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摘 要：多媒体在幼儿教育中的优势同样存在，如何科学合理地在幼儿教学中利用多媒体，是对幼儿教师教学能力的一种考验。首先简要阐述多媒体在幼儿教育中的优势，再从多媒体的课件制作、运用时间、运用场合、运用目的四个方面提出在幼儿教育中合理利用多媒体的建议，为幼儿教育工作提供参考。
关键词：多媒体;幼儿教育;合理运用
社会经济的发展带动着信息技术的不断创新，使各个行业的发展都与信息技术有了紧密的联系，刷新了人类生活和工作的速度。多媒体就是信息技术在教育领域广泛运用的教育形式，为各个阶段的教学带来了便利和效率，幼儿教育也不例外。对于多媒体的优势，教育者却并未深入挖掘，更多的只是把多媒体作为一种教学内容的形式载体，而且对于多媒体的运用存在着内容、地点、时间等方面的不足。结合幼儿教育的特点，合理利用多媒体，提升幼儿参与课堂活动的积极性和课堂效率，是当前幼儿教育领域应积极应对的重要任务。
一、多媒体在幼儿教育教学中的优势
（一）提升幼儿教学效率
多媒体在幼儿教育教学中的应用，改变了传统教师展现学习内容的方式，使教学内容可以更快、更具体地展现在幼儿的面前，有效减少了课堂准备时间，相同的课堂时间内，幼儿可以接触到更多的学习内容。从幼儿内化的角度来看，多媒体提升教学效率的优势也非常明显。多媒体让幼儿学习的内容以更多的方式呈现，其中不乏动态的、声图兼备的内容，这些都可以促进幼儿对学习内容的理解，效率也就随之而增加了。
（二）增强幼儿学习兴趣
多媒体对教师来说是一种教学工具，而对幼儿来说，它除了是学习的辅助工具之外，也是一种新奇的事物，容易引起学生的好奇心，使学生更加专注课堂学习，学习兴趣也将有所提升。在幼儿眼中，多媒体是一个蕴含了巨大能量的东西，通过多媒体，他们可以学到很多东西，见识很多他们没有见到过的东西，在这样的心理促动下，只要有多媒体出现的教学课堂，幼儿的积极性也就会更高。再者，多媒体可以通过声音、图像、文字不同形式展现和营造课堂氛围，这可以为幼儿创造间歇性的惊喜，幼儿就会更加专注于课堂学习了。
二、幼儿教育教学合理运用多媒体分析
（一）多媒体课件制作合理化
课件的制作决定着多媒体优势发挥的程度，也影响着幼儿教学课堂的质量和效率，多媒体课件制作合理化是从源头优化多媒体的运用，是提升多媒体运用成效的关键。幼儿多媒体教学课件的制作需要注意以下两方面：第一，结合幼儿特点制作多媒体课件，幼儿的特点是好动活泼，他们难以对某个事物或内容保持长时间的兴趣，因此多媒体课件应该包含丰富的内容，可以快速转变，保持幼儿的新鲜感;第二，结合幼儿教学特点，幼儿教学与正式教育教学不同，它是以各种幼儿活动为主的，因此制作幼儿教学多媒体课件时，应包括知识和经验讲解、图例模仿、背景音乐等多种元素，为幼儿活动创造有利的条件。
（二）多媒体运用时间合理化
幼儿活动是幼儿教学的主要形式，其中游戏活动更是不在少数，幼儿教育教学中多媒体的运用应注重时间上的合理安排，避免多媒体运用给幼儿教学带来负面影响。幼儿教学中多媒体运用时间合理化指的是在幼儿连续教学中的运用时间，需要把握以下兩个关键问题：第一，幼儿教学中，多媒体不应连续长时间运用，如果多媒体教学占据了过多幼儿活动的时间，与幼儿教育的初衷是相违背的;第二，幼儿教学中多媒体的应用主要安排在课堂伊始和课堂结尾，发挥作用同时为幼儿活动留存充足的时间。
（三）多媒体运用场合合理化
多媒体对于幼儿教育教学的优势是我们共同认可的，但考虑到幼儿教育的特点，对于多媒体的利用还是需要注重场合的合理性。以学识类为主的幼儿教学，可以在教学过程中穿插多媒体教学，利用多媒体的生动形象优势提升幼儿的注意力，降低知识学习的枯燥性和抽象性。而针对幼儿游戏教学活动，应更多地选择图片类和声音类的多媒体课件，快速营造和切换幼儿游戏环境氛围，增加游戏的趣味性。对于一些室外的幼儿活动，则可以放弃多媒体的运用，通过自然环境和场地来吸引幼儿，多媒体无法在这样的环境下有效地应用，即使应用效果也甚微。
（四）多媒体运用目的合理化
幼儿教育主要是通过各种生活经验和意识的培养，提升幼儿的生活能力和认知，知识的掌握并不是主要的教学目的，因此幼儿教育中应积极挖掘幼儿的主观能动性，让幼儿可以自主地进行各项活动，完成经验的累积和生活能力的提升。多媒体运用目的应与幼儿教育目的保持一致，在多媒体的运用过程中，教师要充分关注幼儿的行为，让幼儿主动去探索，在体验和领悟中完成对生活经验的认识。多媒体的运用起到的是一个辅助的作用，使用多媒体的目的应是让幼儿可以经历更多的生活场景，见识更多的生活经验，促使幼儿建立知识与生活之间建立联系。
三、结束语
在当前教育领域中，多媒体的优点得到了广泛的认同，也基本涵盖了各个地区和各个阶段的教学。幼儿教育与正式教育之间的区别，也使得幼儿教学中对多媒体的运用需要更加谨慎，应以幼儿教育的活动性和游戏性为主旨，避免多媒体在幼儿教学中成为知识传输机，加重幼儿的负担。
参考文献：
[1]阮彬彬.多媒体信息技术在幼儿教育教学中的应用[J].中国农村教育，2019（18）：63.
[2]宋春丽.多媒体在幼儿教育教学中的合理运用[J].知音励志，2017（9）：45.
作者简介：郝丽君（1988—），女，汉族，甘肃定西人，东北师范大学本科毕业，甘肃省定西市渭源县会川幼儿园教师，研究方向：幼儿教育。
关键词：多媒体;幼儿教育;合理运用
社会经济的发展带动着信息技术的不断创新，使各个行业的发展都与信息技术有了紧密的联系，刷新了人类生活和工作的速度。多媒体就是信息技术在教育领域广泛运用的教育形式，为各个阶段的教学带来了便利和效率，幼儿教育也不例外。对于多媒体的优势，教育者却并未深入挖掘，更多的只是把多媒体作为一种教学内容的形式载体，而且对于多媒体的运用存在着内容、地点、时间等方面的不足。结合幼儿教育的特点，合理利用多媒体，提升幼儿参与课堂活动的积极性和课堂效率，是当前幼儿教育领域应积极应对的重要任务。
一、多媒体在幼儿教育教学中的优势
（一）提升幼儿教学效率
多媒体在幼儿教育教学中的应用，改变了传统教师展现学习内容的方式，使教学内容可以更快、更具体地展现在幼儿的面前，有效减少了课堂准备时间，相同的课堂时间内，幼儿可以接触到更多的学习内容。从幼儿内化的角度来看，多媒体提升教学效率的优势也非常明显。多媒体让幼儿学习的内容以更多的方式呈现，其中不乏动态的、声图兼备的内容，这些都可以促进幼儿对学习内容的理解，效率也就随之而增加了。
（二）增强幼儿学习兴趣
多媒体对教师来说是一种教学工具，而对幼儿来说，它除了是学习的辅助工具之外，也是一种新奇的事物，容易引起学生的好奇心，使学生更加专注课堂学习，学习兴趣也将有所提升。在幼儿眼中，多媒体是一个蕴含了巨大能量的东西，通过多媒体，他们可以学到很多东西，见识很多他们没有见到过的东西，在这样的心理促动下，只要有多媒体出现的教学课堂，幼儿的积极性也就会更高。再者，多媒体可以通过声音、图像、文字不同形式展现和营造课堂氛围，这可以为幼儿创造间歇性的惊喜，幼儿就会更加专注于课堂学习了。
二、幼儿教育教学合理运用多媒体分析
（一）多媒体课件制作合理化
课件的制作决定着多媒体优势发挥的程度，也影响着幼儿教学课堂的质量和效率，多媒体课件制作合理化是从源头优化多媒体的运用，是提升多媒体运用成效的关键。幼儿多媒体教学课件的制作需要注意以下两方面：第一，结合幼儿特点制作多媒体课件，幼儿的特点是好动活泼，他们难以对某个事物或内容保持长时间的兴趣，因此多媒体课件应该包含丰富的内容，可以快速转变，保持幼儿的新鲜感;第二，结合幼儿教学特点，幼儿教学与正式教育教学不同，它是以各种幼儿活动为主的，因此制作幼儿教学多媒体课件时，应包括知识和经验讲解、图例模仿、背景音乐等多种元素，为幼儿活动创造有利的条件。
（二）多媒体运用时间合理化
幼儿活动是幼儿教学的主要形式，其中游戏活动更是不在少数，幼儿教育教学中多媒体的运用应注重时间上的合理安排，避免多媒体运用给幼儿教学带来负面影响。幼儿教学中多媒体运用时间合理化指的是在幼儿连续教学中的运用时间，需要把握以下兩个关键问题：第一，幼儿教学中，多媒体不应连续长时间运用，如果多媒体教学占据了过多幼儿活动的时间，与幼儿教育的初衷是相违背的;第二，幼儿教学中多媒体的应用主要安排在课堂伊始和课堂结尾，发挥作用同时为幼儿活动留存充足的时间。
（三）多媒体运用场合合理化
多媒体对于幼儿教育教学的优势是我们共同认可的，但考虑到幼儿教育的特点，对于多媒体的利用还是需要注重场合的合理性。以学识类为主的幼儿教学，可以在教学过程中穿插多媒体教学，利用多媒体的生动形象优势提升幼儿的注意力，降低知识学习的枯燥性和抽象性。而针对幼儿游戏教学活动，应更多地选择图片类和声音类的多媒体课件，快速营造和切换幼儿游戏环境氛围，增加游戏的趣味性。对于一些室外的幼儿活动，则可以放弃多媒体的运用，通过自然环境和场地来吸引幼儿，多媒体无法在这样的环境下有效地应用，即使应用效果也甚微。
（四）多媒体运用目的合理化
幼儿教育主要是通过各种生活经验和意识的培养，提升幼儿的生活能力和认知，知识的掌握并不是主要的教学目的，因此幼儿教育中应积极挖掘幼儿的主观能动性，让幼儿可以自主地进行各项活动，完成经验的累积和生活能力的提升。多媒体运用目的应与幼儿教育目的保持一致，在多媒体的运用过程中，教师要充分关注幼儿的行为，让幼儿主动去探索，在体验和领悟中完成对生活经验的认识。多媒体的运用起到的是一个辅助的作用，使用多媒体的目的应是让幼儿可以经历更多的生活场景，见识更多的生活经验，促使幼儿建立知识与生活之间建立联系。
三、结束语
在当前教育领域中，多媒体的优点得到了广泛的认同，也基本涵盖了各个地区和各个阶段的教学。幼儿教育与正式教育之间的区别，也使得幼儿教学中对多媒体的运用需要更加谨慎，应以幼儿教育的活动性和游戏性为主旨，避免多媒体在幼儿教学中成为知识传输机，加重幼儿的负担。
参考文献：
[1]阮彬彬.多媒体信息技术在幼儿教育教学中的应用[J].中国农村教育，2019（18）：63.
[2]宋春丽.多媒体在幼儿教育教学中的合理运用[J].知音励志，2017（9）：45.
作者简介：郝丽君（1988—），女，汉族，甘肃定西人，东北师范大学本科毕业，甘肃省定西市渭源县会川幼儿园教师，研究方向：幼儿教育。