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摘要：本文主要研究当前初中阶段九年级英语阅读教学策略相关问题。随着素质教育的深入发展，在英语教学中培养学生的阅读能力已经成为了重中之重，初中阶段是英语学习的基础教学阶段，能够有效培养学生的综合能力和习惯养成，一直在这一阶段必须要通过科学有效的策略提升学生的阅读能力，并使学生养成良好的阅读习惯，为学生后期英语知识的学习打下基础。
关键词：初中英语;阅读教学;教学策略
一、重视课前导入，结合看图猜测
在初中阶段进行英语课堂教学的过程中需要教师充分转变思想，发挥学生的主观能动性，体现学生的课堂主体地位。因此在课堂教学之前需要教师加强课堂导入环节的设置，可以充分借助现代多媒体设备结合看图猜测的教学方法，提升学生对阅读教学的兴趣。课前引导作为教学的第一步能够让学生对阅读材料有一个初步的印象，教师可以给学生一定的时间进行自主阅读，在阅读过程中存在的理解、问题和想法记录下来。在课前导入环节，教师可以充分结合图片、声音、动画等形式丰富学生的课堂感官，提升学生对英语阅读的兴趣。通过话题导入，学生对阅读的文章有了初步的印象和主题的概念，在阅读中能够对文章有一定的了解和判断，教师在进行阅读教学时，应该有意识地引导学生进行猜测型阅读，在提取文章主要脉络的同时避免复杂词汇和语法对阅读的干扰。在阅读之前教师还可以提供学生几个关键词汇，让学生根据几个词汇猜测文章中的主要内容之后再进行阅读。这种教学方法能够有效锻炼学生的想象力和写作力，提升学生对于英语阅读的学习兴趣，避免复杂的原文阅读对学生造成心理压力。
二、引导阅读过程，灵活使用技巧
在进行阅读的过程中，教师应该尽可能保证学生的阅读过程是独立的是自我的，这就意味着教师应该充分给予学生自我思考的机会。在进行阅读的过程中，教师可以不必对阅读的内容进行过度解读，重点应该放在对学生阅读技巧的培养上，初中阶段学生最常用的英语阅读技巧一般也是最简单最基础的阅读技巧，主要包括略读和扫读。鉴于初中阶段英语阅读内容相对而言比较简单，文章的主旨大意比较突出，因此学生通过略读和扫读能够更加快速地理解文章大意。在进行阅读前，教师通过基本的思维调动和引导方式让学生对文章的大意进行猜测，然后通过这两种阅读技巧具有针对性的寻找文章当中所需的素材和信息。教师在培训学生的阅读技巧时，可以通过事先提出问题的方式引导学生在文章中寻找信息，从而快速的回答教师提出的问题。班级内部还可以定期展开阅读竞赛，在规定的时间内看哪位同学能够快速的找到所需的信息，真正培养学生的阅读技巧。
三、丰富阅读后阶段，增加教学内涵
初中阶段学生的阅读过程不能仅仅限制在课堂中，而是应该贯穿于学生的整个学习阶段，为了提升学生的阅读质量和效率，教师可以在阅读后通过一些教学策略对学生的阅读成果进行检验。比如可以组织学生进行猜谜或表演，谜底或表演的主题切合学生的阅读内容。这些灵活的教学手段能够有效提升学生对于英语阅读的兴趣，并且能够从阅读能力延伸到学生的口语表达能力上，促进学生英语素质的综合发展。丰富閱读后的课程教学内容能够巩固学生的阅读技巧，并且的阅读过程中发现的生词和短语进行总结。教师也可以根据文章中的内容引导学生进行讨论，在谈话与讨论中对学生的翻译和句子进行纠正，提升学生对于文章语篇的理解，真正拓宽学生的英语阅读知识面。
四、拓展阅读练习，增加学生阅读量
对于初中阶段学生的英语学习而言，阅读量不足是现在学生普遍面临的一个问题。仅仅是课堂上的阅读量肯定是不够的，教师不仅应该充分利用课堂教学时间引导学生进行阅读练习，还需要切实培养学生的阅读兴趣和自主学习意识。如果教学的目的仅仅在于提升学生的考试成绩，那么英语阅读教学就没有办法真正培养学生的阅读兴趣，素质教育的深入发展对学生综合能力的要求不断提升，学生如果缺乏学习兴趣，就很难真正发挥英语阅读在培养学生英语综合素质方面的作用。因此在课堂以外教师可以充分引导学生凭借自己的兴趣去阅读一些文章，也可以从电影入手提升学生对于文章的阅读兴趣。比如哈利波特系列的电影贴合学生的兴趣，教师通过推荐电影可引导学生在观影之后阅读书籍，提升学生对于英语阅读的积极性和主动性，更好地掌握阅读技巧。
五、小结
综上所述，初中阶段英语教学中对学生英语阅读能力的培养是非常重要的，因此需要教师积极转变教学思路，使学生掌握一定的阅读技巧，引导学生大量广泛地进行阅读。教师也需要不断丰富学生的阅读材料，提升学生对英语阅读的兴趣，真正扩大学生的英语原文阅读面，促进学生阅读能力的有效提升。
参考文献：
[1]浅谈初中英语阅读课教学[J]. 谭小玲. 中学课程辅导（教师通讯）. 2014（05） .
[2]初中英语阅读教学模式探究[J]. 罗薇. 中学生英语. 2017（38） .
[3]浅谈初中英语阅读理解教与学的策略[J]. 吴钊. 校园英语. 2016（24） .
浙江省温州市苍南县钱库镇第四中学
关键词：初中英语;阅读教学;教学策略
一、重视课前导入，结合看图猜测
在初中阶段进行英语课堂教学的过程中需要教师充分转变思想，发挥学生的主观能动性，体现学生的课堂主体地位。因此在课堂教学之前需要教师加强课堂导入环节的设置，可以充分借助现代多媒体设备结合看图猜测的教学方法，提升学生对阅读教学的兴趣。课前引导作为教学的第一步能够让学生对阅读材料有一个初步的印象，教师可以给学生一定的时间进行自主阅读，在阅读过程中存在的理解、问题和想法记录下来。在课前导入环节，教师可以充分结合图片、声音、动画等形式丰富学生的课堂感官，提升学生对英语阅读的兴趣。通过话题导入，学生对阅读的文章有了初步的印象和主题的概念，在阅读中能够对文章有一定的了解和判断，教师在进行阅读教学时，应该有意识地引导学生进行猜测型阅读，在提取文章主要脉络的同时避免复杂词汇和语法对阅读的干扰。在阅读之前教师还可以提供学生几个关键词汇，让学生根据几个词汇猜测文章中的主要内容之后再进行阅读。这种教学方法能够有效锻炼学生的想象力和写作力，提升学生对于英语阅读的学习兴趣，避免复杂的原文阅读对学生造成心理压力。
二、引导阅读过程，灵活使用技巧
在进行阅读的过程中，教师应该尽可能保证学生的阅读过程是独立的是自我的，这就意味着教师应该充分给予学生自我思考的机会。在进行阅读的过程中，教师可以不必对阅读的内容进行过度解读，重点应该放在对学生阅读技巧的培养上，初中阶段学生最常用的英语阅读技巧一般也是最简单最基础的阅读技巧，主要包括略读和扫读。鉴于初中阶段英语阅读内容相对而言比较简单，文章的主旨大意比较突出，因此学生通过略读和扫读能够更加快速地理解文章大意。在进行阅读前，教师通过基本的思维调动和引导方式让学生对文章的大意进行猜测，然后通过这两种阅读技巧具有针对性的寻找文章当中所需的素材和信息。教师在培训学生的阅读技巧时，可以通过事先提出问题的方式引导学生在文章中寻找信息，从而快速的回答教师提出的问题。班级内部还可以定期展开阅读竞赛，在规定的时间内看哪位同学能够快速的找到所需的信息，真正培养学生的阅读技巧。
三、丰富阅读后阶段，增加教学内涵
初中阶段学生的阅读过程不能仅仅限制在课堂中，而是应该贯穿于学生的整个学习阶段，为了提升学生的阅读质量和效率，教师可以在阅读后通过一些教学策略对学生的阅读成果进行检验。比如可以组织学生进行猜谜或表演，谜底或表演的主题切合学生的阅读内容。这些灵活的教学手段能够有效提升学生对于英语阅读的兴趣，并且能够从阅读能力延伸到学生的口语表达能力上，促进学生英语素质的综合发展。丰富閱读后的课程教学内容能够巩固学生的阅读技巧，并且的阅读过程中发现的生词和短语进行总结。教师也可以根据文章中的内容引导学生进行讨论，在谈话与讨论中对学生的翻译和句子进行纠正，提升学生对于文章语篇的理解，真正拓宽学生的英语阅读知识面。
四、拓展阅读练习，增加学生阅读量
对于初中阶段学生的英语学习而言，阅读量不足是现在学生普遍面临的一个问题。仅仅是课堂上的阅读量肯定是不够的，教师不仅应该充分利用课堂教学时间引导学生进行阅读练习，还需要切实培养学生的阅读兴趣和自主学习意识。如果教学的目的仅仅在于提升学生的考试成绩，那么英语阅读教学就没有办法真正培养学生的阅读兴趣，素质教育的深入发展对学生综合能力的要求不断提升，学生如果缺乏学习兴趣，就很难真正发挥英语阅读在培养学生英语综合素质方面的作用。因此在课堂以外教师可以充分引导学生凭借自己的兴趣去阅读一些文章，也可以从电影入手提升学生对于文章的阅读兴趣。比如哈利波特系列的电影贴合学生的兴趣，教师通过推荐电影可引导学生在观影之后阅读书籍，提升学生对于英语阅读的积极性和主动性，更好地掌握阅读技巧。
五、小结
综上所述，初中阶段英语教学中对学生英语阅读能力的培养是非常重要的，因此需要教师积极转变教学思路，使学生掌握一定的阅读技巧，引导学生大量广泛地进行阅读。教师也需要不断丰富学生的阅读材料，提升学生对英语阅读的兴趣，真正扩大学生的英语原文阅读面，促进学生阅读能力的有效提升。
参考文献：
[1]浅谈初中英语阅读课教学[J]. 谭小玲. 中学课程辅导（教师通讯）. 2014（05） .
[2]初中英语阅读教学模式探究[J]. 罗薇. 中学生英语. 2017（38） .
[3]浅谈初中英语阅读理解教与学的策略[J]. 吴钊. 校园英语. 2016（24） .
浙江省温州市苍南县钱库镇第四中学