要求，合理搜集材料，最大限度发挥材料的诱发作用，促进幼儿区域游戏活动顺利开展，实现幼儿的全面发展。
（2）场地布局的互动作用
根据相关实践研究发现，幼儿区域游戏场地有着不同的作用。基于这种情况下，幼儿教师在进行场地布局时，要意识到场地布局的重要性，根据区域游戏的需要，合理进行场地布局，不断丰富场地的功能，促进幼儿区域游戏的发展。例如，从语言表演区角度来讲，幼儿教师在进行场地开发时，要根据该功能区的要求，尽可能地为幼儿设计出能够说悄悄话的隐蔽性空间，以此来引导幼儿发挥其自身的想象力。虽然幼儿教师所设置场地满足了幼儿的发展需要，符合幼兒园区域游戏活动开展的要求，但幼儿教师并没有很好的了解幼儿的所有兴趣爱好，幼儿有时对于区域游戏并不会产生浓厚的兴趣。在当前这种情况下，幼儿教师要根据具体实际情况，设计出一个空间作为自由区，并在该区域内放置百宝箱，幼儿教师可鼓励和引导幼儿进行自主选择材料以此来满足不同幼儿的需要。
（3）发挥标志的暗示作用
在幼儿园区域游戏开展过程中，其标志就是在区域游戏环境下，幼儿教师通过摆放各种图片、图形、符号等直观形象，以此来引导幼儿区域游戏。在区域游戏中起着规范行为、提示规则、丰富情节、想象创新的功效。例如，在具体游戏的过程当中，幼儿教师要注重发挥标志的暗示作用，针对不同区域的功能，设置相应的暗示标志。幼儿教师在引导幼儿对材料进行整理时，由于幼儿年龄较小，经常会找不到拿出来的材料。鉴于当前这种情况下，幼儿教师可以根据不用功能区设置与之相对应的颜色，帮助幼儿进行更好的强化记忆。
结束语综上所述，在幼儿园区域游戏设计过程中，幼儿教师要注重发挥其自身的作用，同时要尊重幼儿在区域游戏中的主体地位，根据幼儿的年龄特征以及兴趣爱好，有针对性地进行区域游戏教学设计，并保证区域游戏设计的合理性。同时，要积极采取有效措施，充分调动幼儿的积极性，使得幼儿更好地参与到区域游戏当中，进而促进幼儿实现全面发展。
参考文献
[1]高述翠.论幼儿园区域游戏中教师介入指导的原则与策略[J].华夏教师，2018，（11）：82-83.
[2]陆佳婧，郑煜，张文曦.幼儿园区域游戏活动存在的问题及解决策略[J].才智，2017，（17）：5-6.
关键词：幼儿园;区域游戏;作用;策略指导
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-055
一、目前幼儿园区域游戏的作用
由于受到幼儿年龄及心理特征所影响，游戏成为当前幼儿共同追求的目标，同时也是幼儿共同关注的焦点。从幼儿的角度来分析，幼儿园游戏也是幼儿当前认识外界事物的主要方式，不但有助于幼儿释放他们的天性，更主要的是成为幼儿进行经验分享的主要平台。在幼儿园教学过程中，幼儿园要重视区域游戏的重要性，同时要为幼儿创造形式多样化的游戏，使得幼儿在区域游戏中释放压力。在幼儿园区域游戏过程中，幼儿教师要尽可能的将选择权归还给幼儿，这样幼儿可根据自身的实际需要灵活的选择自己喜爱的游戏。从区域游戏中语言的角度来讲，幼儿教师可根据具体实际情况，巧妙地将幼儿读本应用到区域游戏中，实现区域游戏与幼儿读本有机结合，通过当前这种教学设计，可以更好地引导幼儿及其他幼儿共同阅读，提高幼儿在语言区中文本阅读能力及与同伴的交流能力等能力。与此同时，幼儿教师要意识到现代技术的优势，并且要注重将数字化技术应用到具体教学当中，尤其书本上的故事数字化，使得幼儿 有更强烈的感知能力，在学习模仿中塑造自身行为。有条件的 园区也可以组织一些角色扮演活动，让幼儿在玩乐中懂得书本 中故事传达的正确价值观。总而言之，幼儿园在开展区域游戏的过程中，要意识到区域游戏对于幼儿的重要性，并且能够根据实际教学需要，合理进行教学设计，最大限度发挥区域游戏在教学中的作用，促进幼儿园教育教学工作的顺利开展，进而推动幼儿园教学事业的良好发展。
二、幼儿园区域游戏指导策略分析
（1）发挥材料的诱发作用
幼儿园在开展区域游戏的过程中，其游戏与材料有着密切的联系，幼儿教师在设计区域游戏的过程中，要给予材料足够的重视，要注重多种材料的搜索，为幼儿创设出耐人寻味的游戏化情境，使得幼儿更好地受到丰富的感官刺激。在幼儿与材料进行友好互动的过程中，使得幼儿的发散性思维能力逐渐形成。以幼儿中班“排序”为教学案例，幼儿教师在设置游戏卡片的过程中，可将卡片设置成为多种颜色、多种形状、同时要保证其大小不一。当幼儿拿到手中的卡片进行玩耍时，幼儿会根据卡片的形状、颜色、大小等进行重新排序，对其更好地进行组合，使得幼儿排序的经验得到丰富。因此，幼儿教师在进行游戏设计时，要根据幼儿区域游戏的要求，合理搜集材料，最大限度发挥材料的诱发作用，促进幼儿区域游戏活动顺利开展，实现幼儿的全面发展。
（2）场地布局的互动作用
根据相关实践研究发现，幼儿区域游戏场地有着不同的作用。基于这种情况下，幼儿教师在进行场地布局时，要意识到场地布局的重要性，根据区域游戏的需要，合理进行场地布局，不断丰富场地的功能，促进幼儿区域游戏的发展。例如，从语言表演区角度来讲，幼儿教师在进行场地开发时，要根据该功能区的要求，尽可能地为幼儿设计出能够说悄悄话的隐蔽性空间，以此来引导幼儿发挥其自身的想象力。虽然幼儿教师所设置场地满足了幼儿的发展需要，符合幼兒园区域游戏活动开展的要求，但幼儿教师并没有很好的了解幼儿的所有兴趣爱好，幼儿有时对于区域游戏并不会产生浓厚的兴趣。在当前这种情况下，幼儿教师要根据具体实际情况，设计出一个空间作为自由区，并在该区域内放置百宝箱，幼儿教师可鼓励和引导幼儿进行自主选择材料以此来满足不同幼儿的需要。
（3）发挥标志的暗示作用
在幼儿园区域游戏开展过程中，其标志就是在区域游戏环境下，幼儿教师通过摆放各种图片、图形、符号等直观形象，以此来引导幼儿区域游戏。在区域游戏中起着规范行为、提示规则、丰富情节、想象创新的功效。例如，在具体游戏的过程当中，幼儿教师要注重发挥标志的暗示作用，针对不同区域的功能，设置相应的暗示标志。幼儿教师在引导幼儿对材料进行整理时，由于幼儿年龄较小，经常会找不到拿出来的材料。鉴于当前这种情况下，幼儿教师可以根据不用功能区设置与之相对应的颜色，帮助幼儿进行更好的强化记忆。
结束语综上所述，在幼儿园区域游戏设计过程中，幼儿教师要注重发挥其自身的作用，同时要尊重幼儿在区域游戏中的主体地位，根据幼儿的年龄特征以及兴趣爱好，有针对性地进行区域游戏教学设计，并保证区域游戏设计的合理性。同时，要积极采取有效措施，充分调动幼儿的积极性，使得幼儿更好地参与到区域游戏当中，进而促进幼儿实现全面发展。
参考文献
[1]高述翠.论幼儿园区域游戏中教师介入指导的原则与策略[J].华夏教师，2018，（11）：82-83.
[2]陆佳婧，郑煜，张文曦.幼儿园区域游戏活动存在的问题及解决策略[J].才智，2017，（17）：5-6.