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（浙江省新昌县沙溪镇中心小学）
《义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”在小学语文教学中，小学作文教学是重要组成部分之一，同时更是小学语文教学的重点和难点。
然而，在现实生活中，学生怕写作文是极为普遍的现象，这种现象在信息相对闭塞、教学设施相对不完备的农村小学表现得尤为突出。
一、农村小学生“谈写色变”的原因
1.农村大环境影响
农村地方偏远，经济相对落后，农村学校的硬件设施相对欠缺；图书馆的图书过于陈旧，书籍数量也有限，造成农村学生课外阅读知识面狭窄；农村学生接触社会少，社交能力弱，语言表达能力弱。
2.家庭小环境影响
现今的农村，学生的父母大部分都外出打工，孩子交给爷爷奶奶看管，这些老人只管孩子的吃穿住，很少关心孩子的学习，更不要说指导学生的作文了。
二、让学生走进生活，让农村小学生不再“谈写色变”
陶行知先生说：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”要让农村学生笔下有东西可写，对写作文有兴趣，就要创造条件，让他们到广阔的大自然中，到生活中，让学生习作回归生活。作为教师应培养学生留心观察、勤于思考、深入生活、体会生活的能力，激发学生观察家乡的一草一木以及在家乡发生的变化，就地取材，挖掘习作素材的源泉。
1.积累写作素材，让学生“有话可写”
走进大自然，就走进了色彩斑斓的世界。知了不倦地演唱着同一首歌谣“知了，知了”，好像它什么都知道似的；蟋蟀的小夜曲，带着它们浓浓的爱意，传到那未来的新娘的心里；溪水叮咚，诉说着大地的心声；树叶哗哗，炫耀着生命的活力。辽阔的草原、浩瀚的大海、茂密的森林、连绵起伏的山丘，这一切都是我们农村学生的“源头活水”，皆可成为我们教学之题材，学生写作之素材。
2.写农村生活特色的作文
虽然农村学生很少出去旅游，课后自觉看课外书的时间又少，所见所闻没有城市里的孩子那么丰富，但是农村孩子从小经常接触大自然，对大自然有着丰富的认识和深厚的感情，丰富多彩的童年生活为农村孩子奠定了丰厚的素材基础。
农村学生的生活也别有一番天地，春天去山上摘野花、采野菜；夏天爬树粘知了，到小溪里捉鱼、游泳；秋天帮父母摘柿子、捡板栗、挖番薯；冬天在雪地里堆雪人、捕鸟……这些趣事给孩子们留下了一个灿烂的快乐童年。平时可以让学生以日记或作文的形式记录这些丰富多彩的童年生活。
3.用心感悟，培養学生的观察能力
生活中每天发生的事情很多，可孩子们往往忽略了身边值得关注的小事，所以就变得无话可说，无事可写。对于农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然孕育了千姿百态的动植物。教师要引导学生仔细观察，使他们“见景生情”，会收到事半功倍的效果。
比如让学生写一写家中养的鸡，教师可以引导学生观察鸡吃食、鸡打架、鸡下蛋等等，帮他们列出观察内容，学生就会有目的地观察，写作时就不会无话可说了。让学生每天回忆发生的事，说一说，久而久之，学生就知道什么事是有价值的。事不在大小，在于事情的内容，教师要指导学生写自己熟悉而又真实的生活，而不是写那些“虚构生活”。
例如，我曾让五年级的学生写《秋天的田野》，起初效果并不理想，是因为有的学生观察不够细致。于是，我就让学生拿着本子到野外去观察、记录下他们所看到的秋天景色：绿中带黄的山林、山脚下盛开的野菊、枯黄的稻根、悠闲的牛群、清澈见底的小河、林中惊飞的雀儿……有了这些具体的感知，学生写起来生动有趣，收到的效果好多了。
4.走进大自然，陶冶情操，启迪心灵
人类总以为自己聪明，笑话那愚蠢到作茧自缚的蚕，可是，正是因为这像鬼门关一样的关卡，决定了它们是否可以飞行，在它们从茧里用尽全力挤出来的过程中，血液才能充进翅膀，这样它们才能展翅飞翔。为了飞翔的梦想，即使可能要付出生命的代价，蚕也在所不惜。
你知道什么是真正的无私吗？蚂蚁就是很好的例子。每一只蚂蚁都在为蚁群的兴旺日夜操劳，几乎所有的工蚁都是劳累而死，几乎所有的兵蚁都倒在战场上。当它们筋疲力尽、瘫倒在地时，当它们满身伤痕、轻抚破碎的螯牙时，它们心中只有一个信念，为蚁群贡献自己的全部。
大自然中像这样的生命还有很多，它们是多么得可爱可敬，它们的精神，洗涤了我们的心灵，给我们以灵魂的震撼。日月星辰、山川草木、飞禽走兽，构成了绚烂多彩的大自然。那辽阔的草原，浩瀚的大海，茂密的森林，连绵起伏的山丘；那奇妙的竞争，有趣的生活方式，神圣的生存法则……就让我们走进大自然，走进山川河流，走进峡谷森林，走进生命，走进它们的生活，去感受那无与伦比的美与精神的享受吧！
让学生走进大自然，感受大自然之美，用心感受生命的活力与希望的力量，给学生无穷的精神享受，陶冶学生的情操，丰富学生的精神生活，启迪学生的心灵。
参考文献：
[1]黄贞亭.农村孩子写作素材的拓展探究[J].亚太教育，2015（15）.
[2]刘园.例谈如何帮助学生寻找写作素材[J].学周刊，2011（34）.
编辑 任 壮
《义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”在小学语文教学中，小学作文教学是重要组成部分之一，同时更是小学语文教学的重点和难点。
然而，在现实生活中，学生怕写作文是极为普遍的现象，这种现象在信息相对闭塞、教学设施相对不完备的农村小学表现得尤为突出。
一、农村小学生“谈写色变”的原因
1.农村大环境影响
农村地方偏远，经济相对落后，农村学校的硬件设施相对欠缺；图书馆的图书过于陈旧，书籍数量也有限，造成农村学生课外阅读知识面狭窄；农村学生接触社会少，社交能力弱，语言表达能力弱。
2.家庭小环境影响
现今的农村，学生的父母大部分都外出打工，孩子交给爷爷奶奶看管，这些老人只管孩子的吃穿住，很少关心孩子的学习，更不要说指导学生的作文了。
二、让学生走进生活，让农村小学生不再“谈写色变”
陶行知先生说：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”要让农村学生笔下有东西可写，对写作文有兴趣，就要创造条件，让他们到广阔的大自然中，到生活中，让学生习作回归生活。作为教师应培养学生留心观察、勤于思考、深入生活、体会生活的能力，激发学生观察家乡的一草一木以及在家乡发生的变化，就地取材，挖掘习作素材的源泉。
1.积累写作素材，让学生“有话可写”
走进大自然，就走进了色彩斑斓的世界。知了不倦地演唱着同一首歌谣“知了，知了”，好像它什么都知道似的；蟋蟀的小夜曲，带着它们浓浓的爱意，传到那未来的新娘的心里；溪水叮咚，诉说着大地的心声；树叶哗哗，炫耀着生命的活力。辽阔的草原、浩瀚的大海、茂密的森林、连绵起伏的山丘，这一切都是我们农村学生的“源头活水”，皆可成为我们教学之题材，学生写作之素材。
2.写农村生活特色的作文
虽然农村学生很少出去旅游，课后自觉看课外书的时间又少，所见所闻没有城市里的孩子那么丰富，但是农村孩子从小经常接触大自然，对大自然有着丰富的认识和深厚的感情，丰富多彩的童年生活为农村孩子奠定了丰厚的素材基础。
农村学生的生活也别有一番天地，春天去山上摘野花、采野菜；夏天爬树粘知了，到小溪里捉鱼、游泳；秋天帮父母摘柿子、捡板栗、挖番薯；冬天在雪地里堆雪人、捕鸟……这些趣事给孩子们留下了一个灿烂的快乐童年。平时可以让学生以日记或作文的形式记录这些丰富多彩的童年生活。
3.用心感悟，培養学生的观察能力
生活中每天发生的事情很多，可孩子们往往忽略了身边值得关注的小事，所以就变得无话可说，无事可写。对于农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然孕育了千姿百态的动植物。教师要引导学生仔细观察，使他们“见景生情”，会收到事半功倍的效果。
比如让学生写一写家中养的鸡，教师可以引导学生观察鸡吃食、鸡打架、鸡下蛋等等，帮他们列出观察内容，学生就会有目的地观察，写作时就不会无话可说了。让学生每天回忆发生的事，说一说，久而久之，学生就知道什么事是有价值的。事不在大小，在于事情的内容，教师要指导学生写自己熟悉而又真实的生活，而不是写那些“虚构生活”。
例如，我曾让五年级的学生写《秋天的田野》，起初效果并不理想，是因为有的学生观察不够细致。于是，我就让学生拿着本子到野外去观察、记录下他们所看到的秋天景色：绿中带黄的山林、山脚下盛开的野菊、枯黄的稻根、悠闲的牛群、清澈见底的小河、林中惊飞的雀儿……有了这些具体的感知，学生写起来生动有趣，收到的效果好多了。
4.走进大自然，陶冶情操，启迪心灵
人类总以为自己聪明，笑话那愚蠢到作茧自缚的蚕，可是，正是因为这像鬼门关一样的关卡，决定了它们是否可以飞行，在它们从茧里用尽全力挤出来的过程中，血液才能充进翅膀，这样它们才能展翅飞翔。为了飞翔的梦想，即使可能要付出生命的代价，蚕也在所不惜。
你知道什么是真正的无私吗？蚂蚁就是很好的例子。每一只蚂蚁都在为蚁群的兴旺日夜操劳，几乎所有的工蚁都是劳累而死，几乎所有的兵蚁都倒在战场上。当它们筋疲力尽、瘫倒在地时，当它们满身伤痕、轻抚破碎的螯牙时，它们心中只有一个信念，为蚁群贡献自己的全部。
大自然中像这样的生命还有很多，它们是多么得可爱可敬，它们的精神，洗涤了我们的心灵，给我们以灵魂的震撼。日月星辰、山川草木、飞禽走兽，构成了绚烂多彩的大自然。那辽阔的草原，浩瀚的大海，茂密的森林，连绵起伏的山丘；那奇妙的竞争，有趣的生活方式，神圣的生存法则……就让我们走进大自然，走进山川河流，走进峡谷森林，走进生命，走进它们的生活，去感受那无与伦比的美与精神的享受吧！
让学生走进大自然，感受大自然之美，用心感受生命的活力与希望的力量，给学生无穷的精神享受，陶冶学生的情操，丰富学生的精神生活，启迪学生的心灵。
参考文献：
[1]黄贞亭.农村孩子写作素材的拓展探究[J].亚太教育，2015（15）.
[2]刘园.例谈如何帮助学生寻找写作素材[J].学周刊，2011（34）.
编辑 任 壮