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【摘 要】 英语口语教学要鼓励、启发、引导学生开口，培养学生英语学习的良好习惯，营造轻松的交际氛围。同时要注重小组交流和相互学习，重视口语能力与其它英语语言能力的有机联系，协调发展，这样才能提高学生的口语交际能力。
【关键词】 英语口语教学 课堂氛围 小组合作 协调发展
英语教学的目的，就是通过听、说、读、写四个方面的训练，使学生获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。因此，对学生进行说的训练即口语教学是实现教学大纲中要求的培养学生四种基本技能的先决条件，是激发学生英语学习兴趣及动力的有力保证。我认为要训练学生的口语交际能力，就必须从以下几方面入手。
一、鼓励、启发、引导学生开口，培养英语学习的良好习惯
莎士比亚说“赞美是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的心灵都渴望得到阳光。《英语课程标准》指出，对学生的日常表现，应以激励、表扬等积极的评价为主。英语作为一门语言类学科，就是要学以致用。运用更有利于巩固所学知识，从而达到自身能力的提高，然而我们的学生一直生活在母语的环境中，他们已习惯于运用母语进行交际，所以不习惯更不敢读英语，说英语。他们害怕在运用语言时出错，因此而羞于出口，导致我们的学生尤其农村学生把英语学成了哑巴式英语。为此，我们的英语口语教学就必须先要积极引导并鼓励学生大胆开口，消除他们害怕的心理。笔者注重加强师生之间的情感交流与沟通，融洽师生关系，给学生一种亲切感和信任感，让学生在民主和谐的氛围中轻松学习英语。课堂上笔者大力表扬大胆发言的学生，即使回答错了，我也用“Very good！who can add it？ ”等一些激励的语言鼓励学生，让学生明白：“哦，老师允许说错呀！”久而久之，学生慢慢地克服了羞怯的心理，自然也就敢开口说了。尤其在我们现在倡导的先学后教，展示反馈提高的高效课堂上，学生们都争先恐后地发言，积极展示，为我们的口语教学创建了难得的平台。
二、营造轻松的交际氛围
良好的开端是成功的一半。因此，利用上课前的一些活动来调动轻松活泼的课堂气氛尤为重要。上课前，我会根据教材内容创设导入情景，这个情景我主要有两个目的，一是联系本课所学内容，激发学生的学习兴趣与求知欲望，一是创设一种轻松的学习氛围。如课前让学生听听英语歌曲做热身运动或做一个简单的游戏，轻松优美的音乐旋律和生动活泼的游戏会使整个课堂气氛骤然活跃起来，学生切身体会到参加英语口语课的其乐融融，而不是望而生畏。在进行教学时，我除了让学生跟着录音机学，让学生进行独唱、合唱外，还让学生依据课文内容自编自导自演情景剧，有了这些活动，学生在英语课上不仅能感受到课堂的无穷魅力，并且也进一步培养学生学习英语的乐趣，调动他们学习的积极性和主动性。
三、注重小组交流和相互学习
笔者所在学校在农村，学生英语学习底子薄，而且随着进城务工人员的不断增多，农村学校的生源不断减少，班级出现人数少的特点，所以小组合作学习是一种有效的学习方式，小组可以四人一组、五人一组、最多六人一组不等。要求学生围绕教师所给的话题进行语言活动，或操练语言知识，或发表个人见解，或通过讨论获得问题的答案。每节课我都给学生一定的时间，让学生进行分组口语训练，让他们自由发挥。学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等多种语言活动形式来学习和掌握语言，达到能就简单话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论，进而能与他人沟通信息、合作完成任务，有信心主动开口说英语，这样的活动可以有效地加大学生语言的实践量，还能够培养学生在群体中与他人合作的能力。相互学习，相互提高。注重小组交流和相互学习无疑是一种高效的学习组织方式。
四、重视口语能力与其它英语能力的有机联系，协调发展
在平时教学中既要积极创造情景，有计划地设计大量的、高密度的口语训练，让学生在语言实践中提高运用英语的能力，也要重视“听”，学生通过听，大量地接触英语之后，便可进行口语能力的训练。开口说话，表达思想，进行语言交际是他们的愿望，也是大量听的必然结果。当然能听懂能理解的不一定都会使用，但是听懂和理解的愈多，范围愈广，口语能力也愈强。学生由于听的深度与广度不同，口头表达能力差异也很大。因此，我们必须重视口语交际与英语其它能力的培养，在听说读写中提高学生的口语交际能力。
五、结束语
我们只有不断地激发学生的学习兴趣，鼓励学生开口，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的活动，让学生“动”起来，才能使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松地提高英语口语表达能力。
[1] 程力，崔敏. 浅谈初中英语口语兴趣教学[J]. 中小学教师培训， 2005（9）.
[2] 拿破仑·希尔. 成功学全书[M]. 呼和浩特：内蒙古人民出版社， 2009（02）.
[3] 许楚燕. 激励学生主动说英语——谈初中英语口语教学[J]. 中学文科（教研论坛）， 2006（06）.
【关键词】 英语口语教学 课堂氛围 小组合作 协调发展
英语教学的目的，就是通过听、说、读、写四个方面的训练，使学生获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。因此，对学生进行说的训练即口语教学是实现教学大纲中要求的培养学生四种基本技能的先决条件，是激发学生英语学习兴趣及动力的有力保证。我认为要训练学生的口语交际能力，就必须从以下几方面入手。
一、鼓励、启发、引导学生开口，培养英语学习的良好习惯
莎士比亚说“赞美是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的心灵都渴望得到阳光。《英语课程标准》指出，对学生的日常表现，应以激励、表扬等积极的评价为主。英语作为一门语言类学科，就是要学以致用。运用更有利于巩固所学知识，从而达到自身能力的提高，然而我们的学生一直生活在母语的环境中，他们已习惯于运用母语进行交际，所以不习惯更不敢读英语，说英语。他们害怕在运用语言时出错，因此而羞于出口，导致我们的学生尤其农村学生把英语学成了哑巴式英语。为此，我们的英语口语教学就必须先要积极引导并鼓励学生大胆开口，消除他们害怕的心理。笔者注重加强师生之间的情感交流与沟通，融洽师生关系，给学生一种亲切感和信任感，让学生在民主和谐的氛围中轻松学习英语。课堂上笔者大力表扬大胆发言的学生，即使回答错了，我也用“Very good！who can add it？ ”等一些激励的语言鼓励学生，让学生明白：“哦，老师允许说错呀！”久而久之，学生慢慢地克服了羞怯的心理，自然也就敢开口说了。尤其在我们现在倡导的先学后教，展示反馈提高的高效课堂上，学生们都争先恐后地发言，积极展示，为我们的口语教学创建了难得的平台。
二、营造轻松的交际氛围
良好的开端是成功的一半。因此，利用上课前的一些活动来调动轻松活泼的课堂气氛尤为重要。上课前，我会根据教材内容创设导入情景，这个情景我主要有两个目的，一是联系本课所学内容，激发学生的学习兴趣与求知欲望，一是创设一种轻松的学习氛围。如课前让学生听听英语歌曲做热身运动或做一个简单的游戏，轻松优美的音乐旋律和生动活泼的游戏会使整个课堂气氛骤然活跃起来，学生切身体会到参加英语口语课的其乐融融，而不是望而生畏。在进行教学时，我除了让学生跟着录音机学，让学生进行独唱、合唱外，还让学生依据课文内容自编自导自演情景剧，有了这些活动，学生在英语课上不仅能感受到课堂的无穷魅力，并且也进一步培养学生学习英语的乐趣，调动他们学习的积极性和主动性。
三、注重小组交流和相互学习
笔者所在学校在农村，学生英语学习底子薄，而且随着进城务工人员的不断增多，农村学校的生源不断减少，班级出现人数少的特点，所以小组合作学习是一种有效的学习方式，小组可以四人一组、五人一组、最多六人一组不等。要求学生围绕教师所给的话题进行语言活动，或操练语言知识，或发表个人见解，或通过讨论获得问题的答案。每节课我都给学生一定的时间，让学生进行分组口语训练，让他们自由发挥。学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等多种语言活动形式来学习和掌握语言，达到能就简单话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论，进而能与他人沟通信息、合作完成任务，有信心主动开口说英语，这样的活动可以有效地加大学生语言的实践量，还能够培养学生在群体中与他人合作的能力。相互学习，相互提高。注重小组交流和相互学习无疑是一种高效的学习组织方式。
四、重视口语能力与其它英语能力的有机联系，协调发展
在平时教学中既要积极创造情景，有计划地设计大量的、高密度的口语训练，让学生在语言实践中提高运用英语的能力，也要重视“听”，学生通过听，大量地接触英语之后，便可进行口语能力的训练。开口说话，表达思想，进行语言交际是他们的愿望，也是大量听的必然结果。当然能听懂能理解的不一定都会使用，但是听懂和理解的愈多，范围愈广，口语能力也愈强。学生由于听的深度与广度不同，口头表达能力差异也很大。因此，我们必须重视口语交际与英语其它能力的培养，在听说读写中提高学生的口语交际能力。
五、结束语
我们只有不断地激发学生的学习兴趣，鼓励学生开口，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的活动，让学生“动”起来，才能使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松地提高英语口语表达能力。
[1] 程力，崔敏. 浅谈初中英语口语兴趣教学[J]. 中小学教师培训， 2005（9）.
[2] 拿破仑·希尔. 成功学全书[M]. 呼和浩特：内蒙古人民出版社， 2009（02）.
[3] 许楚燕. 激励学生主动说英语——谈初中英语口语教学[J]. 中学文科（教研论坛）， 2006（06）.