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摘 要：高中物理在学习过程中，部分学生认为该学科的学习压力较大，产生此类问题的原因是学生无法深层次的理解物理内容，无法掌握逻辑性的物理规律.因此，教师在教学过程中应当掌握高中物理知识学习面临的问题，并通过探究式学习及互联网技术学习、生活化学习等模式完成对物理知识的梳理，保证学生的学习成果.
关键词：高中;物理;问题;策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2020）09-0045-02
高中物理是难度较大的学科，涉及的内容较为复杂，要求学生具有缜密的思维及实践能力.该课程在开展过程中教师会通过实验进行引导，使学生根据实验获得相关的结论，保障课程的开展成果.但目前我国部分高中物理教师在教学过程中采取的教学方法不正确，过分重视理论而忽视实验，导致学生的学习能力无法提升，物理成绩也随之降低.新时期，信息技术进入人们的生活及学习中，教师在教学过程中可综合性应用信息技术，使教学变得多元化，学生在学习过程中能领会教师传输的知识内涵，为高中物理教学奠定坚实的基础.
一、高中物理教学的问题
1.教学环境问题
高中物理是一门以实验为基础的探究性学科，相关调查显示，我国部分学校在教学过程中只是偶尔设计实验，虽然能满足科学探究及物理实验能力培养的相关要求，但教学过程中学生的潜力并没有得到充分的激发，这与学生没有展开对应的实验具有直接联系.在实验器材配置方面，只有少部分学校能满足学生的物理学习需求.针对此类问题，还需强化对物理实验器材的投资力度，并主动开发相关的实验器材，使学生能在生活中发现实验仪器，在节省学校经济支出的同时，满足物理教学需求.对我国部分高中进行调查实验室能完全开放的只有2.78%，多数学生在教室中展开物理学习，多数高中根据新课程实施前的标准对实验室进行管理，主要原因是学校并没有给予实验室足够的重视，但这种管理方式也限制教师及学生进入实验室进行学习.
2.教学模式问题
高中物理教学过程中，教师在实验时既无法代替学生实验，也不能单纯让学生进行实验，还需采取适当的时机进行指导.这种时机需要教师根据课程的实际开展情况进行处理，既能够帮助学生掌握实际情况，也能够开发学生的发散性思维.现阶段的高中物理教学过程中，学生在实验时无需展开探究性学习，根据教材的内容按部就班即可，学生在实验时无需设置问题情境，并没有满足学生的探究性学习需求.实验是为学生提供学习方案的途径，在满足一定标准的情况下，避免学生的思维受到限制，从而发挥学生的主动创造性.
二、高中物理教学策略
1.探究式学习方法
探究式教学模式包括探究及演示两个方面，在教学过程中，学生需要听从教师的方案，根据教材提供的相关信息，展開分组探究实验.在探究过程中，学生会得出一定的结论，教师组织不同分组的同学展开数据对比，并利用信息技术及多媒体工具进行分享，信息技术的作用在于帮助学生更快的呈现结果.教师在同学们实验结束后，在台上再一次展开实验，及时将学生获得不准确的理论更正，将错误及时处理，并印证学习结论，获得实验探究的体验感.与传统的教学模式相比，探究式教学模式效果更加明显，该教学模式适用于物理教学中复杂性实验，针对实验的不同模式可演变出对应的范式.探究式的实验教学过程中，教师可准备课件帮助学生进行梳理，学生带着问题进行思考，能将问题融入实验过程中，探索相关的物理规律.教师利用多媒体工具进行模拟实验，使学生对学习思路及规律有更加深层次的理解，学生的实验探究能力也能得到更加良好的培养.
2.互联网教学模式
现阶段互联网+教育模式进入人们的眼帘，传统的教学模式也逐渐被摒弃，教师在互联网技术的背景下，应当制定完善的教学策略，比如，在教学过程中可采取诊断式的教学方法，为学生展开差异性的服务，在“万有引力定律”的相关内容学习过程中，教师应当采取开放式的教学模式，设置不同类型的问题，为学生制定不成层次的学习标准.教师针对学生对问题的掌握情况展开适当的诊断，调整教学内容及教学方案，在具体的教学过程中，教师可利用微课展开教学，设置课堂开始前的导读部分，在微课中代入有趣的现象或者视频让学生的注意力得到集中，并创设相关的教学情境，教师引导学生对万有引力定律进行自主探究，随后教师准备检测学习的相关方案，使学生能检测自身的学习成果，并及时反馈学习内容，可先以小组为单位进行探究，针对性对错题进行探讨，教师经过总结后告知学生正确的理解思路.在互联网技术的应用过程中，高中物理教师可学会选择网络中先进的资源，并结合传统的教学模式进行思考，选择适合的教学方案，帮助学生理清学习思路，并进行对比分析.教师在课上五分钟通过动画展示趣味的物理知识，并利用多媒体工具的声音或者画面刺激学生的感官，使物理学习氛围变得更加浓郁，同时利用网络资源对重点及难点内容进行解读，此类教学方法与传统的教学模式相比更加灵活，有利于提升高中物理学科的学习质量.在课程结束后教师可在家庭群组中与学生家长取得联系，让家长利用网络资源帮助学生获得练习题目，学生能在专业的论坛上进行练习.教师也可组建课后交流群，在群组中分享高中物理的重点及难点知识，从而使学生能在课后对知识进行复习，保证学生的学习效果.
3.生活化教学模式
生活化教学将学生的生活经历作为基础，使学习内容紧密联系学生的生活，在保障学习趣味性的同时，也能使学生积极感受生活中的教学内容.物理知识均来源于人们的生活中，最终又在人们的生活中应用，因此，教师应当以生活中的点滴作为实验案例，将与人们生活中息息相关的教学素材收集，从而对物理课本中的知识与内容进行探究，让学生认识到物理知识是存在于人们生活中的知识.比如，在“圆周运动”中的离心运动学习过程中，可利用新闻中观察到的货车快速行驶导致的翻车现象为例，使学生通过这些案例认识到物理知识.在课堂上教师对问题进行引导，让学生掌握应当讨论的内容，并向学生解释翻车的原因.通过多媒体技术能在视频上播放货车转弯的状态，并在旁边配置原理图，向学生解释水平状态下货车在行驶时需要的向心力，并认识到向心力及离心力的作用.也可在教学过程中代入洗衣机的案例，比如，洗衣机在脱水的情况下水滴与衣物的附着力会发生变化，此时产生的力便是离心力，让学生认识到潮湿的衣服在甩干后变得干燥的原因，通过生活上的常识性内容学习，能帮助学生对离心运动有深刻的理解.在生活化的教学活动中，教师应当采取多元化的教学策略，对生活中的现象进行创新，这种教学方法要求教师拥有敏锐的观察力，注意观察生活中的细节，利用创新精神解释物理原理.生活化的知识应当贯穿在高中物理课堂学习过程中，从而激发学生的学习兴趣.因此，在高中物理课堂学习过程中除利用生活案例讲解物理知识外，也可利用常见的事物作为教学序幕，比如，在“气体的性质”学习过程中，教师可提出多种问题：“我们在生活中会见到馒头或者蛋糕、爆米花等食品，在没有增加数量的情况下，经过一些处理会使食品的体积变大，口感也会存在差异，产生这种现象的原因是什么？”教师将此问题提出后，学生会带着问题进行思考，并根据教材中的知识进行联想.在高中物理学习过程中会涉及较多的实验，每个实验的仪器也可能不尽相同，因此，教师可利用生活中的物体制作实验方案，让学生尽快进入学习状态，比如，在学习“空气阻力”相关知识时，将石头与纸巾在同一高度抛出，学生会看到石头先落地，产生这种现象的原因是因为石头的空气阻力小.在学习电学相关知识后，教师可鼓励学生制作七彩灯，在教室中进行装点，通过这种物理学习方式，能让学生更加深刻的掌握高中物理的相关知识，并形成深刻的记忆，为知识的有效梳理奠定坚实的基础.
高中物理是高中重点学科对学生的总体成绩具有重要影响，且在新课标理念下，高中物理应当培养学生的探究能力及创新能力，因此，在高中物理教学过程中教师应当及时转变陈旧的教学模式，学习先进的教学理念，并结合所在高中的实际情况选择对应的教学策略，使高中生在学习物理知识时能得心应手，避免学生无法理解学习内容，或者单一学习理论知识的现象，在本次研究过程中对高中物理学习常见的问题进行探索，并针对性的提出多种全新的教学模式，此类教学模式能在高中物理教学中有效应用，从而提升高中物理的课堂学习质量.
参考文献：
[1]王继承.高中物理合作学习课堂教学策略的实践研究[J].中国校外教育，2020（01）：108-109.
[2]胡思凡，刘竹琴.核心素养导向下高中物理实验教学策略研究[J].科技风，2020（01）：45.
[3]张临斌.互动模式彰显课堂魅力——高中物理课堂互动教学模式探析[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：143-144.
[4]马张飞.基于核心素养背景的高中物理课堂教学有效性的探究[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：148.
[责任编辑：李 璟]
关键词：高中;物理;问题;策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2020）09-0045-02
高中物理是难度较大的学科，涉及的内容较为复杂，要求学生具有缜密的思维及实践能力.该课程在开展过程中教师会通过实验进行引导，使学生根据实验获得相关的结论，保障课程的开展成果.但目前我国部分高中物理教师在教学过程中采取的教学方法不正确，过分重视理论而忽视实验，导致学生的学习能力无法提升，物理成绩也随之降低.新时期，信息技术进入人们的生活及学习中，教师在教学过程中可综合性应用信息技术，使教学变得多元化，学生在学习过程中能领会教师传输的知识内涵，为高中物理教学奠定坚实的基础.
一、高中物理教学的问题
1.教学环境问题
高中物理是一门以实验为基础的探究性学科，相关调查显示，我国部分学校在教学过程中只是偶尔设计实验，虽然能满足科学探究及物理实验能力培养的相关要求，但教学过程中学生的潜力并没有得到充分的激发，这与学生没有展开对应的实验具有直接联系.在实验器材配置方面，只有少部分学校能满足学生的物理学习需求.针对此类问题，还需强化对物理实验器材的投资力度，并主动开发相关的实验器材，使学生能在生活中发现实验仪器，在节省学校经济支出的同时，满足物理教学需求.对我国部分高中进行调查实验室能完全开放的只有2.78%，多数学生在教室中展开物理学习，多数高中根据新课程实施前的标准对实验室进行管理，主要原因是学校并没有给予实验室足够的重视，但这种管理方式也限制教师及学生进入实验室进行学习.
2.教学模式问题
高中物理教学过程中，教师在实验时既无法代替学生实验，也不能单纯让学生进行实验，还需采取适当的时机进行指导.这种时机需要教师根据课程的实际开展情况进行处理，既能够帮助学生掌握实际情况，也能够开发学生的发散性思维.现阶段的高中物理教学过程中，学生在实验时无需展开探究性学习，根据教材的内容按部就班即可，学生在实验时无需设置问题情境，并没有满足学生的探究性学习需求.实验是为学生提供学习方案的途径，在满足一定标准的情况下，避免学生的思维受到限制，从而发挥学生的主动创造性.
二、高中物理教学策略
1.探究式学习方法
探究式教学模式包括探究及演示两个方面，在教学过程中，学生需要听从教师的方案，根据教材提供的相关信息，展開分组探究实验.在探究过程中，学生会得出一定的结论，教师组织不同分组的同学展开数据对比，并利用信息技术及多媒体工具进行分享，信息技术的作用在于帮助学生更快的呈现结果.教师在同学们实验结束后，在台上再一次展开实验，及时将学生获得不准确的理论更正，将错误及时处理，并印证学习结论，获得实验探究的体验感.与传统的教学模式相比，探究式教学模式效果更加明显，该教学模式适用于物理教学中复杂性实验，针对实验的不同模式可演变出对应的范式.探究式的实验教学过程中，教师可准备课件帮助学生进行梳理，学生带着问题进行思考，能将问题融入实验过程中，探索相关的物理规律.教师利用多媒体工具进行模拟实验，使学生对学习思路及规律有更加深层次的理解，学生的实验探究能力也能得到更加良好的培养.
2.互联网教学模式
现阶段互联网+教育模式进入人们的眼帘，传统的教学模式也逐渐被摒弃，教师在互联网技术的背景下，应当制定完善的教学策略，比如，在教学过程中可采取诊断式的教学方法，为学生展开差异性的服务，在“万有引力定律”的相关内容学习过程中，教师应当采取开放式的教学模式，设置不同类型的问题，为学生制定不成层次的学习标准.教师针对学生对问题的掌握情况展开适当的诊断，调整教学内容及教学方案，在具体的教学过程中，教师可利用微课展开教学，设置课堂开始前的导读部分，在微课中代入有趣的现象或者视频让学生的注意力得到集中，并创设相关的教学情境，教师引导学生对万有引力定律进行自主探究，随后教师准备检测学习的相关方案，使学生能检测自身的学习成果，并及时反馈学习内容，可先以小组为单位进行探究，针对性对错题进行探讨，教师经过总结后告知学生正确的理解思路.在互联网技术的应用过程中，高中物理教师可学会选择网络中先进的资源，并结合传统的教学模式进行思考，选择适合的教学方案，帮助学生理清学习思路，并进行对比分析.教师在课上五分钟通过动画展示趣味的物理知识，并利用多媒体工具的声音或者画面刺激学生的感官，使物理学习氛围变得更加浓郁，同时利用网络资源对重点及难点内容进行解读，此类教学方法与传统的教学模式相比更加灵活，有利于提升高中物理学科的学习质量.在课程结束后教师可在家庭群组中与学生家长取得联系，让家长利用网络资源帮助学生获得练习题目，学生能在专业的论坛上进行练习.教师也可组建课后交流群，在群组中分享高中物理的重点及难点知识，从而使学生能在课后对知识进行复习，保证学生的学习效果.
3.生活化教学模式
生活化教学将学生的生活经历作为基础，使学习内容紧密联系学生的生活，在保障学习趣味性的同时，也能使学生积极感受生活中的教学内容.物理知识均来源于人们的生活中，最终又在人们的生活中应用，因此，教师应当以生活中的点滴作为实验案例，将与人们生活中息息相关的教学素材收集，从而对物理课本中的知识与内容进行探究，让学生认识到物理知识是存在于人们生活中的知识.比如，在“圆周运动”中的离心运动学习过程中，可利用新闻中观察到的货车快速行驶导致的翻车现象为例，使学生通过这些案例认识到物理知识.在课堂上教师对问题进行引导，让学生掌握应当讨论的内容，并向学生解释翻车的原因.通过多媒体技术能在视频上播放货车转弯的状态，并在旁边配置原理图，向学生解释水平状态下货车在行驶时需要的向心力，并认识到向心力及离心力的作用.也可在教学过程中代入洗衣机的案例，比如，洗衣机在脱水的情况下水滴与衣物的附着力会发生变化，此时产生的力便是离心力，让学生认识到潮湿的衣服在甩干后变得干燥的原因，通过生活上的常识性内容学习，能帮助学生对离心运动有深刻的理解.在生活化的教学活动中，教师应当采取多元化的教学策略，对生活中的现象进行创新，这种教学方法要求教师拥有敏锐的观察力，注意观察生活中的细节，利用创新精神解释物理原理.生活化的知识应当贯穿在高中物理课堂学习过程中，从而激发学生的学习兴趣.因此，在高中物理课堂学习过程中除利用生活案例讲解物理知识外，也可利用常见的事物作为教学序幕，比如，在“气体的性质”学习过程中，教师可提出多种问题：“我们在生活中会见到馒头或者蛋糕、爆米花等食品，在没有增加数量的情况下，经过一些处理会使食品的体积变大，口感也会存在差异，产生这种现象的原因是什么？”教师将此问题提出后，学生会带着问题进行思考，并根据教材中的知识进行联想.在高中物理学习过程中会涉及较多的实验，每个实验的仪器也可能不尽相同，因此，教师可利用生活中的物体制作实验方案，让学生尽快进入学习状态，比如，在学习“空气阻力”相关知识时，将石头与纸巾在同一高度抛出，学生会看到石头先落地，产生这种现象的原因是因为石头的空气阻力小.在学习电学相关知识后，教师可鼓励学生制作七彩灯，在教室中进行装点，通过这种物理学习方式，能让学生更加深刻的掌握高中物理的相关知识，并形成深刻的记忆，为知识的有效梳理奠定坚实的基础.
高中物理是高中重点学科对学生的总体成绩具有重要影响，且在新课标理念下，高中物理应当培养学生的探究能力及创新能力，因此，在高中物理教学过程中教师应当及时转变陈旧的教学模式，学习先进的教学理念，并结合所在高中的实际情况选择对应的教学策略，使高中生在学习物理知识时能得心应手，避免学生无法理解学习内容，或者单一学习理论知识的现象，在本次研究过程中对高中物理学习常见的问题进行探索，并针对性的提出多种全新的教学模式，此类教学模式能在高中物理教学中有效应用，从而提升高中物理的课堂学习质量.
参考文献：
[1]王继承.高中物理合作学习课堂教学策略的实践研究[J].中国校外教育，2020（01）：108-109.
[2]胡思凡，刘竹琴.核心素养导向下高中物理实验教学策略研究[J].科技风，2020（01）：45.
[3]张临斌.互动模式彰显课堂魅力——高中物理课堂互动教学模式探析[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：143-144.
[4]马张飞.基于核心素养背景的高中物理课堂教学有效性的探究[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：148.
[责任编辑：李 璟]