论文部分内容阅读
摘 要：这几年的发展过程中，“核心素养”这个非常新颖的词汇出现在有关教育研究和教育实践的领域中。国家对学生的教育工作很重视，所以教师对于学生的课堂教学也不只是简单地传授学科知识，而是转变为以提高学生核心素质为基础。传统的区域地理复习耗时多，效率低，效果差。为了改变这种现状，引入基于核心素养下的区域地理复习策略。地理教学方面的核心素养经过多年的经验总结出来可以理解为人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力。这种能力脱胎于学生学习的基础知识和老师的经验。所以在区域地理复习过程中，要注重学生核心素养的培养，争取使学生的能力获得更好的发展。它是通过长期的教育与培养，积淀而形成的素养。因此，可从以下策略学习基于核心素养下的区域地理复习。
关键词：核心素养;区域地理;复习策略
一、核心素养的重要性
近几年的地理高考综合题，大多以区域为载体，考查学生提取图文信息的能力，即进行综合分析与归纳，阐述地理问题能力，突出对地理学科综合思维、方法的考查，答案强调要素间的联系，即思维的逻辑性。从这一方面来看，核心素养很关键。“核心素养”这个词的出现主要是来源于西方的“Key Competencies”，直译为“关键的能力”，但是从他提出的语境和所包含的内容来看可以翻译为“关键素养”。在我国，现阶段接触最多的词是“素质教育”，这几年逐渐强调核心素养。核心素养相较于“素质教育”的推行更为容易接受，首先是官方的宣传，因为素质教育经过这几年的融合接轨已经被教育界所接受并且实施，而且“素养”这个词相较于“素质”更符合中文的语境。核心素养是指个体在接受相应学段的教学之后所形成的能够适应未来社会发展以及终身学习的关键能力与必备品格。基础教育课程的改革是为以后的教育改革作铺垫，而高中教育课程的改革是为了获得更好的提升，也是逐渐深入的过程。所以学生要进行核心素养的培养。在核心素养之下的区域地理复习，可以提高学生的思维表达能力，而且能更好地了解区域地理的整体知识点，是学生全面发展的重要一环。同时在高中区域地理复习教学中，区域地理自然特征、社会经济特征的分析方法和区域问题及其发展是其中的重难点。要想提高这些知识点的学习，必须进行核心素养的培养。
二、核心素养下的区域地理复习策略
（一）思维导图构建，促进学生地理思维能力发展
思维导图是能够真正有效提高记忆的一种学习工具，它能够将我们的思维记忆与知识体系变成一种具体化的结构。思维导图非常形象和直观，它主要使用一些简单的图画、线条、数字等组合来强化我们对于知识的记忆。首先，在区域地理复习中使用思维导图，通过图形和语言的展示更好地将知识呈现出来，降低学习地理的难度，也可以帮助学生整理区域地理的知识点，加快学生对于区域地理知识的整合;其次，思维导图可以让学生对于已知的区域地理知识有更深的记忆和了解，思维导图通过一个完整的体系表达，可以便于学生储存區域地理知识，并对这些知识有更深层次的思考总结;最后，思维导图可以增强学生的创造能力，让学生在各个区域地理框架内展开合理的联系，理清复杂的区域地理知识，真正对区域地理产生喜爱之情。它也可以帮助学生合作学习，提高学习效果。利用思维导图进行概念解读，可以建立知识点之间的联系，促进知识点网络化，从而更好地提高学生的逻辑思维能力。
（二）找准切入点，从核心概念到核心素养
在进行区域地理复习的时候需要对考查的内容方向、考查方式进行总结，确定可能的是什么。所以有必要对近几年的高考区域地理进行考点归纳总结，区域地理比较容易考的一个知识点是怎样进行区域位置判断，概括区域的突出特征，并与区域产生的问题与发展有机结合。解决这一类问题首先要知道要解决的区域在哪里？有什么？为什么？怎么办？ “在哪里”解决的是区域空间定位问题，这考查学生的识记能力。“有什么”主要是地理事物的空间分布，这个需要上述通过思维导图总结出来的知识点帮助分析，这就是所谓的获取信息的能力。“为什么”就是要分析地理特征的成因，对比分析和其他区域之间的差异。最后一项“怎么办”，一般就是指提出区域的发展对策，这一项主要考查学生的思维能力和人地协调能力。老师抓住教学核心素养的培养点，可以帮助学生更好地进行复习，从而提高学生在区域地理方面的成绩和个人核心素养。另外，结合时政热点考查世界政治多极化、经济全球化的发展也是高考命题的热点之一，区域合作与竞争一直是命题的切入点。所以学生在这一方面也要多加注意。
（三）整合区域地理主题，形成综合思维
对于区域地理的复习而言，首先要进行不同知识点的联系，在多方面进行整合，帮助学生记忆和理解区域地理的相关知识点。比如地区气候差异及成因，气候形成的主要因素有很多，比如纬度、大气环流、下垫面，还有人类活动等，在找出这几点因素之后分析为什么每一项活动会影响气候环境。例如下垫面即地面状况可以使各地气候进一步复杂化，因为下垫面是大气的直接热源和水源，不同的下垫面直接影响大气的水热状况。总结相关知识，形成综合思维，帮助加速区域地理的复习。
此外，在高考备考中，利用近几年的高考真题进行地理思维训练，加强学生解读信息的能力、审题能力，及阐述地理问题能力。重视地理方法梳理和培养，重视学生在真实情境中运用地理原理分析问题、解决问题能力的培养。
参考文献：
[1]刘朝晖.基于核心素养的区域地理复习策略[J].地理教学，2018（24）：34+44-47.
[2]杨志川.基于区域认知核心素养培养的区域地理教学思考[J].教师，2018（12）：29-30.
[3]程志华，陈军.基于核心素养培养的高三地理备考策略[J].地理教学，2016（16）：24-27.
关键词：核心素养;区域地理;复习策略
一、核心素养的重要性
近几年的地理高考综合题，大多以区域为载体，考查学生提取图文信息的能力，即进行综合分析与归纳，阐述地理问题能力，突出对地理学科综合思维、方法的考查，答案强调要素间的联系，即思维的逻辑性。从这一方面来看，核心素养很关键。“核心素养”这个词的出现主要是来源于西方的“Key Competencies”，直译为“关键的能力”，但是从他提出的语境和所包含的内容来看可以翻译为“关键素养”。在我国，现阶段接触最多的词是“素质教育”，这几年逐渐强调核心素养。核心素养相较于“素质教育”的推行更为容易接受，首先是官方的宣传，因为素质教育经过这几年的融合接轨已经被教育界所接受并且实施，而且“素养”这个词相较于“素质”更符合中文的语境。核心素养是指个体在接受相应学段的教学之后所形成的能够适应未来社会发展以及终身学习的关键能力与必备品格。基础教育课程的改革是为以后的教育改革作铺垫，而高中教育课程的改革是为了获得更好的提升，也是逐渐深入的过程。所以学生要进行核心素养的培养。在核心素养之下的区域地理复习，可以提高学生的思维表达能力，而且能更好地了解区域地理的整体知识点，是学生全面发展的重要一环。同时在高中区域地理复习教学中，区域地理自然特征、社会经济特征的分析方法和区域问题及其发展是其中的重难点。要想提高这些知识点的学习，必须进行核心素养的培养。
二、核心素养下的区域地理复习策略
（一）思维导图构建，促进学生地理思维能力发展
思维导图是能够真正有效提高记忆的一种学习工具，它能够将我们的思维记忆与知识体系变成一种具体化的结构。思维导图非常形象和直观，它主要使用一些简单的图画、线条、数字等组合来强化我们对于知识的记忆。首先，在区域地理复习中使用思维导图，通过图形和语言的展示更好地将知识呈现出来，降低学习地理的难度，也可以帮助学生整理区域地理的知识点，加快学生对于区域地理知识的整合;其次，思维导图可以让学生对于已知的区域地理知识有更深的记忆和了解，思维导图通过一个完整的体系表达，可以便于学生储存區域地理知识，并对这些知识有更深层次的思考总结;最后，思维导图可以增强学生的创造能力，让学生在各个区域地理框架内展开合理的联系，理清复杂的区域地理知识，真正对区域地理产生喜爱之情。它也可以帮助学生合作学习，提高学习效果。利用思维导图进行概念解读，可以建立知识点之间的联系，促进知识点网络化，从而更好地提高学生的逻辑思维能力。
（二）找准切入点，从核心概念到核心素养
在进行区域地理复习的时候需要对考查的内容方向、考查方式进行总结，确定可能的是什么。所以有必要对近几年的高考区域地理进行考点归纳总结，区域地理比较容易考的一个知识点是怎样进行区域位置判断，概括区域的突出特征，并与区域产生的问题与发展有机结合。解决这一类问题首先要知道要解决的区域在哪里？有什么？为什么？怎么办？ “在哪里”解决的是区域空间定位问题，这考查学生的识记能力。“有什么”主要是地理事物的空间分布，这个需要上述通过思维导图总结出来的知识点帮助分析，这就是所谓的获取信息的能力。“为什么”就是要分析地理特征的成因，对比分析和其他区域之间的差异。最后一项“怎么办”，一般就是指提出区域的发展对策，这一项主要考查学生的思维能力和人地协调能力。老师抓住教学核心素养的培养点，可以帮助学生更好地进行复习，从而提高学生在区域地理方面的成绩和个人核心素养。另外，结合时政热点考查世界政治多极化、经济全球化的发展也是高考命题的热点之一，区域合作与竞争一直是命题的切入点。所以学生在这一方面也要多加注意。
（三）整合区域地理主题，形成综合思维
对于区域地理的复习而言，首先要进行不同知识点的联系，在多方面进行整合，帮助学生记忆和理解区域地理的相关知识点。比如地区气候差异及成因，气候形成的主要因素有很多，比如纬度、大气环流、下垫面，还有人类活动等，在找出这几点因素之后分析为什么每一项活动会影响气候环境。例如下垫面即地面状况可以使各地气候进一步复杂化，因为下垫面是大气的直接热源和水源，不同的下垫面直接影响大气的水热状况。总结相关知识，形成综合思维，帮助加速区域地理的复习。
此外，在高考备考中，利用近几年的高考真题进行地理思维训练，加强学生解读信息的能力、审题能力，及阐述地理问题能力。重视地理方法梳理和培养，重视学生在真实情境中运用地理原理分析问题、解决问题能力的培养。
参考文献：
[1]刘朝晖.基于核心素养的区域地理复习策略[J].地理教学，2018（24）：34+44-47.
[2]杨志川.基于区域认知核心素养培养的区域地理教学思考[J].教师，2018（12）：29-30.
[3]程志华，陈军.基于核心素养培养的高三地理备考策略[J].地理教学，2016（16）：24-27.