我们每一位教师都应该认真思考“什么是教育”“怎样办尽可能好的教育”。社会是发展的,随着时代的进步,人们对教育的认识逐渐加深,不同的人,对教育的认识也存在差别。但我们在理解教育时必须把握几个基本点:教育的目的在本质上首先是培养人,是“育人”而非“制器”。学生既要成人,又要成才,成人是成才的基础教育;教育是一种社会实践活动,这种活动由教育者、受教育者、教育环境(教育影响)三个基本要素构成,三者的关系是动态的;人是活生生的生命体,有思想、有感情、有个性、有精神世界,教育要以人为本,把人作为主体,以精神提升人,高度重视人的创造性;教育过程是培养学生知、情、意、行的过程,只有知、情、意、行四个因素都发展好,良好的思想品德才能形成。
　　在大学生思想政治教育中,教育效果不理想,教师、学生对教育目的的误解是一个重要原因。一位教育学教授说,毛泽东强调抓关键要牵牛鼻子,现在,德育是关键,我们也牵牛鼻子。但我们是将牛鼻子割下来牵,牛鼻子牵跑了,牛没有动。这个比喻很生动。如果我们强调重视德育,仅仅在加强政治辅导员、政治课教师工作上下工夫,将广大教师、职员排除在外,思想政治教育工作是无法做好的。
　　从方法方面看,我们要从教师教书育人的实践中进行总结。为了探索教师结合专业教学进行人文教育、思想道德教育的途径、方法,我曾组织教育学的博士生、硕士生对我校100位教书育人做得比较好的教师进行深入采访,在采访的基础上,总结出八种方法。这八种方式是:
　　起于知识。科学和道德的最大关联,在于讲实话,帮助人类弄清各种各样的真相。只有建立在真实基础上的道德,才是最可靠的道德。为此,教师们在讲授专业的同时,应力图“扩展专业的内涵,将之与广阔的生存空间相连”。
　　启迪精神。结合专业教学,培养学生的自我观照、自我领悟、自我理解的反省精神、合作精神、献身精神等。教师在专业教学中,要注重“让学生反观自身,在自省中提高”“教师最关键的是要启发学生从自身存在的问题出发去完善自我”。
　　渗透美育。“懂得美便懂得丑,懂得丑便有羞恶之心。”“美育可以潜移默化,使人眼界放开,心胸扩大。”教师在教学中,应重视结合科学教育进行美育,挖掘科学中的艺术价值,让学生的精神在美的意境中升华。
　　行为互动。学生良好思想品德和习惯的养成,严谨治学态度和作风的培育,除了学习知识外,还要靠实践,靠行动,靠教师与学生、学生与学生之间的互动。
　　营造氛围。教学中教师要努力营造一种平等、和谐、民主、宽容、向上的氛围,让学生去感受、体验,这主要体现在:欣赏、鼓励、营造学生主动发现自己价值的氛围。
　　以悟导悟。教师要以自己对人生的体验、感悟去引导学生感悟,达到教师与学生之间灵魂的碰撞、心灵的沟通。学生只有经过体验、感悟,才能形成良好的思想品德。
　　以人为本。以人为本,就是在教学中尊重学生、相信学生、关心学生,把满足学生多方面的兴趣和要求作为教师工作的出发点,把学生的全面发展作为教育的目的。为此,要把学习的主动权交给学生,尊重学生的主体性。
　　止于境界。科学和道德的结合,起于知识,但不能停留在知识层面,只有到了觉悟、理想、境界的层面,才能真正融合起来。这种境界是科学作为一项与人类的前途和命运息息相关的社会活动所体现的根本性的文化精神,教学中要努力去提升学生的精神、境界。教学是教师的生命历程,让我们用整个生命去对待教学,对待我们的学生。
　　
　　(华中科技大学学术委员会副主任)