湖南省长沙市第二十六中学开展“百·分·导·练”高效课堂实践以来，分学科操作策略成为各教研组的工作重点，还就一些症结性问题进行了探讨。过去一年，地理教研组在结合典型课例开展的有关课堂中“问题情境”创设的研究，收到了比较明显的效果。
　　1.充分利用现代教育技术手段，创设问题情境
　　多媒体教学是现代教育采用的先进的教学手段。对于传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力。例如在学习《地球的运动》一节的内容时，我们可以利用多媒体幻灯片播放“地球自转”“地球公转”的动态图像，将学生带入一个动态立体的空间，然后因势利导，让学生总结地球自转、公转的概念、方向、速度等知识点，提高学生的空间思维能力。
　　2.精选图文材料，创设问题情境
　　例如我组邓辉姣老师所执教的市级公开课《滔滔黄河》通过以下图文材料，设计层层递进的问题，引导学生自主学习、合作探究学习。阅读以下材料，完成问题：
　　材料一：黄河水系示意图
　　材料二：“河水一石，其泥六斗”
　　黄河以泥沙多而闻名。古籍中常以“河水一石（担），其泥六斗”来描述黄河多沙状况。黄河含沙量之高，在世界河流中是绝无仅有的。黄河下游多年平均输沙量为16亿吨，如果把16亿吨泥沙堆成高、宽各1米的土堤，其长度为地球到月球距离的2倍，可绕赤道20圈。① 黄河上、中、下游哪一河段的支流最多？ _。哪一河段的支流最少？ _。②黄河上、中、下游，哪一河段的流域面积最为狭小？ _。③黄河的泥沙主要来自上、中、下游哪个河段？为什么？
　　3.针对学生易出现的典型性错误，进行地理问题情境的创设
　　例如在“地质作用和地质构造”的教学中，由于学生很容易把地质构造和地貌搞混，因此可以精选图形材料，设计以下问题：①褶皱（向斜、背斜）、断层属于_的类型;②谷地、山岭、盆地、山脉、平原、高原、丘陵等属于_的类型;③根据岩层的形态或岩层新老关系可判断 _类型;④根据地表的形态或等高线状况可判断_类型。通过以上问题的分析使学生较好地掌握地质构造和地貌的区别。
　　4.联系生产和生活实际，进行地理问题情境的创设
　　新课程标准体现“学习生活中的地理”的重要理念，因此地理教师应从现实生活中寻找案例来设计问题。例如我组杨恒老师的公开课《工业的区位因素》以当时总部还在长沙市的三一重工为例，播放视频，选取了有关文字材料，要求学生分析影响三一重工的区位因素，进而总结工业的区位因素。讲“地转偏向力”时，以湘江流经本市橘子洲附近河段设问：湘江长沙段的流向是怎样的？为何橘子洲东侧水较深泥沙淤积较少，而西侧水较浅泥沙淤积较严重？以上例子均与学生身边的生产或生活相关，以身边的地理现象创设问题情境，提高了学生学习地理的兴趣，同时促使学生积极思考，达到了良好的课堂效果。
　　5.利用全球热点事件，进行地理问题情境的创设
　　如我组初中部老师结合巴西世界杯等热点问题设计了以下问题。阅读以下图文材料，回答下列问题。
　　材料一：2014年6月12日至7月13日世界杯在巴西举行。吉祥物是一只造型可爱的巴西三带犰狳，这是一种极具巴西特色的动物。
　　材料二：澳大利亚赢得了联合国安理会席位以及2014年二十国峰会（G20）的主办权，正在跃跃欲试成为亚太地区的重要力量。
　　①甲乙两国都有一条重要的纬线_线穿过。两国的城市都集中分布在_。②北京时间0：00时，一场球赛在里约热内卢举行，则当地（西三区）时间为_点。③2014年举办二十国峰会的国家是_（填甲或乙），该国煤、铁的出口在世界上占重要地位，被称为“_的国家”。④从位置、地形、经济等方面找出甲乙两国的不同点。
　　综上所述，一些陈旧的教学观念仍在持续地影响地理教师的教学行为和教学方式，为此地理教师必须主动更新理念，在教学中重视对创设问题情境的探索和研究，从而通过教师自己的教学方式的变革来带动学生学习方式和学习行为的改变。
　　（作者单位：湖南省长沙市第二十六中学）