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摘 要：英语是世界第一大语言。随着我国逐渐走向世界的中央，英语在国际交往中的作用越来越强。加之，我国对外开放程度的逐步加深，也使越来越多的外国文化及产品涌入中国。这些内容进一步加深人们对英语教学的关注。小学时期是学生最基础的英语学习阶段，而提升小学英语教学有效性更成为基础教学中的基础性保证。本文对此展开论述。
关键词：小学英语;英语教学;教学有效性;教学策略
在现阶段的小学英语教学中，多种因素共同作用，导致整体的英语教学效果差。因素一，教师认为学生年龄小，采用单向性的教学方式，只注重让学生识记，不注重让学生理解、思考和运用。因素二，学生在英语学习的过程中，存在较为严重的“等”“靠”心理。他们等着老师讲，他们靠老师讲。针对以上教学现象，教师应为学生提供一定的自主学习空间，让学生在独立思考的过程中，掌握英语知识，运用英语知识，提升学生的独立英语学习能力，从而达到“教师为了不教”的教学效果。
一、运用游戏教学法，开展词汇教学，夯实英语基础
词汇是英语教学的基础，也是学生英语学习的重中之重。在传统的英语词汇教学过程中，部分英语教师常常采用增强学生记忆的方式，开展英语词汇教学，不注重激发学生的英语学习兴趣，导致学生畏惧学习英语词汇。提升小学英语词汇教学有效性，便成为空谈了。为此，小学英语教师可以运用游戏教学法，在解放学生爱玩天性的同时，将英语教学内容转化为游戏规则，让学生在游戏的过程中，反复运用英语词汇知识，消除英语词汇学习的疲倦感，提升小学英语教学的有效性，夯实学生的英语词汇基础。
例如，在讲授五年级上册英语《Unit 3 Animals》这部分内容时，教师运用猜词游戲的形式，让一位学生描述动物或是模仿动物，另一位学生负责猜测对应的词汇，还要进行相应的书写。为了激发学生词汇游戏学习的积极性，教师会适当给学生相应的物质奖励。在猜词游戏的过程中，给教师印象最深的是小陈和小于的表演。小陈看到多媒体上，显示小猪的图像，随机发出“哼哼”的声音，逗得大家哈哈大笑。小于迅速说出这个词汇，并将“Pig”这个词汇写到黑板上。教师运用游戏的方式，调动学生的词汇学习兴趣，让学生运用多种感官，听词汇，说词汇，写词汇，提升他们的词汇掌握能力。
二、使用合作教学法，开展口语教学，激发学习热情
在开展口语教学的过程中，教师可以运用合作教学法，让学生以对话的形式，开展英语口语教学，并创设相应的小组竞赛目标，调动学生的英语口语学习热情，提升学生的口语表达能力。
例如，在讲授六年级上册英语《Unit 2 Around the world》这部分内容时，教师运用合作教学法，让学生以两两对话的形式，开展此部分内容的学习，提升学生的语言表达能力。在开展语言对话前，教师运用多媒体，讲授本章的重点句型以及词组。与此同时，为了提升学生的语言表达标准性，教师挑选本班英语成绩较好的学生，担任英语评判小组，指出学生在英语对话中出现的问题，提升学生语言表的标准性。教师运用文字，简要介绍两位学生的对话。小罗说：“Hello！Where do you want to go this winter vacation ？”小于说：“I want to go to Washington D.C. It’s in the east of the USA.”小罗：“What do you want to do there ？”小于：“I want to see the White House and visit the museums there .”
三、巧用信息技术法，开展自主学习，增强自学能力
小学英语教师可以运用信息教学法，将英语知识，划分为不同的英语学习板块，让学生根据自身的英语学习情况，灵活地调整英语学习的时间，进行自主学习。与此同时，为了营造良好的英语学习氛围，教师设置相应的英语感想交流区，让学生交流他们英语学习的所得和所惑，让学生之间取长补短，相互促进，提升学生的自主学习能力。
例如，教师根据英语知识的难易程度，设置成如下三个板块。板块一，基础区。教师将词汇、词组以及介词短语，放到此英语板块，并配上相应的英语发音以及测试性的题目，夯实学生的英语基础。板块二，延伸区。教师在此模块设置相应的阅读题目、听力题目，锻炼学生的语境思维。模块三，表达区。在此模块，主要锻炼学生的语言表达能力和文字表达能力。与此同时，教师会在此模块设置各种文件的写作格式，以及好词好句，让学生在开阔眼界的同时，促进学生英语知识的积累。
总而言之，增强英语教学有效性不仅是教师的愿望，更是新课改的要求。小学英语教师应落实“钉钉子精神”，一步一个脚印地开展英语教学，及时发现英语错误，并纠正，争取做到每天进步一点点，并通过点点滴滴经验和教训的积累，真正获得扎实的英语教学能力，提升英语教学质量。
参考文献
[1]任叶.浅议如何提高小学英语教学的有效性[J].才智.2017（23）
[2]白志梅.浅议小学英语课堂教学的有效性[J].小学教学参考.2016（06）
关键词：小学英语;英语教学;教学有效性;教学策略
在现阶段的小学英语教学中，多种因素共同作用，导致整体的英语教学效果差。因素一，教师认为学生年龄小，采用单向性的教学方式，只注重让学生识记，不注重让学生理解、思考和运用。因素二，学生在英语学习的过程中，存在较为严重的“等”“靠”心理。他们等着老师讲，他们靠老师讲。针对以上教学现象，教师应为学生提供一定的自主学习空间，让学生在独立思考的过程中，掌握英语知识，运用英语知识，提升学生的独立英语学习能力，从而达到“教师为了不教”的教学效果。
一、运用游戏教学法，开展词汇教学，夯实英语基础
词汇是英语教学的基础，也是学生英语学习的重中之重。在传统的英语词汇教学过程中，部分英语教师常常采用增强学生记忆的方式，开展英语词汇教学，不注重激发学生的英语学习兴趣，导致学生畏惧学习英语词汇。提升小学英语词汇教学有效性，便成为空谈了。为此，小学英语教师可以运用游戏教学法，在解放学生爱玩天性的同时，将英语教学内容转化为游戏规则，让学生在游戏的过程中，反复运用英语词汇知识，消除英语词汇学习的疲倦感，提升小学英语教学的有效性，夯实学生的英语词汇基础。
例如，在讲授五年级上册英语《Unit 3 Animals》这部分内容时，教师运用猜词游戲的形式，让一位学生描述动物或是模仿动物，另一位学生负责猜测对应的词汇，还要进行相应的书写。为了激发学生词汇游戏学习的积极性，教师会适当给学生相应的物质奖励。在猜词游戏的过程中，给教师印象最深的是小陈和小于的表演。小陈看到多媒体上，显示小猪的图像，随机发出“哼哼”的声音，逗得大家哈哈大笑。小于迅速说出这个词汇，并将“Pig”这个词汇写到黑板上。教师运用游戏的方式，调动学生的词汇学习兴趣，让学生运用多种感官，听词汇，说词汇，写词汇，提升他们的词汇掌握能力。
二、使用合作教学法，开展口语教学，激发学习热情
在开展口语教学的过程中，教师可以运用合作教学法，让学生以对话的形式，开展英语口语教学，并创设相应的小组竞赛目标，调动学生的英语口语学习热情，提升学生的口语表达能力。
例如，在讲授六年级上册英语《Unit 2 Around the world》这部分内容时，教师运用合作教学法，让学生以两两对话的形式，开展此部分内容的学习，提升学生的语言表达能力。在开展语言对话前，教师运用多媒体，讲授本章的重点句型以及词组。与此同时，为了提升学生的语言表达标准性，教师挑选本班英语成绩较好的学生，担任英语评判小组，指出学生在英语对话中出现的问题，提升学生语言表的标准性。教师运用文字，简要介绍两位学生的对话。小罗说：“Hello！Where do you want to go this winter vacation ？”小于说：“I want to go to Washington D.C. It’s in the east of the USA.”小罗：“What do you want to do there ？”小于：“I want to see the White House and visit the museums there .”
三、巧用信息技术法，开展自主学习，增强自学能力
小学英语教师可以运用信息教学法，将英语知识，划分为不同的英语学习板块，让学生根据自身的英语学习情况，灵活地调整英语学习的时间，进行自主学习。与此同时，为了营造良好的英语学习氛围，教师设置相应的英语感想交流区，让学生交流他们英语学习的所得和所惑，让学生之间取长补短，相互促进，提升学生的自主学习能力。
例如，教师根据英语知识的难易程度，设置成如下三个板块。板块一，基础区。教师将词汇、词组以及介词短语，放到此英语板块，并配上相应的英语发音以及测试性的题目，夯实学生的英语基础。板块二，延伸区。教师在此模块设置相应的阅读题目、听力题目，锻炼学生的语境思维。模块三，表达区。在此模块，主要锻炼学生的语言表达能力和文字表达能力。与此同时，教师会在此模块设置各种文件的写作格式，以及好词好句，让学生在开阔眼界的同时，促进学生英语知识的积累。
总而言之，增强英语教学有效性不仅是教师的愿望，更是新课改的要求。小学英语教师应落实“钉钉子精神”，一步一个脚印地开展英语教学，及时发现英语错误，并纠正，争取做到每天进步一点点，并通过点点滴滴经验和教训的积累，真正获得扎实的英语教学能力，提升英语教学质量。
参考文献
[1]任叶.浅议如何提高小学英语教学的有效性[J].才智.2017（23）
[2]白志梅.浅议小学英语课堂教学的有效性[J].小学教学参考.2016（06）