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摘要：初中作文教学是初中语文教学的重要组成部分，对学生语文素养、情感表达能力、思维创新能力的培养具有重要作用。而“读者意识”作为提升学生写作能力与写作素养的重要教学手段，是保障初中作文教学质量与教学效率的提升关键因素。基于此，本文结合笔者自身教学经验，对初中语文作文教学中如何实现“读者意识”的培养与渗透进行了探索与分析，以期为关注这一话题的人们提供参考。
关键词：初中作文；语文作文教学；读者意识；培养
“读者意识”是中小学作文教学中的一种教学观念，也是当今教育教学改革建设下兴起的一种提升作文写作能力与写作素养的培训方式。在语文作文教学中“读者意识”主要是指学生习作过程中将自身带入到读者的角度，从而实现情感上的倾诉与沟通。相对于国外作文教学而言，我国对作文教学中“读者意识”培养的重视存在一定的欠缺，从而导致现今我国中小学生的写作作品出现内容脱离实际、语言表达匮乏、表达逻辑反复等现象的产生。因此，随着教育教学改革发展，在初中作文教学中培养学生“读者意识”已成为教学研究的重点内容，基于此，本文对读者意识培养渗透的方法进行了分析与阐述，以供借鉴。
一、转变思想观念，树立读者意识
观念的转变是接受新事物、培养能力的先决条件也是关键基础，因此实现作文教学中“读者意识”的培养与渗透，就需要实现转变教师教学与学生学习的观念。
（一）教师教学观念的转变
教师对于学生而言具有一定的标榜作用，教师的行为以及评级对学生的学习具有重要的影响作用。因此，教师在不断提升自身语文素养的基础上，应结合新课标改革要求，充分发挥自身的指导与引导作用，在实际的作文教学中采用读者意识的教学方法，树立学生作文写作的“读者意识”。例如，在教学评价环节中，教师在基于“读者意识”本质的基础上，改变自身评价者的身份，从多重角度实行有效评价，即教师在阅读学生作文时，除以教师的角度对文章写作技巧、写作表达能力分析与评价外，也应将自己视为一名读者，对文章进行分析和鉴赏，理解学生作文所具有的情感内涵，将自身所感受的情感反馈给学生，从而实现教师与学生之间的有效沟通，推动学生写作过程中“读者意识”的形成与培养，强化学生作品的内涵与价值。与此同时，教师在教学过程中，应结合初中生的成长特性，从学生的角度出发对学生思维的创新与个性化的发展给予热情的鼓励、合理建议，尊重学生的创作成果，用以调动学生的参与性和自信心，实现作文教学质量的提升。
（二）学生学习观念的转变
目前，在作文教学的学习过程中，多数学生并没有意识到作文教学对自身成长的重要性以及感受到写作所具有的乐趣，而是在以“提升成绩”为目的的基础上进行作文学习。因此，转变学生学习观念，激发学生写作兴趣已成为当今教育教学的重点，而兴趣的提升在于学生讀者意识的培养。基于此，教师在教学过程中，首先要强化读者理论知识的相关讲授，使学生对读者意识的写作练习，具有清晰而明确的认识，理解其所具有的重要性；其次，避免学生对写作工具书的依赖，提升学生文章内容，从而使学生感知作文教学的最终目的，养成学生正确而科学的读者观和写作习惯。例如，教师在教学过程中通过利用记周记、记日记的教学手段，引导学生注重对事物与自我情感的抒发，培养学生观察能力、表达能力、创造思维能力，提升学生与文本的对话意识，从而强化学生读者意识的树立。
二、在课堂教学中培养渗透读者意识
课堂是教学活动实行的主要场所，因此在课堂教学中有效渗透读者意识学生作文学习效率以及教师作文教学质量具有重要意义，也是实现“读者意识”培养的关键途径。对此教师可以从以下几方面实现“读者意识”的培养渗透。
第一，在表达能力训练的过程中渗透读者意识。例如，教师通过开展学生主题辩论、演讲等活动，在锻炼学生口语表达能力的同时，引导学生学会倾听，在倾听过程中明确他人的心理活动与对作品的需求，即应用类推法，感知读者对文章主题的感知与渴求，从而强化学生读者意识的培养。
第二，为学生提升假想读者，实现读者意识的渗透。例如，教师在初中作文教学过程中，通过为学生创设语境环境，即在教学前，教师以“中国一日游”为语境主题，为学生创建一个写作语境，使学生在明确写作主题、写作对象、写作类型的基础上，实现创作。
此外，教师也可以通过课外阅读的形式，引导学生以读者的身份感知作品作者的写作思路、写作技巧和创作情感，使学生在感知到读者意识重要性的基础上，端正作文写作态度，强化作文写作能力。
三、在教学实践中培养渗透读者意识
在初中作文教学中，实践活动是不可或缺的存在，是对学生书面学习训练与检查的重要途径。但在实际作文实践过程中，过于虚拟化的实践游戏并没有在一定意义上给予学生有效的反馈，从而在一定程度上使其趋向形式化发展，无法激发学生学习兴趣。对此，教师在实践教学中应实现学生作文与读者的真正交流，加强读者意识的渗透。例如，教师通过组织班级作文竞赛活动，并设立“最佳描写奖”“经典语句奖”“最佳作品奖”“进步优异奖”等奖项，从多重角度激发学生学习兴趣和主动参与性，挖掘学生写作的潜在能力，从而实现学生作品与读者的有效沟通与反馈。与此同时，教师也可帮助并鼓励学生向文学社和相关单位进行投稿，推动学生对社会生活的了解、强化学生对读者阅读需求的理解与感知，在增强学生自信心的基础上，培养学生的读者意识，实现作文教学的教学目标。
结论：总而言之，在初中语文教学中培养并渗透“读者意识”，不仅符合新课程改革的要求，也有助于推动学生作为写作素养、作文创作能力的优化发展，从而促进学生语文素养、表达能力、创新思维等综合素养与品质的培养与提升。因此，教师在作文教学过程中应有效实现“读者意识”思维与行为上的渗透，用以实现教学目标，提升教学质量。
关键词：初中作文；语文作文教学；读者意识；培养
“读者意识”是中小学作文教学中的一种教学观念，也是当今教育教学改革建设下兴起的一种提升作文写作能力与写作素养的培训方式。在语文作文教学中“读者意识”主要是指学生习作过程中将自身带入到读者的角度，从而实现情感上的倾诉与沟通。相对于国外作文教学而言，我国对作文教学中“读者意识”培养的重视存在一定的欠缺，从而导致现今我国中小学生的写作作品出现内容脱离实际、语言表达匮乏、表达逻辑反复等现象的产生。因此，随着教育教学改革发展，在初中作文教学中培养学生“读者意识”已成为教学研究的重点内容，基于此，本文对读者意识培养渗透的方法进行了分析与阐述，以供借鉴。
一、转变思想观念，树立读者意识
观念的转变是接受新事物、培养能力的先决条件也是关键基础，因此实现作文教学中“读者意识”的培养与渗透，就需要实现转变教师教学与学生学习的观念。
（一）教师教学观念的转变
教师对于学生而言具有一定的标榜作用，教师的行为以及评级对学生的学习具有重要的影响作用。因此，教师在不断提升自身语文素养的基础上，应结合新课标改革要求，充分发挥自身的指导与引导作用，在实际的作文教学中采用读者意识的教学方法，树立学生作文写作的“读者意识”。例如，在教学评价环节中，教师在基于“读者意识”本质的基础上，改变自身评价者的身份，从多重角度实行有效评价，即教师在阅读学生作文时，除以教师的角度对文章写作技巧、写作表达能力分析与评价外，也应将自己视为一名读者，对文章进行分析和鉴赏，理解学生作文所具有的情感内涵，将自身所感受的情感反馈给学生，从而实现教师与学生之间的有效沟通，推动学生写作过程中“读者意识”的形成与培养，强化学生作品的内涵与价值。与此同时，教师在教学过程中，应结合初中生的成长特性，从学生的角度出发对学生思维的创新与个性化的发展给予热情的鼓励、合理建议，尊重学生的创作成果，用以调动学生的参与性和自信心，实现作文教学质量的提升。
（二）学生学习观念的转变
目前，在作文教学的学习过程中，多数学生并没有意识到作文教学对自身成长的重要性以及感受到写作所具有的乐趣，而是在以“提升成绩”为目的的基础上进行作文学习。因此，转变学生学习观念，激发学生写作兴趣已成为当今教育教学的重点，而兴趣的提升在于学生讀者意识的培养。基于此，教师在教学过程中，首先要强化读者理论知识的相关讲授，使学生对读者意识的写作练习，具有清晰而明确的认识，理解其所具有的重要性；其次，避免学生对写作工具书的依赖，提升学生文章内容，从而使学生感知作文教学的最终目的，养成学生正确而科学的读者观和写作习惯。例如，教师在教学过程中通过利用记周记、记日记的教学手段，引导学生注重对事物与自我情感的抒发，培养学生观察能力、表达能力、创造思维能力，提升学生与文本的对话意识，从而强化学生读者意识的树立。
二、在课堂教学中培养渗透读者意识
课堂是教学活动实行的主要场所，因此在课堂教学中有效渗透读者意识学生作文学习效率以及教师作文教学质量具有重要意义，也是实现“读者意识”培养的关键途径。对此教师可以从以下几方面实现“读者意识”的培养渗透。
第一，在表达能力训练的过程中渗透读者意识。例如，教师通过开展学生主题辩论、演讲等活动，在锻炼学生口语表达能力的同时，引导学生学会倾听，在倾听过程中明确他人的心理活动与对作品的需求，即应用类推法，感知读者对文章主题的感知与渴求，从而强化学生读者意识的培养。
第二，为学生提升假想读者，实现读者意识的渗透。例如，教师在初中作文教学过程中，通过为学生创设语境环境，即在教学前，教师以“中国一日游”为语境主题，为学生创建一个写作语境，使学生在明确写作主题、写作对象、写作类型的基础上，实现创作。
此外，教师也可以通过课外阅读的形式，引导学生以读者的身份感知作品作者的写作思路、写作技巧和创作情感，使学生在感知到读者意识重要性的基础上，端正作文写作态度，强化作文写作能力。
三、在教学实践中培养渗透读者意识
在初中作文教学中，实践活动是不可或缺的存在，是对学生书面学习训练与检查的重要途径。但在实际作文实践过程中，过于虚拟化的实践游戏并没有在一定意义上给予学生有效的反馈，从而在一定程度上使其趋向形式化发展，无法激发学生学习兴趣。对此，教师在实践教学中应实现学生作文与读者的真正交流，加强读者意识的渗透。例如，教师通过组织班级作文竞赛活动，并设立“最佳描写奖”“经典语句奖”“最佳作品奖”“进步优异奖”等奖项，从多重角度激发学生学习兴趣和主动参与性，挖掘学生写作的潜在能力，从而实现学生作品与读者的有效沟通与反馈。与此同时，教师也可帮助并鼓励学生向文学社和相关单位进行投稿，推动学生对社会生活的了解、强化学生对读者阅读需求的理解与感知，在增强学生自信心的基础上，培养学生的读者意识，实现作文教学的教学目标。
结论：总而言之，在初中语文教学中培养并渗透“读者意识”，不仅符合新课程改革的要求，也有助于推动学生作为写作素养、作文创作能力的优化发展，从而促进学生语文素养、表达能力、创新思维等综合素养与品质的培养与提升。因此，教师在作文教学过程中应有效实现“读者意识”思维与行为上的渗透，用以实现教学目标，提升教学质量。