论文部分内容阅读
【摘要】马克思主义认为，矛盾分析法是马克思主义唯物辩证法的根本原则，它通过观察分析事物的矛盾从而找到解决的途径。矛盾分析法是一种普遍而又根本的方法，是指导人们认识世界和改造世界的强大思想武器。而大学生思想政治教育过程也是一个发现矛盾、分析矛盾和化解矛盾的过程。对于大学生进行思想政治教育过程中产生的矛盾，我们要始终坚持具体问题具体分析，要善于抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，积极促使矛盾向有利的方面转化。
【关键词】矛盾分析法；思想政治教育；大学生
一、大学生思想政治教育过程是一个矛盾统一体，充满着诸多矛盾
矛盾的普遍性主要表现在：“矛盾存在于一切事物中，存在于一切事物发展过程的始终。旧的矛盾解决了，新的矛盾又产生，事物始终在矛盾中运动。”运用矛盾的普遍性原理来分析大学生思想政治教育，我们不难得出这样的结论：既然矛盾存在于一切事物发展过程的始终，那么思想政治教育作为一种人类社会普遍的实践活动，其中必然存在着诸多矛盾；既然每一事物的发展过程自始至终都存在着矛盾运动，那么在大学生思想政治教育过程中，矛盾运动也必定是贯穿其始终的，因此，整个思想政治教育过程就是旧矛盾解决、新矛盾产生，新旧矛盾不断反复的过程。
大学生思想政治教育是一个包含了教育者、受教育者、教育内容、宏观环境、微观环境等诸多因素相互作用的矛盾运动过程。思想政治教育过程的基本矛盾，实际上是思想政治教育过程基本因素的相互矛盾关系的集中體现。思想政治教育过程的基本矛盾主要体现在：教育要求与受教育者本人思想行为之间的矛盾、教育者与受教育者之间的矛盾、教育者与社会要求之间的矛盾等。而教育者与受教育者之间的矛盾是一对根本性矛盾。无论在什么时代、什么国家，也不管思想政治教育的目的是为何，具体内容是什么，始终存在着教育者与受教育者这一对基本矛盾，无一例外。因此，如何形成良好的教授模式，是思想政治教育能否实现其教育成效的关键性因素。
二、对于大学生思想政治教育过程中的特殊矛盾，要具体问题具体分析
矛盾是普遍存在的，但是不同事物在不同的发展阶段的矛盾又是特殊的。矛盾的特殊性主要表现在以下三个方面：“一是不同事物的矛盾各有其特点；二是同一事物的矛盾在不同发展过程和发展阶段各有不同特点；三是构成事物的诸多矛盾以及每一矛盾的不同方面各有不同的性质、地位和作用。”大学生思想政治教育是由诸多矛盾构成的，每一过程、每一发展阶段都有其自身特殊的矛盾。所以，在思想政治教育的过程中，我们必须认清各种教育因素的特殊性，无论何种矛盾的特性都不能带有主观随意性，始终坚持具体问题具体分析。只有这样，我们才能正确认识这些矛盾，也才能进一步找到解决这些矛盾的方法。
现如今，生活的复杂性决定了矛盾特殊性的具体对待。每一个学生个体都有不同的思想表现，即便相同的思想，也会因学生个体的不同而具有不同的表现形式，若是同一而论，便会导致片面性。所以我们要采取全面的观点看问题，要采取合适的方法深入学生当中去作出真实可靠的调查，并且针对不同的情况采取不同的措施。必须全面、深入的分析大学生思想政治教育过程当中的各种矛盾。一是要重视调查。大学生思想政治教育中的矛盾，是客观存在的矛盾，我们在了解和分析这些矛盾时，必须要深入到大学生的实际生活当中去做调查。二是要具体分析矛盾各个方面的特殊性。大学生思想政治教育是一项复杂的系统性工程。不同学生有不同的思想问题，相同的思想问题也会因发生在不同的学生身上而具有不同的表现形式，所以我们应该全面看待问题，坚决防止片面性。三是要深入分析矛盾的内部关系，避免只做表面文章。在大学生的思想政治教育过程当中，有许多矛盾都是关系到大学生切身利益的，倘若不能得到很好地解决，就会对大学生的身心健康造成严重伤害。所以，我们在处理这方面矛盾时，必须要深入调查研究、深入分析其特殊性，在不损害学生利益的基础上谨慎处理这些矛盾，使得思想政治教育活动得以顺利开展。
三、大学生思想政治教育要善于抓主要矛盾和矛盾的主要方面
矛盾力量发展的不平衡，矛盾地位的不同以及在事物发展过程中所起的作用不同，构成了事物发展的主要矛盾和次要矛盾。主要矛盾是指处于支配地位的，对事物的发展起着决定性作用的矛盾。次要矛盾指的是处于从属地位，对事物的发展不起决定性作用的矛盾。主要矛盾和次要矛盾是两种相互对立的矛盾力量，二者总是相互作用的，前者对后者起支配作用，后者反过来影响前者的发展，但二者并非一成不变，它们在一定条件下可以相互转化。在处理矛盾的过程中，我们要善于抓住主要矛盾，从而正确的解决矛盾。
在大学生思想政治教育过程中，面对复杂的矛盾体系，我们要善于区分其中的主次矛盾，牢牢抓住主要矛盾。随着改革开放的发展和现实生活的日益多样化，思想政治教育的主要矛盾也日益凸显。主要表现在：第一，思想政治教育内容与新时期高校思想政治教育的目标要求的不一致性。教育内容与时代发展要求以及大学生的思想实际脱离；教育内容过于空泛且无所不包，导致学生的印象并不深刻。第二，大学生的思想认识与高校的思想政治教育所面临的形式并不适应，大学生的内在精神世界的发展要求与满足这些要求的条件之间有矛盾；大学生思想道德品质的培育要求与大学生个人的发展需求之间有矛盾。第三，传统的教育模式与新时期的条件下教育对象特点之间的矛盾，比如灌输式的教育方式难以实现大学生的民主；保守的教育手段难以满足大学生日益增长的开放意识等。与主要矛盾相比，思想政治教育过程中的其他矛盾都属于次要矛盾。但倘若次要矛盾得不到很好的解决，就会对主要矛盾的解决产生不利的影响。所以在大学生的思想政治教育过程中，我们应该下大力抓住矛盾的主要方面，也应该围绕主要矛盾努力解决各种次要矛盾。
四、注重大学生思想政治教育主要矛盾转化的条件，积极促使矛盾转化
唯物辩证法认为，事物的矛盾运动促使事物的运动和变化，矛盾的性质和斗争形势都不是固定不变的，在一定条件下都是可以相互转化的。大学生思想政治教育的根本目的，从本质上说，就是促使大学生实现由错误思想向正确思想的转化，由后进思想向先进思想的转化，提高大学生的思想道德素质。其具体的转化机制为：当教育者所传授的教育内容与受教育者的思想道德需求相一致时，受教育者就会主动接收这种信息，并且会引起思想内部的矛盾运动。这样，受教育者就转变成了思想矛盾运动的主体，转化为矛盾的主要方面；教育者为开展教育活动所创设的环境，则成为促使这种变化向积极方向发展的重要的外部条件，由矛盾的主要方面转化为矛盾的次要方面。而在大学生思想政治教育中要促使矛盾的转化，就必须认识到矛盾转化工作的复杂性和艰巨性。大学生思想政治教育的培养是一个由质变到量变的过程，整个过程是复杂而漫长的，大学生的思想道德水平会受到各方面因素的影响，因此，我们要不断加强对大学生的思想政治教育，向他们传输正确的思想理念和道德规范，同时结合当代大学生的心理特点及其发展阶段，实现大学生思想政治教育的理想质变。
矛盾分析法是大学生思想政治教育的根本方法，是加强和改进大学生思想政治教育的基本原则之一。我们要认识到矛盾的普遍性，要承认并积极解决思想政治教育过程中出现的各种矛盾；我们要区分思想政治教育过程中的主次矛盾和次要矛盾，牢牢抓住其主要矛盾，准确把握教育方向。我们要注意主要矛盾转化的时机和条件，积极促使大学生思想政治教育矛盾的转化。只有坚持用马克思主义矛盾分析研究方法，才能切实提高大学生思想政治教育工作的实效性和针对性。
【参考文献】
[1]毛泽东.毛泽东选集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1991.
[2]马克思主义基本原理概论[M].北京：高等教育出版社，2013.
[3]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理（第二版）[M].高等教育出版社，2008
作者简介：朱博（1992—），女，汉族，山东泰安人，华中师范大学马克思主义学院，硕士研究生学历，主要从事思想政治教育研究。
【关键词】矛盾分析法；思想政治教育；大学生
一、大学生思想政治教育过程是一个矛盾统一体，充满着诸多矛盾
矛盾的普遍性主要表现在：“矛盾存在于一切事物中，存在于一切事物发展过程的始终。旧的矛盾解决了，新的矛盾又产生，事物始终在矛盾中运动。”运用矛盾的普遍性原理来分析大学生思想政治教育，我们不难得出这样的结论：既然矛盾存在于一切事物发展过程的始终，那么思想政治教育作为一种人类社会普遍的实践活动，其中必然存在着诸多矛盾；既然每一事物的发展过程自始至终都存在着矛盾运动，那么在大学生思想政治教育过程中，矛盾运动也必定是贯穿其始终的，因此，整个思想政治教育过程就是旧矛盾解决、新矛盾产生，新旧矛盾不断反复的过程。
大学生思想政治教育是一个包含了教育者、受教育者、教育内容、宏观环境、微观环境等诸多因素相互作用的矛盾运动过程。思想政治教育过程的基本矛盾，实际上是思想政治教育过程基本因素的相互矛盾关系的集中體现。思想政治教育过程的基本矛盾主要体现在：教育要求与受教育者本人思想行为之间的矛盾、教育者与受教育者之间的矛盾、教育者与社会要求之间的矛盾等。而教育者与受教育者之间的矛盾是一对根本性矛盾。无论在什么时代、什么国家，也不管思想政治教育的目的是为何，具体内容是什么，始终存在着教育者与受教育者这一对基本矛盾，无一例外。因此，如何形成良好的教授模式，是思想政治教育能否实现其教育成效的关键性因素。
二、对于大学生思想政治教育过程中的特殊矛盾，要具体问题具体分析
矛盾是普遍存在的，但是不同事物在不同的发展阶段的矛盾又是特殊的。矛盾的特殊性主要表现在以下三个方面：“一是不同事物的矛盾各有其特点；二是同一事物的矛盾在不同发展过程和发展阶段各有不同特点；三是构成事物的诸多矛盾以及每一矛盾的不同方面各有不同的性质、地位和作用。”大学生思想政治教育是由诸多矛盾构成的，每一过程、每一发展阶段都有其自身特殊的矛盾。所以，在思想政治教育的过程中，我们必须认清各种教育因素的特殊性，无论何种矛盾的特性都不能带有主观随意性，始终坚持具体问题具体分析。只有这样，我们才能正确认识这些矛盾，也才能进一步找到解决这些矛盾的方法。
现如今，生活的复杂性决定了矛盾特殊性的具体对待。每一个学生个体都有不同的思想表现，即便相同的思想，也会因学生个体的不同而具有不同的表现形式，若是同一而论，便会导致片面性。所以我们要采取全面的观点看问题，要采取合适的方法深入学生当中去作出真实可靠的调查，并且针对不同的情况采取不同的措施。必须全面、深入的分析大学生思想政治教育过程当中的各种矛盾。一是要重视调查。大学生思想政治教育中的矛盾，是客观存在的矛盾，我们在了解和分析这些矛盾时，必须要深入到大学生的实际生活当中去做调查。二是要具体分析矛盾各个方面的特殊性。大学生思想政治教育是一项复杂的系统性工程。不同学生有不同的思想问题，相同的思想问题也会因发生在不同的学生身上而具有不同的表现形式，所以我们应该全面看待问题，坚决防止片面性。三是要深入分析矛盾的内部关系，避免只做表面文章。在大学生的思想政治教育过程当中，有许多矛盾都是关系到大学生切身利益的，倘若不能得到很好地解决，就会对大学生的身心健康造成严重伤害。所以，我们在处理这方面矛盾时，必须要深入调查研究、深入分析其特殊性，在不损害学生利益的基础上谨慎处理这些矛盾，使得思想政治教育活动得以顺利开展。
三、大学生思想政治教育要善于抓主要矛盾和矛盾的主要方面
矛盾力量发展的不平衡，矛盾地位的不同以及在事物发展过程中所起的作用不同，构成了事物发展的主要矛盾和次要矛盾。主要矛盾是指处于支配地位的，对事物的发展起着决定性作用的矛盾。次要矛盾指的是处于从属地位，对事物的发展不起决定性作用的矛盾。主要矛盾和次要矛盾是两种相互对立的矛盾力量，二者总是相互作用的，前者对后者起支配作用，后者反过来影响前者的发展，但二者并非一成不变，它们在一定条件下可以相互转化。在处理矛盾的过程中，我们要善于抓住主要矛盾，从而正确的解决矛盾。
在大学生思想政治教育过程中，面对复杂的矛盾体系，我们要善于区分其中的主次矛盾，牢牢抓住主要矛盾。随着改革开放的发展和现实生活的日益多样化，思想政治教育的主要矛盾也日益凸显。主要表现在：第一，思想政治教育内容与新时期高校思想政治教育的目标要求的不一致性。教育内容与时代发展要求以及大学生的思想实际脱离；教育内容过于空泛且无所不包，导致学生的印象并不深刻。第二，大学生的思想认识与高校的思想政治教育所面临的形式并不适应，大学生的内在精神世界的发展要求与满足这些要求的条件之间有矛盾；大学生思想道德品质的培育要求与大学生个人的发展需求之间有矛盾。第三，传统的教育模式与新时期的条件下教育对象特点之间的矛盾，比如灌输式的教育方式难以实现大学生的民主；保守的教育手段难以满足大学生日益增长的开放意识等。与主要矛盾相比，思想政治教育过程中的其他矛盾都属于次要矛盾。但倘若次要矛盾得不到很好的解决，就会对主要矛盾的解决产生不利的影响。所以在大学生的思想政治教育过程中，我们应该下大力抓住矛盾的主要方面，也应该围绕主要矛盾努力解决各种次要矛盾。
四、注重大学生思想政治教育主要矛盾转化的条件，积极促使矛盾转化
唯物辩证法认为，事物的矛盾运动促使事物的运动和变化，矛盾的性质和斗争形势都不是固定不变的，在一定条件下都是可以相互转化的。大学生思想政治教育的根本目的，从本质上说，就是促使大学生实现由错误思想向正确思想的转化，由后进思想向先进思想的转化，提高大学生的思想道德素质。其具体的转化机制为：当教育者所传授的教育内容与受教育者的思想道德需求相一致时，受教育者就会主动接收这种信息，并且会引起思想内部的矛盾运动。这样，受教育者就转变成了思想矛盾运动的主体，转化为矛盾的主要方面；教育者为开展教育活动所创设的环境，则成为促使这种变化向积极方向发展的重要的外部条件，由矛盾的主要方面转化为矛盾的次要方面。而在大学生思想政治教育中要促使矛盾的转化，就必须认识到矛盾转化工作的复杂性和艰巨性。大学生思想政治教育的培养是一个由质变到量变的过程，整个过程是复杂而漫长的，大学生的思想道德水平会受到各方面因素的影响，因此，我们要不断加强对大学生的思想政治教育，向他们传输正确的思想理念和道德规范，同时结合当代大学生的心理特点及其发展阶段，实现大学生思想政治教育的理想质变。
矛盾分析法是大学生思想政治教育的根本方法，是加强和改进大学生思想政治教育的基本原则之一。我们要认识到矛盾的普遍性，要承认并积极解决思想政治教育过程中出现的各种矛盾；我们要区分思想政治教育过程中的主次矛盾和次要矛盾，牢牢抓住其主要矛盾，准确把握教育方向。我们要注意主要矛盾转化的时机和条件，积极促使大学生思想政治教育矛盾的转化。只有坚持用马克思主义矛盾分析研究方法，才能切实提高大学生思想政治教育工作的实效性和针对性。
【参考文献】
[1]毛泽东.毛泽东选集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1991.
[2]马克思主义基本原理概论[M].北京：高等教育出版社，2013.
[3]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理（第二版）[M].高等教育出版社，2008
作者简介：朱博（1992—），女，汉族，山东泰安人，华中师范大学马克思主义学院，硕士研究生学历，主要从事思想政治教育研究。