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培养学生的学习兴趣,是调动学生学习积极性,开发学生智力,提高教学质量的关键。兴趣是最好的老师,浓厚的学习兴趣,能使大脑处于最活跃的状态,能最有效地启动人的各种感觉器官,增强人的观察力、注意力、记忆力和思维能力。浓厚的学习兴趣,还可以使学生抑制学习中的疲劳和困苦,保持旺盛的精力与敏捷的思维,让学习在愉快的气氛中进行。根据我从事数学教学的经验,以及目前课程改革的教学体会,我认为中学生的数学学习兴趣应从以下几方面进行培养:
一、进行学习目的教育,激发学生学习兴趣
数学是一门基础学科,是将来工作学习的基石,心理学的研究和教育实践工作证明,采用生动的,适合学生心理发展水平的教育方式,可以成功地培养学生的学习兴趣。因此,在日常的教学中,可以开展对学生的学习目的教育。例如:刚学习几何时,为激发学生的学习兴趣,我就从日常生活中的具体实例入手,如你见过五角星吗?你知道怎样能画出它吗?你怎样来测量一古塔的高度?建筑工人在砌墙时,为什么经常在墙角的位置分别插一根木桩?你见过木工用的墨斗吗?它有什么用处呢?你会画梳妆台上的椭圆吗?等等一些日常生活中常见的现象。再如进行“没有数学的生活”“到宇宙去旅行”“数学与航天”的讨论课或主题班会,以及课堂中引入的“数学与生活”等活动,都可以使学生充分认识到生活离不开数学,数学与未来的发展是密不可分的,使学生认识到数学的重要,使学生对数学的理解由理性发展到感性,从而好好学习,为将来的事业打下良好的基础。教师对学生的学习要求,是通过生动、具体而富有感染力的方式提出来的,是比较符合学生心理发展特点的,因而更容易使学生接受这种要求,使它转化为学习兴趣。
二、发展学生个性特长,培养学生学习兴趣
心理学研究表明:“求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机。”这就要求在教学中,发展学生的个性,健全学生的人格,即发挥学生最强的一面,也就是他最感兴趣的一面,他就会主动地去钻研,在钻研中必然会表现出极大的创造性。因此,要贯彻“因材施教”的原则,平时不能为了省事,在教学上搞一刀切。要根据学生的年龄特点、基础高低、兴趣差异,采取不同的方式和方法进行教学,以适应不同的要求,使各类学生都能产生学习兴趣。
兴趣是带有情感色彩的,在学习中,学生考试成绩好,受到老师表扬,就会产生愉快的情绪。愉快的学习情绪是产生学习兴趣的动力,所以教师应注意肯定学生的每点进步。如当较差的学生积极回答问题,并且答对后,可让全班学生击掌鼓励,给这类学生一个自信、成功的机会;或是老师给予语言上的鼓励,如你的回答很精彩,我相信你以后更能发挥出自己的聪明才智等等。对于好学生的精彩回答,老师可以说:“你的思维很独特,我为拥有你这样的学生而感到骄傲和自豪。”或者是:“你的回答,令老师很受启发。你抓住了一次展露才华的机会。”这样就能发挥每个学生的个性特长,培养学生的学习兴趣。当学生能够意识到学习是他们达到某种重要目的的手段时,他们就会产生求知欲。
三、把数学知识生活化,激发学生学习兴趣
“数学生活化”强调了数学教学与社会生活相结合。在传授数学知识和训练数学能力的过程中,教师自然而然地注入生活内容。如在参与关心学生生活过程中,教师引导学生运用所学知识为自己生活服务。这样的设计,不仅贴近学生的生活,符合学生的需要心理,而且也给学生留有一些瑕思和期盼,使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。让数学教学充满生活气息和时代色彩,真正调动起学生学习数学的积极性。例如在教学《统计》一课时,我是这样设计的:在我们生活中处处离不开车,各种车辆每天都为我们的生活提供着方便,而且道路上的车辆川流不息。请同学们看,这是一条道路上过往车辆的录像片,请同学们帮助记录一下四种车辆的数量。通过统计过往车辆数量,使学生体验随机出现的数据收集和整理的过程与方法,同时使学生体验动态的统计过程。从数据上来看,所得到的数据比较大,当在一条比较宽阔的马路上统计20分钟后,所得到的数据比较大,这时提出这样一个问题:“如果用一个矩形表示2辆汽车,最多要画几个呢?太麻烦了,怎么办呢?”抓住此良好时机,引出学习的内容。这样的设计增加了数学教学的趣味性和现实性,使学生学习不再感到枯燥无味。
四、拥有成功的感觉,激发学生学习兴趣
“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促使青少年学习知识的欲望。缺少这种力量,教育上任何巧妙的情绪措施都是无济于事的。”心理学研究表明:兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉,产生成就感,继而对数学产生亲切感,驱使他们向着第二次成功、第三次成功,第n次成功迈进,形成稳定而持续的兴趣。
学习成功是使学生感到满意,愿意继续学习的一种动力。如果他克服了较大的困难而获得成功,那么他以后的学习就越积极,兴趣就越浓厚。学生在学习上取得成功时,老师应及时给予正确的评价,及时给予表扬,这样更能提高学生学习数学的兴趣,激起进一步学好数学的愿望和动机。教育心理学家告诉我们:“对学生的学习,赞扬优于批评,而批评又没有评价好。”所以我们要注意这方面的把握,面向全体学生,通过各种方法和途径,为学生创造成功的机会,培养成功的心理,激发成功的意志,培养良好的品质。当学生受挫折失败时,让他们懂得前进的道路不是一帆风顺的,因而一时的失败并不可怕,可怕的是被失败所吓倒,面对失败只有认真分析失败的原因,采取积极补救措施,才能使失败成为成功之母,让“成功”走近每一位学生。
五、善于利用“数学美”激发学生的学习兴趣
数学美不同于自然美、艺术美,数学美主要表现为内在美、逻辑美、理智美。数学美是隐蔽的美,深邃的美,美在思想内容。要领悟数学美,必须通过“抽象、枯燥”的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想,任何智能活动都少不了人的情感,数学美是对数学对象融入情感的产物。数学美育对激发学生的学习兴趣、有效掌握数学内容、培养数学创造能力及体会数学的价值等方面都有积极的意义。从学生学习中的反映,诸如“数学好玩”“能使人动脑子”“数学有无穷的奥秘”等来分析,他们已初步感受到数学美。但一般说来,这些都是无意识的。因此,需要教师利用教材的数学美去激发学生的学习动机与学习兴趣,让他们积极地去感受数学美,去追求数学美。在提出问题的时候,教师应注重问题的新颖或形态的优美,以引起学生学习的好奇心;在分析问题时,应使学生感受到思维方式和方法的巧妙、新奇,促使他们自觉地去掌握;在小结时,应让学生体验到数学和谐、统一、简洁的美。这样,不仅可以减轻学生的负担,而且可以使他们感受数学知识结构的美妙。在数学中逐渐进行“数学美”的渗透,不仅能激发学生的学习兴趣,而且还可以启迪他们的思维,开阔他们的视野。
六、增强教学语言的感染力,引起学生的学习兴趣
语言是传递教学信息的工具,只有让学生听得清楚、容易理解、产生乐趣,我们的教学才会引发学生的主动参与。所以作为数学教师要仔细琢磨数学语言的特色,提高语言艺术,更重要的是做到生动幽默,使学生心理放松。如用三个独立王国比喻实数世界中的正数、负数、零,提醒学生在一些问题的讨论中不要忘掉“零”这个独立王国。再如用正方、反方的对话形式说明反证法,显的生动、深刻,很容易引起学生兴趣。
综上所述,在平时的教学中,多从学生的角度去想想,着力改善师生关系,创造和谐的情感气氛,使教学环境处于最优化,使学生处在轻松、愉快的状态下,这样学生学习将是主动的、积极的长期坚持,学生学习数学的兴趣也会越来越浓,就能得到好的教学效果。
一、进行学习目的教育,激发学生学习兴趣
数学是一门基础学科,是将来工作学习的基石,心理学的研究和教育实践工作证明,采用生动的,适合学生心理发展水平的教育方式,可以成功地培养学生的学习兴趣。因此,在日常的教学中,可以开展对学生的学习目的教育。例如:刚学习几何时,为激发学生的学习兴趣,我就从日常生活中的具体实例入手,如你见过五角星吗?你知道怎样能画出它吗?你怎样来测量一古塔的高度?建筑工人在砌墙时,为什么经常在墙角的位置分别插一根木桩?你见过木工用的墨斗吗?它有什么用处呢?你会画梳妆台上的椭圆吗?等等一些日常生活中常见的现象。再如进行“没有数学的生活”“到宇宙去旅行”“数学与航天”的讨论课或主题班会,以及课堂中引入的“数学与生活”等活动,都可以使学生充分认识到生活离不开数学,数学与未来的发展是密不可分的,使学生认识到数学的重要,使学生对数学的理解由理性发展到感性,从而好好学习,为将来的事业打下良好的基础。教师对学生的学习要求,是通过生动、具体而富有感染力的方式提出来的,是比较符合学生心理发展特点的,因而更容易使学生接受这种要求,使它转化为学习兴趣。
二、发展学生个性特长,培养学生学习兴趣
心理学研究表明:“求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机。”这就要求在教学中,发展学生的个性,健全学生的人格,即发挥学生最强的一面,也就是他最感兴趣的一面,他就会主动地去钻研,在钻研中必然会表现出极大的创造性。因此,要贯彻“因材施教”的原则,平时不能为了省事,在教学上搞一刀切。要根据学生的年龄特点、基础高低、兴趣差异,采取不同的方式和方法进行教学,以适应不同的要求,使各类学生都能产生学习兴趣。
兴趣是带有情感色彩的,在学习中,学生考试成绩好,受到老师表扬,就会产生愉快的情绪。愉快的学习情绪是产生学习兴趣的动力,所以教师应注意肯定学生的每点进步。如当较差的学生积极回答问题,并且答对后,可让全班学生击掌鼓励,给这类学生一个自信、成功的机会;或是老师给予语言上的鼓励,如你的回答很精彩,我相信你以后更能发挥出自己的聪明才智等等。对于好学生的精彩回答,老师可以说:“你的思维很独特,我为拥有你这样的学生而感到骄傲和自豪。”或者是:“你的回答,令老师很受启发。你抓住了一次展露才华的机会。”这样就能发挥每个学生的个性特长,培养学生的学习兴趣。当学生能够意识到学习是他们达到某种重要目的的手段时,他们就会产生求知欲。
三、把数学知识生活化,激发学生学习兴趣
“数学生活化”强调了数学教学与社会生活相结合。在传授数学知识和训练数学能力的过程中,教师自然而然地注入生活内容。如在参与关心学生生活过程中,教师引导学生运用所学知识为自己生活服务。这样的设计,不仅贴近学生的生活,符合学生的需要心理,而且也给学生留有一些瑕思和期盼,使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。让数学教学充满生活气息和时代色彩,真正调动起学生学习数学的积极性。例如在教学《统计》一课时,我是这样设计的:在我们生活中处处离不开车,各种车辆每天都为我们的生活提供着方便,而且道路上的车辆川流不息。请同学们看,这是一条道路上过往车辆的录像片,请同学们帮助记录一下四种车辆的数量。通过统计过往车辆数量,使学生体验随机出现的数据收集和整理的过程与方法,同时使学生体验动态的统计过程。从数据上来看,所得到的数据比较大,当在一条比较宽阔的马路上统计20分钟后,所得到的数据比较大,这时提出这样一个问题:“如果用一个矩形表示2辆汽车,最多要画几个呢?太麻烦了,怎么办呢?”抓住此良好时机,引出学习的内容。这样的设计增加了数学教学的趣味性和现实性,使学生学习不再感到枯燥无味。
四、拥有成功的感觉,激发学生学习兴趣
“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促使青少年学习知识的欲望。缺少这种力量,教育上任何巧妙的情绪措施都是无济于事的。”心理学研究表明:兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉,产生成就感,继而对数学产生亲切感,驱使他们向着第二次成功、第三次成功,第n次成功迈进,形成稳定而持续的兴趣。
学习成功是使学生感到满意,愿意继续学习的一种动力。如果他克服了较大的困难而获得成功,那么他以后的学习就越积极,兴趣就越浓厚。学生在学习上取得成功时,老师应及时给予正确的评价,及时给予表扬,这样更能提高学生学习数学的兴趣,激起进一步学好数学的愿望和动机。教育心理学家告诉我们:“对学生的学习,赞扬优于批评,而批评又没有评价好。”所以我们要注意这方面的把握,面向全体学生,通过各种方法和途径,为学生创造成功的机会,培养成功的心理,激发成功的意志,培养良好的品质。当学生受挫折失败时,让他们懂得前进的道路不是一帆风顺的,因而一时的失败并不可怕,可怕的是被失败所吓倒,面对失败只有认真分析失败的原因,采取积极补救措施,才能使失败成为成功之母,让“成功”走近每一位学生。
五、善于利用“数学美”激发学生的学习兴趣
数学美不同于自然美、艺术美,数学美主要表现为内在美、逻辑美、理智美。数学美是隐蔽的美,深邃的美,美在思想内容。要领悟数学美,必须通过“抽象、枯燥”的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想,任何智能活动都少不了人的情感,数学美是对数学对象融入情感的产物。数学美育对激发学生的学习兴趣、有效掌握数学内容、培养数学创造能力及体会数学的价值等方面都有积极的意义。从学生学习中的反映,诸如“数学好玩”“能使人动脑子”“数学有无穷的奥秘”等来分析,他们已初步感受到数学美。但一般说来,这些都是无意识的。因此,需要教师利用教材的数学美去激发学生的学习动机与学习兴趣,让他们积极地去感受数学美,去追求数学美。在提出问题的时候,教师应注重问题的新颖或形态的优美,以引起学生学习的好奇心;在分析问题时,应使学生感受到思维方式和方法的巧妙、新奇,促使他们自觉地去掌握;在小结时,应让学生体验到数学和谐、统一、简洁的美。这样,不仅可以减轻学生的负担,而且可以使他们感受数学知识结构的美妙。在数学中逐渐进行“数学美”的渗透,不仅能激发学生的学习兴趣,而且还可以启迪他们的思维,开阔他们的视野。
六、增强教学语言的感染力,引起学生的学习兴趣
语言是传递教学信息的工具,只有让学生听得清楚、容易理解、产生乐趣,我们的教学才会引发学生的主动参与。所以作为数学教师要仔细琢磨数学语言的特色,提高语言艺术,更重要的是做到生动幽默,使学生心理放松。如用三个独立王国比喻实数世界中的正数、负数、零,提醒学生在一些问题的讨论中不要忘掉“零”这个独立王国。再如用正方、反方的对话形式说明反证法,显的生动、深刻,很容易引起学生兴趣。
综上所述,在平时的教学中,多从学生的角度去想想,着力改善师生关系,创造和谐的情感气氛,使教学环境处于最优化,使学生处在轻松、愉快的状态下,这样学生学习将是主动的、积极的长期坚持,学生学习数学的兴趣也会越来越浓,就能得到好的教学效果。