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随着招生规模的扩大和职业教育的大众化，生源质量有所下降。师资队伍、管理水平和教学设施的准备不足，在某种程度上已严重影响到技工教育的质量。
影响技工教育的质量诸多因素中尤其需重视课堂教学质量,课堂教学质量直接决定着整体教育教学质量水平,而实现课堂教学最佳效果必须关注整个教育教学过程。因此,影响教学质量有两大因素,主观因素：人(即教师、学生和管理者),客观因素：政策条件、经济条件、环境条件、教材条件、教育技术条件。本文在现有客观条件下,仅对主观因素中的重要角色之一——教师作为对象来分析研究如何实现课堂教学质量的提高。
教师在课堂教学这个共同活动中起主导作用。教师的学术水平、治学态度、授课内容、为人师表和教学方法，对教学质量起着根本的作用，现因教师本身因素致使课堂教学质量下降的原因有：
1. 招生规模的扩大。学生素质参差不齐，教师数量不足，大班上课，授课工作大幅增加，形成教学资源紧张的状况，致使课堂教学质量下降。
2. 因扩招，师资短缺。学校进了两部分教师，一是外聘教师，二是校内的年轻教师。这些人大多数能尽责地按学校的要求完成教学任务，尤其青年教师专业知识新、计算机和外语能力较强，这些优势，无疑对教学质量的提高都大有益处。但是，我们也应当看到它的弊病，一是外聘教师没有长远打算，处于“临时打工”状态，明哲保身，但求无过，认为学校的发展与己无关；二是年轻教师虽然有热情，还有主观的优越条件，但是他们缺乏老教师的那种敬业精神和奉献精神，致使课堂教学质量下降。
3. 在考核制度下，教师为多“挣工分”多开课、争课时。有的课时达30节/周，开两门以上课。这样备课不足，致使课堂教学质量下降。学生反映一些教师课堂教学不认真，“好像没有备课”，“除了教材上的条条，没有多少新的东西”，“讲课照本宣科”等。
4. 技校是培养生产一线的技能型技术工人，学校目前严重缺乏既拥有深厚理论知识又有较强实践能力的“双师型”教师，这样势必影响到学生实际能力的培养。
因此针对上述情况，应在师德、教学水平、教学质量评估上做以下工作：
1. 加强师德建设。要根据教师（新教师、老教师、外聘教师）的特点，有针对性地加强师德建设，通过多种渠道引导他们树立全心全意为学生服务的思想，让他们树立正确的道德观，使教师成为学生的良师益友，爱岗敬业的楷模。只有牢牢抓住师德建设不放，才能使教师队伍充满生机和活力，才能为祖国的现代化培养更多的优秀人才。同时要理解和尊重教师的劳动，信任他们，让教师摆脱被监管、被束缚的被动状态，虚心听取他们的建议，解决实际问题，这样才能充分调动教师教学的积极性和主动性。
2. 多途径、多形式加强师资队伍建设，促进教师专业发展。(1)搞好岗前培训。技校教师一般都没有进过专门师范院校，对于如何驾驭好教师这个角色都处于盲目的状态。因此，上岗前都要搞好岗前培训。重点学习教育学、心理学等理论知识，使他们从理论上初步了解技校生的心理状态和教育环节的基本要求。(2)采取以老带新，一帮一的方法，指导课前试讲，审查教案，随堂听课，不断帮助他们总结教学经验和教训。(3)积极培养优秀的教师队伍。大众化教育使各技校普遍面对师资短缺的矛盾，加大力度引进优秀教师业已提上重要的日程，但对现有教师的培训既是教师的权利和学校的责任，更是提高课堂教学质量的基础。要建立一套完整的科学化、规范化和法制化的培训体系，形成高效的师资培训平台，从一般要求变为鼓励与约束相结合的分类管理和系统管理体制。如制定“教学名师”培训计划、青年教师课堂教学比赛、课堂教学示范课等等，以达到积累知识和培养能力，提高课堂教学效果，进而提高整体教育教学质量之目的。(4)加大“双师型”教师队伍。要培养出符合生产一线所需的技能型应用人才，技校必须拥有深厚理论知识和较强实践能力的“双师型”教师队伍。即要求每位教师既是理论课程的讲师，又是实训技术操作的工程师，是理论与实践、教育与生产劳动相结合的复合型人才。因此，技工学校要切实采取各种有效措施，通过培养、引进、校企联合等形式，有计划有步骤地培养“双师型”教师。首先，鼓励教师进一步深造，给他们创造各种学习进修的机会，促其打好基础，增强后劲。另外，加强实践锻炼，完善轮岗制度。特别是专业教师，虽然一些教师经过多年的理论学习，为搞好教学打下一定的理论基础，但是，他们缺少实践环节的锻炼，这样势必影响到学生实际能力的培养。为解决这一问题，专业教师应当有计划地到有关企业轮岗训练，促进理论与实践的结合，这对于教师的提高大有益处。
3. 做好外聘教师的管理。(1)要制定相应制度，充分调动外聘教师的积极因素，增强其责任感意识和使命感，使他们积极参与到学校的教学工作上来。(2)要加强外聘教师管理的制度建设，做到从聘任到使用等各个环节疏而不漏，理而不乱，努力使他们成为学校发展不可替代的一员。(3)要坚持以人为本，注意多关心、多服务，使他们乐意参与到各项工作中来，产生归属感和认同感。
4. 建立教学质量评估制度。教学质量评估由教师、专家教学评估小组检查评估和任课班级学生量化打分组成。课堂教学质量评估制度遵循教育评估的方向性、科学性、客观性和可操作性原则，注重教学过程的各个环节与综合因素，采取定性与定量相结合，以量化评估为主的考评办法，注重权重分配的导向性，采用简便易行的百分制记分法。课堂教学质量考评结果要作为教师教学考核、评优晋级、岗位津贴发放的重要依据。
采用百分制记分考核制度是目前操作上可行，时间上可行，效果上可行，易于为广大教师可接受的一种教学质量评估方法。因教学过程中各种因素的复杂性和可变性，百分制考核法需要在实践中不断完善、提高。
影响技工教育的质量诸多因素中尤其需重视课堂教学质量,课堂教学质量直接决定着整体教育教学质量水平,而实现课堂教学最佳效果必须关注整个教育教学过程。因此,影响教学质量有两大因素,主观因素：人(即教师、学生和管理者),客观因素：政策条件、经济条件、环境条件、教材条件、教育技术条件。本文在现有客观条件下,仅对主观因素中的重要角色之一——教师作为对象来分析研究如何实现课堂教学质量的提高。
教师在课堂教学这个共同活动中起主导作用。教师的学术水平、治学态度、授课内容、为人师表和教学方法，对教学质量起着根本的作用，现因教师本身因素致使课堂教学质量下降的原因有：
1. 招生规模的扩大。学生素质参差不齐，教师数量不足，大班上课，授课工作大幅增加，形成教学资源紧张的状况，致使课堂教学质量下降。
2. 因扩招，师资短缺。学校进了两部分教师，一是外聘教师，二是校内的年轻教师。这些人大多数能尽责地按学校的要求完成教学任务，尤其青年教师专业知识新、计算机和外语能力较强，这些优势，无疑对教学质量的提高都大有益处。但是，我们也应当看到它的弊病，一是外聘教师没有长远打算，处于“临时打工”状态，明哲保身，但求无过，认为学校的发展与己无关；二是年轻教师虽然有热情，还有主观的优越条件，但是他们缺乏老教师的那种敬业精神和奉献精神，致使课堂教学质量下降。
3. 在考核制度下，教师为多“挣工分”多开课、争课时。有的课时达30节/周，开两门以上课。这样备课不足，致使课堂教学质量下降。学生反映一些教师课堂教学不认真，“好像没有备课”，“除了教材上的条条，没有多少新的东西”，“讲课照本宣科”等。
4. 技校是培养生产一线的技能型技术工人，学校目前严重缺乏既拥有深厚理论知识又有较强实践能力的“双师型”教师，这样势必影响到学生实际能力的培养。
因此针对上述情况，应在师德、教学水平、教学质量评估上做以下工作：
1. 加强师德建设。要根据教师（新教师、老教师、外聘教师）的特点，有针对性地加强师德建设，通过多种渠道引导他们树立全心全意为学生服务的思想，让他们树立正确的道德观，使教师成为学生的良师益友，爱岗敬业的楷模。只有牢牢抓住师德建设不放，才能使教师队伍充满生机和活力，才能为祖国的现代化培养更多的优秀人才。同时要理解和尊重教师的劳动，信任他们，让教师摆脱被监管、被束缚的被动状态，虚心听取他们的建议，解决实际问题，这样才能充分调动教师教学的积极性和主动性。
2. 多途径、多形式加强师资队伍建设，促进教师专业发展。(1)搞好岗前培训。技校教师一般都没有进过专门师范院校，对于如何驾驭好教师这个角色都处于盲目的状态。因此，上岗前都要搞好岗前培训。重点学习教育学、心理学等理论知识，使他们从理论上初步了解技校生的心理状态和教育环节的基本要求。(2)采取以老带新，一帮一的方法，指导课前试讲，审查教案，随堂听课，不断帮助他们总结教学经验和教训。(3)积极培养优秀的教师队伍。大众化教育使各技校普遍面对师资短缺的矛盾，加大力度引进优秀教师业已提上重要的日程，但对现有教师的培训既是教师的权利和学校的责任，更是提高课堂教学质量的基础。要建立一套完整的科学化、规范化和法制化的培训体系，形成高效的师资培训平台，从一般要求变为鼓励与约束相结合的分类管理和系统管理体制。如制定“教学名师”培训计划、青年教师课堂教学比赛、课堂教学示范课等等，以达到积累知识和培养能力，提高课堂教学效果，进而提高整体教育教学质量之目的。(4)加大“双师型”教师队伍。要培养出符合生产一线所需的技能型应用人才，技校必须拥有深厚理论知识和较强实践能力的“双师型”教师队伍。即要求每位教师既是理论课程的讲师，又是实训技术操作的工程师，是理论与实践、教育与生产劳动相结合的复合型人才。因此，技工学校要切实采取各种有效措施，通过培养、引进、校企联合等形式，有计划有步骤地培养“双师型”教师。首先，鼓励教师进一步深造，给他们创造各种学习进修的机会，促其打好基础，增强后劲。另外，加强实践锻炼，完善轮岗制度。特别是专业教师，虽然一些教师经过多年的理论学习，为搞好教学打下一定的理论基础，但是，他们缺少实践环节的锻炼，这样势必影响到学生实际能力的培养。为解决这一问题，专业教师应当有计划地到有关企业轮岗训练，促进理论与实践的结合，这对于教师的提高大有益处。
3. 做好外聘教师的管理。(1)要制定相应制度，充分调动外聘教师的积极因素，增强其责任感意识和使命感，使他们积极参与到学校的教学工作上来。(2)要加强外聘教师管理的制度建设，做到从聘任到使用等各个环节疏而不漏，理而不乱，努力使他们成为学校发展不可替代的一员。(3)要坚持以人为本，注意多关心、多服务，使他们乐意参与到各项工作中来，产生归属感和认同感。
4. 建立教学质量评估制度。教学质量评估由教师、专家教学评估小组检查评估和任课班级学生量化打分组成。课堂教学质量评估制度遵循教育评估的方向性、科学性、客观性和可操作性原则，注重教学过程的各个环节与综合因素，采取定性与定量相结合，以量化评估为主的考评办法，注重权重分配的导向性，采用简便易行的百分制记分法。课堂教学质量考评结果要作为教师教学考核、评优晋级、岗位津贴发放的重要依据。
采用百分制记分考核制度是目前操作上可行，时间上可行，效果上可行，易于为广大教师可接受的一种教学质量评估方法。因教学过程中各种因素的复杂性和可变性，百分制考核法需要在实践中不断完善、提高。