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新课改适应社会发展的需要，同时也给小学语文教学带来了冲击。实施素质教育要求把科学教育作为“载体”，借以培养学生在认识主、客观世界的过程中，能具有科学的意识、科学的思维和科学方法。为了实现这一目标，必须大力提高国民的文化和科学素质，培育创新文化。教育是实现这一目标的必不可少的重要途径，而且必须从娃娃抓起，从基础教育抓起。
一个创新型的国家，必然是由具有创新精神和创新能力的国民组成的，是一个具有创新文化的社会。语文作为一门非常重要的基础学科，在培养学生积极主动的科学意识、科学精神与科学能力方面有着不可估量与不可代替的重要作用，而新的语文课程标准也强调在语文教学过程中要教给学生科学的思维方法，培养学生的科学思维品质，使学生的思维角度新颖、独特，具有善于发现问题的敏锐洞察力，敢于提出问题、不迷信权威的胆略，勇于探索问题和百折不挠的毅力。语文教学要吸收科学教育的优点，让科学教育给语文教学插上想象的翅膀，让科学教育点亮我们的语文教学，培育新世纪的创新型人才。因此，我们要充分利用好小学语文教学这块主阵地，借机对学生进行科学教育。本文试以小学语文课堂的几个案例，谈谈语文教学中进行科学教育的几点尝试。
一、在阅读中渗透科学教育
小学生具有强烈的好奇心和求知欲，我们要保护和激发儿童的好奇心，帮助儿童建立正确的科学概念，发展探究能力。苏教版小学语文四年级下册第18课《沙漠中的绿洲》，这是一篇有关环境改造与保护的课文。作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境，辛勤种植并精心侍弄花草树木，终于建成绿洲，营造出良好生活环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。这是对学生进行“水土保持、生态平衡”等科学知识教育的好教材。同时，文章语言精练，文理因果等逻辑关系强，也是学生语言积累，培养语感的好教材。
在教学新课之前，我布置学生完成以下预习作业：通读课文，读准字音；找出文中生字组成的词语，通过联系上下文或者查字典理解词语的意思；利用网络、杂志、图书等各种途径搜集有关阿联酋迪拜的相关知识。同学们都用自己的方式去做了很多相关的调查和资料搜集，从他们课本上密密麻麻的记录和准备的各种图片就可以看出孩子们课外通过自己的努力学得了丰富的科学知识。上课伊始我只用了一句“课前大家都对迪拜这个沙漠中的绿洲有了一定的认知和了解，今天我们就来细细地看一看沙漠中的绿洲到底是什么样子的，它又是怎样变为美丽的城市——迪拜的”来开启新课教学。既勾起了学生对自己课前所掌握知识的回忆，又以最简单明了的方式进入新课教学。
其实，苏教版语文教材中很多课文都蕴含着丰富的科学知识。如四年级上册的《雾凇》、四年级下册《云雀的心愿》和《特殊的葬礼》，五年级上册《天火之谜》《厄运打不垮的信念》和《滴水穿石》等等。丰富的科学知识不但能激发学生的阅读兴趣，还能帮助学生理解课文所叙述的内容。所以，我们应当在语文教学的阅读活动中渗透科学教育，以拓宽学生学习知识的深度和广度。
二、在实践中强化科学教育
语文教学作为传授知识、培养情操、提高素养的教育，主要是告诉学生“为什么”和“如何做”的问题。而科学教育在于传播科学知识、培植科学精神，主要是告诉学生“是什么”的问题。两者都有不完善之处。
二年级下册第15课《晚上的太阳》，这篇课文讲述了世界著名科学家爱迪生小时候在妈妈生病时，用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完了手术，救了妈妈的故事。学生对于和他们年龄相仿的小爱迪生很有好感，特别是对于他怎么救了自己妈妈的过程就更感兴趣了。上课的时候，我带上了几根蜡烛和一面镜子，拉上教室窗帘和关上教室里的灯，先让学生根据课文内容照着爱迪生的样子做一做。自己能动手操作，这让孩子们都很雀跃。动手实践之后，孩子们对小爱迪生都由衷地更加佩服起来，“真的亮了好多！”孩子们都不由得欢呼了起来。接着，我再给孩子们讲解晚上出现“太阳”的原因：这是因为镜子大，反射的面比较广，所以才更亮的。对于二年级的孩子来说，也许还是不太能够完全弄明白这是怎么一回事，但是“引导学生学习爱迪生遇事敏于观察，善于思考的品质；培养学生语言感悟能力、观察、想象能力”这一教学目标无疑是达到了。
科学研究因为其缜密、严谨而具有很强的可信度。“提出假设、收集证据、验证假设、得出结论、得出结论”的研究方法更有说服力。在语文教学中，要合理地运用科学方法，适度引进科学的知识，在语文的实践中强化科学教育，激发孩子的探究能力，培养孩子的科学精神。
语文新课标要求：“现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需要的一代新人发挥重要作用。”让语文教学吸收科学教育的优点，让科学教育给语文教学插上想象的翅膀，让科学教育点亮我们的语文教学，培育新世纪的创新型人才。
（江苏省苏州市吴中区木渎第二小学）
一个创新型的国家，必然是由具有创新精神和创新能力的国民组成的，是一个具有创新文化的社会。语文作为一门非常重要的基础学科，在培养学生积极主动的科学意识、科学精神与科学能力方面有着不可估量与不可代替的重要作用，而新的语文课程标准也强调在语文教学过程中要教给学生科学的思维方法，培养学生的科学思维品质，使学生的思维角度新颖、独特，具有善于发现问题的敏锐洞察力，敢于提出问题、不迷信权威的胆略，勇于探索问题和百折不挠的毅力。语文教学要吸收科学教育的优点，让科学教育给语文教学插上想象的翅膀，让科学教育点亮我们的语文教学，培育新世纪的创新型人才。因此，我们要充分利用好小学语文教学这块主阵地，借机对学生进行科学教育。本文试以小学语文课堂的几个案例，谈谈语文教学中进行科学教育的几点尝试。
一、在阅读中渗透科学教育
小学生具有强烈的好奇心和求知欲，我们要保护和激发儿童的好奇心，帮助儿童建立正确的科学概念，发展探究能力。苏教版小学语文四年级下册第18课《沙漠中的绿洲》，这是一篇有关环境改造与保护的课文。作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境，辛勤种植并精心侍弄花草树木，终于建成绿洲，营造出良好生活环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。这是对学生进行“水土保持、生态平衡”等科学知识教育的好教材。同时，文章语言精练，文理因果等逻辑关系强，也是学生语言积累，培养语感的好教材。
在教学新课之前，我布置学生完成以下预习作业：通读课文，读准字音；找出文中生字组成的词语，通过联系上下文或者查字典理解词语的意思；利用网络、杂志、图书等各种途径搜集有关阿联酋迪拜的相关知识。同学们都用自己的方式去做了很多相关的调查和资料搜集，从他们课本上密密麻麻的记录和准备的各种图片就可以看出孩子们课外通过自己的努力学得了丰富的科学知识。上课伊始我只用了一句“课前大家都对迪拜这个沙漠中的绿洲有了一定的认知和了解，今天我们就来细细地看一看沙漠中的绿洲到底是什么样子的，它又是怎样变为美丽的城市——迪拜的”来开启新课教学。既勾起了学生对自己课前所掌握知识的回忆，又以最简单明了的方式进入新课教学。
其实，苏教版语文教材中很多课文都蕴含着丰富的科学知识。如四年级上册的《雾凇》、四年级下册《云雀的心愿》和《特殊的葬礼》，五年级上册《天火之谜》《厄运打不垮的信念》和《滴水穿石》等等。丰富的科学知识不但能激发学生的阅读兴趣，还能帮助学生理解课文所叙述的内容。所以，我们应当在语文教学的阅读活动中渗透科学教育，以拓宽学生学习知识的深度和广度。
二、在实践中强化科学教育
语文教学作为传授知识、培养情操、提高素养的教育，主要是告诉学生“为什么”和“如何做”的问题。而科学教育在于传播科学知识、培植科学精神，主要是告诉学生“是什么”的问题。两者都有不完善之处。
二年级下册第15课《晚上的太阳》，这篇课文讲述了世界著名科学家爱迪生小时候在妈妈生病时，用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完了手术，救了妈妈的故事。学生对于和他们年龄相仿的小爱迪生很有好感，特别是对于他怎么救了自己妈妈的过程就更感兴趣了。上课的时候，我带上了几根蜡烛和一面镜子，拉上教室窗帘和关上教室里的灯，先让学生根据课文内容照着爱迪生的样子做一做。自己能动手操作，这让孩子们都很雀跃。动手实践之后，孩子们对小爱迪生都由衷地更加佩服起来，“真的亮了好多！”孩子们都不由得欢呼了起来。接着，我再给孩子们讲解晚上出现“太阳”的原因：这是因为镜子大，反射的面比较广，所以才更亮的。对于二年级的孩子来说，也许还是不太能够完全弄明白这是怎么一回事，但是“引导学生学习爱迪生遇事敏于观察，善于思考的品质；培养学生语言感悟能力、观察、想象能力”这一教学目标无疑是达到了。
科学研究因为其缜密、严谨而具有很强的可信度。“提出假设、收集证据、验证假设、得出结论、得出结论”的研究方法更有说服力。在语文教学中，要合理地运用科学方法，适度引进科学的知识，在语文的实践中强化科学教育，激发孩子的探究能力，培养孩子的科学精神。
语文新课标要求：“现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需要的一代新人发挥重要作用。”让语文教学吸收科学教育的优点，让科学教育给语文教学插上想象的翅膀，让科学教育点亮我们的语文教学，培育新世纪的创新型人才。
（江苏省苏州市吴中区木渎第二小学）