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摘要：在高中物理课堂教学中，为了更好的提高教学效率，收到好的教学效果，需要我们广大老师不断探索、创新，进一步增强学生对物理学习的兴趣、信心和决心。本人从事高中物理教学多年，通过摸索探索，提出了几点有效的教学策略，以期对高中物理教学效果的提高有所帮助。
为了响应新课程标准的基本要求，促进学生的全面发展，只有通过不断改进教学，才能弥补高中物理在课堂教学方面的不足。所以，实施教学改革已经成为高中物理教学必须解决的首要问题。
一、在设计教学目标时要考虑学生的学习习惯
教师和学生都是独立的个体，两者在人格上完全平等，是具有独立人格价值的人，新课标提倡“主体相长”的教学思想，在教学过程中，教师要一改过去“以教师为中心”的教育理念，转变传统的师生地位思想，使学生的主体性得以充分发挥与尽情释放。对于教学来说，传授给学生知识并不是教学的全部内容，引导学生养成科学健康的学习习惯比它更具价值。因为习惯会对学生将来的发展产生深远影响，直接影响到它们的创新能力的提高以及科学探究的精神的发展，所以，教师在设计教学目标时要注意加强对学生进行良好学习习惯的引导。以学习利用单摆进行重力加速度的测定为例，它的目标是让学生从该实验中理解重力加速度的基本原理，了解实验中需要注意的各个事项，掌握各种实验器材的主要用途。教师不仅要利用既定的教学设计来完成基本的教学目标，还应该设计一些延展实验来丰富教学活动，并鼓励学生积极探索其它可以测量重力加速度的方法。比如可以借助守恒定律的验证实验装置或者自由落体的运动公式来求证重力加速度，还可以让学生自己去设计验证试验。需要注意的是，上述验证试验在操作时使用工具必须严谨，才能让学生深刻体会到科学研究必须具备严谨细致的态度和实事求是的工作作风。
二、把只重视学习结果转变为重视学习的过程
在传统教学模式下，教学只注重结果，而忽视了教学的过程，这严重限制了学生学生学习的自主性和创新性。而重视学习过程则是要求教师把教学重点放在知识规律的形成和发展的过程中，引导学生在思维的过程中感知真理和规律，获取知识，增强学习的能力。比如在学习“万有引力”、“牛顿第二定律”、“向心力”、“动能定理”等重点力学内容时，引导学生认识什么是万有引力？它是如何推导的？通过对牛顿第二定律实验过程的认识思考怎么去推导向心力、动能定理和机械能守恒定律？这些都是需要学生熟练掌握推导的过程。而如果只要求学生记忆这些定理、定律的公式和基本内容，再利用各种联系来加深认识，学习效果必定会较差。
三、利用多媒体进行物理情景模拟
由于物理课程本身包含较多的抽象概念，学生在学习过程中普遍感到很难接受和吸收。因此教师需要为学生创设生动形象的教学情境，具体化抽象的概念，浅显化复杂的理论，趣味化单调的知识，给学生营造一种身临其境的学习氛围，诱发它们产生更高的学习兴趣。而多媒体具有非常强大的功能，可以为物理教学创设逼真的教学情境，它以计算机为基本依托，把语音和图像处理、视听技术等集为一体，并将图像、语音等信号统一转换为数字信号，把多媒体辅助教学的独特优势充分发挥出来，对学生创造性思维能力的培养，起到极强的促进作用。利用多媒体开展情境教学，可以借助计算机、录像以及电化教学等高科技教学手段来创设逼真的教学情境，为学生动态化地展示那些无法看见、无法实际接触以及很难在课堂上进行演示的物理现象和过程，实现情景再现。帮助学生对物理现象获取正确的认识，充分调动视觉感官参与思维的过程，深化对物理问题的认识。以α粒子散射的教学实验为例，普通学校很少有具备开展该实验的设备和条件，时间上也无法保证。这时教师可以借助多媒体为学生播放模拟α粒子散射的动画实验，把基本实验装置、过程和现象展现给学生，进而激发学生深入探究原子相关知识的兴趣，通过对实验现象的积极思考和研究分析，猜想并推理出原子的基本结构。
四、通过讨论情境来的创设深化对教材的理解
在讨论情景下，学生们可以自由地表达自己的意见和见解，集合所有人的智慧，加强彼此间的信息交流，促进思路拓宽，灵感激发和互相启发，并可能会收获很多意外发现。在教学活动中，教师可以通过创设部分难度呈层次性递进的问题情境，并组织学生对其展开讨论。比如在学习“电阻定律”中影响电阻大小的因素的相关知识时，我们可以设置如下问题：根据所学知识猜想影响电阻大小的因素有哪些？这些因素跟電阻间的关系是怎样的？怎样才能借助实验来测定电阻与材料的横截面和长度间的关系？经过共同讨论和互相启发与交流，使得问题的研究更加深入，获取的知识更牢固。创设讨论情景要紧密结合日上生活中的各种现象，充分采取多种方式和手段，设置各种问题来激发学生的探究欲望，引导学生针对自己周围的生活问题开展探究学习。讨论情景可以帮助学生加深对所学内容包含的规律和性质以及是物件的相互联系的理解。这些理解不断积累和存储就形成了一定的图式，即对所学内容建立的知识架构，让学生深刻感受到物理就在身边，进而产生浓厚的学习物理的兴趣和强大的学习动力，增强物理知识运用能力，使得物理课堂教学更加高效。
努力提高课堂教学的效率，是所有教师执着追求的终极目标。要促进物理有效教学的开展，就要求教师必须对学生学习的过程给予足够的关注，设法促进他们思维能力的提高与发展，引导他们全身心地投入到物理学习的过程中去。上述教学方法和策略的综合运用，增强了学生理解、总结和运用物理知识的能力，促进了教学效率的极大提高。
参考文献：
[1]刘文华，张天德.与时俱进，再创辉煌——新课改背景下高中物理课堂教学的几点思考[J].中学教学参考，2009，（11）
[2]中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准(实验)[M].北京：人民教育出版社，2003
[3]张天宝.新课程与课堂教学改革[M].北京：人民教育出版社，2003
[4]乔际平,邢红军.物理教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，2002
[5]教育部基础教育司、师范教育司组织.物理课程标准研修[M].北京：高等教育出版社，2004
为了响应新课程标准的基本要求，促进学生的全面发展，只有通过不断改进教学，才能弥补高中物理在课堂教学方面的不足。所以，实施教学改革已经成为高中物理教学必须解决的首要问题。
一、在设计教学目标时要考虑学生的学习习惯
教师和学生都是独立的个体，两者在人格上完全平等，是具有独立人格价值的人，新课标提倡“主体相长”的教学思想，在教学过程中，教师要一改过去“以教师为中心”的教育理念，转变传统的师生地位思想，使学生的主体性得以充分发挥与尽情释放。对于教学来说，传授给学生知识并不是教学的全部内容，引导学生养成科学健康的学习习惯比它更具价值。因为习惯会对学生将来的发展产生深远影响，直接影响到它们的创新能力的提高以及科学探究的精神的发展，所以，教师在设计教学目标时要注意加强对学生进行良好学习习惯的引导。以学习利用单摆进行重力加速度的测定为例，它的目标是让学生从该实验中理解重力加速度的基本原理，了解实验中需要注意的各个事项，掌握各种实验器材的主要用途。教师不仅要利用既定的教学设计来完成基本的教学目标，还应该设计一些延展实验来丰富教学活动，并鼓励学生积极探索其它可以测量重力加速度的方法。比如可以借助守恒定律的验证实验装置或者自由落体的运动公式来求证重力加速度，还可以让学生自己去设计验证试验。需要注意的是，上述验证试验在操作时使用工具必须严谨，才能让学生深刻体会到科学研究必须具备严谨细致的态度和实事求是的工作作风。
二、把只重视学习结果转变为重视学习的过程
在传统教学模式下，教学只注重结果，而忽视了教学的过程，这严重限制了学生学生学习的自主性和创新性。而重视学习过程则是要求教师把教学重点放在知识规律的形成和发展的过程中，引导学生在思维的过程中感知真理和规律，获取知识，增强学习的能力。比如在学习“万有引力”、“牛顿第二定律”、“向心力”、“动能定理”等重点力学内容时，引导学生认识什么是万有引力？它是如何推导的？通过对牛顿第二定律实验过程的认识思考怎么去推导向心力、动能定理和机械能守恒定律？这些都是需要学生熟练掌握推导的过程。而如果只要求学生记忆这些定理、定律的公式和基本内容，再利用各种联系来加深认识，学习效果必定会较差。
三、利用多媒体进行物理情景模拟
由于物理课程本身包含较多的抽象概念，学生在学习过程中普遍感到很难接受和吸收。因此教师需要为学生创设生动形象的教学情境，具体化抽象的概念，浅显化复杂的理论，趣味化单调的知识，给学生营造一种身临其境的学习氛围，诱发它们产生更高的学习兴趣。而多媒体具有非常强大的功能，可以为物理教学创设逼真的教学情境，它以计算机为基本依托，把语音和图像处理、视听技术等集为一体，并将图像、语音等信号统一转换为数字信号，把多媒体辅助教学的独特优势充分发挥出来，对学生创造性思维能力的培养，起到极强的促进作用。利用多媒体开展情境教学，可以借助计算机、录像以及电化教学等高科技教学手段来创设逼真的教学情境，为学生动态化地展示那些无法看见、无法实际接触以及很难在课堂上进行演示的物理现象和过程，实现情景再现。帮助学生对物理现象获取正确的认识，充分调动视觉感官参与思维的过程，深化对物理问题的认识。以α粒子散射的教学实验为例，普通学校很少有具备开展该实验的设备和条件，时间上也无法保证。这时教师可以借助多媒体为学生播放模拟α粒子散射的动画实验，把基本实验装置、过程和现象展现给学生，进而激发学生深入探究原子相关知识的兴趣，通过对实验现象的积极思考和研究分析，猜想并推理出原子的基本结构。
四、通过讨论情境来的创设深化对教材的理解
在讨论情景下，学生们可以自由地表达自己的意见和见解，集合所有人的智慧，加强彼此间的信息交流，促进思路拓宽，灵感激发和互相启发，并可能会收获很多意外发现。在教学活动中，教师可以通过创设部分难度呈层次性递进的问题情境，并组织学生对其展开讨论。比如在学习“电阻定律”中影响电阻大小的因素的相关知识时，我们可以设置如下问题：根据所学知识猜想影响电阻大小的因素有哪些？这些因素跟電阻间的关系是怎样的？怎样才能借助实验来测定电阻与材料的横截面和长度间的关系？经过共同讨论和互相启发与交流，使得问题的研究更加深入，获取的知识更牢固。创设讨论情景要紧密结合日上生活中的各种现象，充分采取多种方式和手段，设置各种问题来激发学生的探究欲望，引导学生针对自己周围的生活问题开展探究学习。讨论情景可以帮助学生加深对所学内容包含的规律和性质以及是物件的相互联系的理解。这些理解不断积累和存储就形成了一定的图式，即对所学内容建立的知识架构，让学生深刻感受到物理就在身边，进而产生浓厚的学习物理的兴趣和强大的学习动力，增强物理知识运用能力，使得物理课堂教学更加高效。
努力提高课堂教学的效率，是所有教师执着追求的终极目标。要促进物理有效教学的开展，就要求教师必须对学生学习的过程给予足够的关注，设法促进他们思维能力的提高与发展，引导他们全身心地投入到物理学习的过程中去。上述教学方法和策略的综合运用，增强了学生理解、总结和运用物理知识的能力，促进了教学效率的极大提高。
参考文献：
[1]刘文华，张天德.与时俱进，再创辉煌——新课改背景下高中物理课堂教学的几点思考[J].中学教学参考，2009，（11）
[2]中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准(实验)[M].北京：人民教育出版社，2003
[3]张天宝.新课程与课堂教学改革[M].北京：人民教育出版社，2003
[4]乔际平,邢红军.物理教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，2002
[5]教育部基础教育司、师范教育司组织.物理课程标准研修[M].北京：高等教育出版社，2004