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思想政治课教学要重视学生的创造性精神和能力的培养,鼓励创造性思维,启迪学生去创新,去发明创造,不断地提高创造能力。中学作为培养“四有”新人的前沿阵地,其根本任务就在于开发学生的创造能力。那么,在思想政治课教学中如何培养学生的创造能力呢?
1鼓励质疑,培养学生的创造性精神
古人云:“学起于思,思源于疑”。疑,最容易引起定向探究反射,动脑思考是发展创造能力的关键。在思想政治课教学中,要鼓励学生以创造者的姿态去独立思考,引导学生大胆质疑,鼓励学生多提问题,提出与众不同的设想。启发学生经过自己的思考去排除疑难。对学生的提问,如果见解独到,教师要热情鼓励;对教师的解答,如果学生有不同看法,也允许学生保留,求同存异。教师要以平等的身份与学生共同探讨,这样学生才敢于质疑。例如:有一次我在讲“物质与意识的关系”时,一学生突然提出:“意识也能决定物质”。我认为这是一个很有价值提问,当即肯定了该生善于发问的精神,并因势利导组织学生讨论。学生们各抒己见,终于得出了大家认可的结论。通过鼓励质疑,很好地增强了学生们的创造性精神。
2激发学习兴趣,培养学生的创新意识
2.1营造民主课堂氛围,使学生敢创新。陶行知先生认为:“民主教学是创新的基础”。因此要开发学生的创造力,教师一定要确认学生的主体地位。民主、平等、愉悦的教学氛围是激发创新意识的条件和基础,能够使学生产生自觉参与的欲望,无所顾忌地充分表达自己的见解,释放巨大的学生潜能。在教学中努力创设平等、民主、融洽的课堂氛围,让学生在快乐的学习中自主地思考,大胆地探索。
2.2注重学法指导,让学生善于创新。笛卡儿说过:“最有价的知识是方法的知识”。要培养学生的创新素质,提高学生的创造能力,教师不仅要研究如何改进教学方法,更要研究如何指导学生创新、创造。教学过程要遵循创造思维的规律,引导学生克服定势思维,养成多角度、多层次思考问题的习惯,从而为学生开创广阔的创造天地。
3激发想像,培养学生的创造性思维
想像是一种立足现实而又跨越时空的思维,它能结合以往的知识与经验,在头脑中形成创造性的新形象,把观察的东西形象化,把形象的东西丰富化,从而使思维得到发散、发展,这是培养学生创造性思维的重要方式之一。因此,教师在教学中要重视培养学生勤想、勤问的精神,训练他们按照事物发展规律去想像未来,去创造前人没有创造的东西。在思想政治课的课堂教学中,引导学生开展合理想像,大胆创新,促进学生创造性思维能力的发展。例如我在讲完“改革开放与社会主义现代化建设”问题后,要求学生围绕“假如中国不进行改革开放”这一问题展开想像。通过启发很快就有一位学生回答说:“假如中国不进行改革开放”,中国就会象一头长期不能满足食物需求的雄狮一样,饥饿、消瘦,最后病倒被其它动物咬死吃掉。这位学生加深了对中国实行改革开放。全面进行现代化建设国策意义的认识,是新的审美创造。课堂上,通过问题设计,让学生放飞想像的翅膀,有助于学生的创造性思维能力的发展,同时,也能很好地提高学生的创造能力。
4重视个性培养,提高学生的创造能力
大凡创造型人才,都具有一种鲜明的个性,没有个性就没有创造,创造的本质就是想别人所未想,做别人所未做的事情。心理学研究表明:创造个性是创造活动的动力因素,它可以促进学生从事创造性学习活动,是思想政治课教学的重要内容之一。
4.1善于发现学生的特长。学生之间的个性差异表现为:有的擅长记忆,有的擅长形象思维,有的擅长抽象思维……。老师平时要注意观察,创造一切机会,让学生充分展示自己的才华。
4.2充分肯定学生的特长。在教学过程中充分保护、鼓励学生进行创新,并以宽容的态度对待学生的创新,即使这种创新是片面的,偏激的,也不直斥其妄,而是加以引导,在肯定其创新意识的同时使他们的创新、创造趋于合理。
4.3积极发展学生的特长。在思想政治课教学中努力使学生的学习活动个性化,以便使所有的学生都能从事创造性的学习,都有表现和发展创造性的机会。如学习概念、原理时,可以变通说法,“价值规律可以调节生产资料和劳动力在各生产部门的分配”,学生可以说成价值规律调节着经济资源在社会生产各部门的分配。再如做主观性试题便于培养学生能力。在加强这方面的训练时,不要要求答案的统一,只要言之有理,学生可以多角度、多层次地发挥,教师不要轻易否定,加大试题答案的多元化,充分发挥学生自己的个性,从而提高学生的创造能力。
总之,面对世界新技术革命的挑战,面对我国大力提倡创新和把我国建设发展成创新型国家的奋斗目标,思想政治教育工作者要敢于打破常规的教育模式,积极开发学生的智力,努力培养学生的创造能力,真正把学生培养成为“能够从大脑中输出所需要的各种新信息,创造出大量新知识”的具有创造能力的人才。
1鼓励质疑,培养学生的创造性精神
古人云:“学起于思,思源于疑”。疑,最容易引起定向探究反射,动脑思考是发展创造能力的关键。在思想政治课教学中,要鼓励学生以创造者的姿态去独立思考,引导学生大胆质疑,鼓励学生多提问题,提出与众不同的设想。启发学生经过自己的思考去排除疑难。对学生的提问,如果见解独到,教师要热情鼓励;对教师的解答,如果学生有不同看法,也允许学生保留,求同存异。教师要以平等的身份与学生共同探讨,这样学生才敢于质疑。例如:有一次我在讲“物质与意识的关系”时,一学生突然提出:“意识也能决定物质”。我认为这是一个很有价值提问,当即肯定了该生善于发问的精神,并因势利导组织学生讨论。学生们各抒己见,终于得出了大家认可的结论。通过鼓励质疑,很好地增强了学生们的创造性精神。
2激发学习兴趣,培养学生的创新意识
2.1营造民主课堂氛围,使学生敢创新。陶行知先生认为:“民主教学是创新的基础”。因此要开发学生的创造力,教师一定要确认学生的主体地位。民主、平等、愉悦的教学氛围是激发创新意识的条件和基础,能够使学生产生自觉参与的欲望,无所顾忌地充分表达自己的见解,释放巨大的学生潜能。在教学中努力创设平等、民主、融洽的课堂氛围,让学生在快乐的学习中自主地思考,大胆地探索。
2.2注重学法指导,让学生善于创新。笛卡儿说过:“最有价的知识是方法的知识”。要培养学生的创新素质,提高学生的创造能力,教师不仅要研究如何改进教学方法,更要研究如何指导学生创新、创造。教学过程要遵循创造思维的规律,引导学生克服定势思维,养成多角度、多层次思考问题的习惯,从而为学生开创广阔的创造天地。
3激发想像,培养学生的创造性思维
想像是一种立足现实而又跨越时空的思维,它能结合以往的知识与经验,在头脑中形成创造性的新形象,把观察的东西形象化,把形象的东西丰富化,从而使思维得到发散、发展,这是培养学生创造性思维的重要方式之一。因此,教师在教学中要重视培养学生勤想、勤问的精神,训练他们按照事物发展规律去想像未来,去创造前人没有创造的东西。在思想政治课的课堂教学中,引导学生开展合理想像,大胆创新,促进学生创造性思维能力的发展。例如我在讲完“改革开放与社会主义现代化建设”问题后,要求学生围绕“假如中国不进行改革开放”这一问题展开想像。通过启发很快就有一位学生回答说:“假如中国不进行改革开放”,中国就会象一头长期不能满足食物需求的雄狮一样,饥饿、消瘦,最后病倒被其它动物咬死吃掉。这位学生加深了对中国实行改革开放。全面进行现代化建设国策意义的认识,是新的审美创造。课堂上,通过问题设计,让学生放飞想像的翅膀,有助于学生的创造性思维能力的发展,同时,也能很好地提高学生的创造能力。
4重视个性培养,提高学生的创造能力
大凡创造型人才,都具有一种鲜明的个性,没有个性就没有创造,创造的本质就是想别人所未想,做别人所未做的事情。心理学研究表明:创造个性是创造活动的动力因素,它可以促进学生从事创造性学习活动,是思想政治课教学的重要内容之一。
4.1善于发现学生的特长。学生之间的个性差异表现为:有的擅长记忆,有的擅长形象思维,有的擅长抽象思维……。老师平时要注意观察,创造一切机会,让学生充分展示自己的才华。
4.2充分肯定学生的特长。在教学过程中充分保护、鼓励学生进行创新,并以宽容的态度对待学生的创新,即使这种创新是片面的,偏激的,也不直斥其妄,而是加以引导,在肯定其创新意识的同时使他们的创新、创造趋于合理。
4.3积极发展学生的特长。在思想政治课教学中努力使学生的学习活动个性化,以便使所有的学生都能从事创造性的学习,都有表现和发展创造性的机会。如学习概念、原理时,可以变通说法,“价值规律可以调节生产资料和劳动力在各生产部门的分配”,学生可以说成价值规律调节着经济资源在社会生产各部门的分配。再如做主观性试题便于培养学生能力。在加强这方面的训练时,不要要求答案的统一,只要言之有理,学生可以多角度、多层次地发挥,教师不要轻易否定,加大试题答案的多元化,充分发挥学生自己的个性,从而提高学生的创造能力。
总之,面对世界新技术革命的挑战,面对我国大力提倡创新和把我国建设发展成创新型国家的奋斗目标,思想政治教育工作者要敢于打破常规的教育模式,积极开发学生的智力,努力培养学生的创造能力,真正把学生培养成为“能够从大脑中输出所需要的各种新信息,创造出大量新知识”的具有创造能力的人才。