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摘要：语言是人类进行情感交流的主要渠道。语言的运用，最好的体现就是口语交际能力。小学语文口语交际教学能有效地提高小学生的口语交际能力。本文主要对农村小学语文口语交际教学中遇到的问题进行了探索，并结合问题给予了积极有效的措施，以期提高农村小学生的口语交际能力。
关键词：农村小学;口语教学;交际
沟通以语言为基础，人们交流的主要方式是说话，它是每个人认知世界、认知自己，进行创造性表达的过程。所以，无论社会怎样发展变化，口语交流始终都是一种最基本的、必须具备的能力，确切地讲，它比写更为人们所需要。同样，小学生口语交际能力的培养，也是现代语文教学的基本要求。口语表达能力的发展影响着学生的人际交往能力。具备口语交际能力，更利于语言表达能力的提高。
1 课前进行充分准备
事实上，在口语交际教学过程中的教学准备与教学组织是紧密相联，不可分割的。只有做好口语交际教学准备，才有可能保证教学组织的效果。口语交际课前准备工作通常包含四个方面 ：①资料搜集的准备。口语交际的资料来源于生活，教师要注意收集生活中学生喜闻乐见的生活案例用于口语交际课堂上。②心理调适准备。学生心理特征各有不同，有的表现欲比较强烈，有的显得腼腆，老师要做好积极鼓励的心理准备。③交流技巧的课前准备。让学生在合作的氛围中学习，充分发挥小组学习的作用，方法应灵活多样。④情境创设准备。老师课前要充分考虑到场景布置，学生表现动作的设想，语言表达的情感，角色表演的人选都要有所思路。
2 创设趣味化的口语交际情境
首先，教师要为学生的口语交际创设良好的学习情境，在有效的情境设计背景下让学生快速融入到学习主题中，丰富学生的整体学习感受，让学生对于口语交际训练有更强的参与热情。总体来说，小学语文教学中涉及的口语交际训练都相对简单，不少口语交际主题都有强烈的生活化色彩。这给教师的教学过程带来了很好的依托与向导，也可以成为教师在教学情境创设时的有力参照。教师要多将各种学生熟悉且感兴趣的生活化背景和生活要素引入到口语交际训练中，多让学生结合自己的生活观察和生活体验展开口语训练。这不仅可以消除学生内心的一些负面情绪，让学生口语表达的欲望更加强烈，这也能够让学生基于自己的生活经历展开相应的口语练习，能够降低口语交际的难度，让学生的训练过程更加顺利的推进。
比如在展开口语交际“我们都来演一演”的教学时，教师可以从这个主题出发设计相应的口语交际情境，比如，可以让学生以“我是小小推销员”来进行表演，并且让学生基于这个情境展开相应的语言应用。教学时，我让学生把自己要介绍的商品带到教室，创设推销的 情 境。然后让学生学着推销： 可以介绍漂亮的外观，可以介绍用途、使 用 方法。这样，学生边展示边介绍，听众如果有想了解的问题，还可以现场提问，“推销员”要耐心解答。基于这种生活化的情境安排，学生口语交际上的很多障碍可以快速消除，不仅如此，大家也能够真正感受到语言表达和交互的乐趣。学生之间的交际互动越来越活跃，大家爱语言应用上也更加熟练。这才是口语交际教学要取得的效果，这也是推动学生口语表达能力不断提升的有效教学方法。
3 展开合作学习
小组合作学习在农村小学语文课堂上作为一种新型的教学方法，得到推广和提升，使学生在宽松舒适的语言环境中充分地与他人交流，促使口语交际能力得到发展 ;让课堂以学生为主体，改变过去课堂死板、单一的现象。农村小学语文的口语交际教学必须有一个持之以恒的教学过程，教师要有计划和有目的地对口语交际教学课堂内容进行高效整合，提高学生的学习兴趣和表现自己的欲望，提高学生的口语交际能力。
4 打开学生心里的话匣子
古人云：“减于中而形于外，慧于心而秀于形，意风发于胸臆，言泉流于唇齿。”这与“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”一样都在暗示着我们与人相待，应发自内心的真誠。同样地，在教学中，教师只有尊重学生，学生才会愿意敞开心扉。过多过重的批评会伤害学生的自尊心，同时会使学生对口语表达失去兴趣，因为他们会害怕听到教师的冷言冷语。特别是对农村的留守儿童，教师应该多给他们发言的机会，在其获得一点小成绩时就给予适当的鼓励，树立他们说话时的自信心。对那些不敢表达、羞于表达的学生，教师要多给他们一些时间和空间，对他们的表达要多一些期待，步步引导，呵护每一颗幼小的心灵，慢慢打开学生的话匣子。
5 展开人性化的口语交际点评
想要让农村学生的口语交际能力得到进一步提升，教师不仅在训练内容和展开形式上做合理设计，也要善于发挥教学评 价 的 辅 助 效果。教师在评价学生的口语交际情况时评价标准要做合理设定，并且尽可能给予学生更多的积极正面的认可。这会有助于农村学生积攒交流的信息，能够消除农村学生内心的负面心理和情绪，引导学生就口语交际有更充分的参与积极性。只有多做训练，学生的口语表达和交流才会越来越熟练与准确，大家才会慢慢克服口语交际时的各种困难和障碍。这样的背景下学生的口语交际水平才会明显提升，课程教学的训练效果也能够良好达成。
6 结束语
综上，新课程教学改革浪潮冲击传统的教学理念，教师要重新认识农村口语交际教学，并给予正确的定位，明确口语交际是人与人之间最基本的沟通，是将来陪伴学生一生的最基本、最重要的一项能力。作为农村教师，我们一定要认识到口语交际的重要性，同时也要客观地对待农村小学口语交际教学存在的问题，理性地分析农村小学生的心理特点，给学生多一些关心、呵护，并转变口语交际的教学观念，改进口语交际的教学方式，最大可能地挖掘和利用农村特有的教学资源，大胆地走出固有的局限，让农村小学生口语交际教学迎来勃勃生机。
参考文献：
[1]冉中舟.农村小学生语文口语交际实践活动创新的思考[J].才智，2019（08）：148.
[2]谈加丽.农村小学语文学生口语交际能力培养探索[J].课外语文，2018（34）：9.
西华县址坊镇后闫小学 河南 周口 466600
关键词：农村小学;口语教学;交际
沟通以语言为基础，人们交流的主要方式是说话，它是每个人认知世界、认知自己，进行创造性表达的过程。所以，无论社会怎样发展变化，口语交流始终都是一种最基本的、必须具备的能力，确切地讲，它比写更为人们所需要。同样，小学生口语交际能力的培养，也是现代语文教学的基本要求。口语表达能力的发展影响着学生的人际交往能力。具备口语交际能力，更利于语言表达能力的提高。
1 课前进行充分准备
事实上，在口语交际教学过程中的教学准备与教学组织是紧密相联，不可分割的。只有做好口语交际教学准备，才有可能保证教学组织的效果。口语交际课前准备工作通常包含四个方面 ：①资料搜集的准备。口语交际的资料来源于生活，教师要注意收集生活中学生喜闻乐见的生活案例用于口语交际课堂上。②心理调适准备。学生心理特征各有不同，有的表现欲比较强烈，有的显得腼腆，老师要做好积极鼓励的心理准备。③交流技巧的课前准备。让学生在合作的氛围中学习，充分发挥小组学习的作用，方法应灵活多样。④情境创设准备。老师课前要充分考虑到场景布置，学生表现动作的设想，语言表达的情感，角色表演的人选都要有所思路。
2 创设趣味化的口语交际情境
首先，教师要为学生的口语交际创设良好的学习情境，在有效的情境设计背景下让学生快速融入到学习主题中，丰富学生的整体学习感受，让学生对于口语交际训练有更强的参与热情。总体来说，小学语文教学中涉及的口语交际训练都相对简单，不少口语交际主题都有强烈的生活化色彩。这给教师的教学过程带来了很好的依托与向导，也可以成为教师在教学情境创设时的有力参照。教师要多将各种学生熟悉且感兴趣的生活化背景和生活要素引入到口语交际训练中，多让学生结合自己的生活观察和生活体验展开口语训练。这不仅可以消除学生内心的一些负面情绪，让学生口语表达的欲望更加强烈，这也能够让学生基于自己的生活经历展开相应的口语练习，能够降低口语交际的难度，让学生的训练过程更加顺利的推进。
比如在展开口语交际“我们都来演一演”的教学时，教师可以从这个主题出发设计相应的口语交际情境，比如，可以让学生以“我是小小推销员”来进行表演，并且让学生基于这个情境展开相应的语言应用。教学时，我让学生把自己要介绍的商品带到教室，创设推销的 情 境。然后让学生学着推销： 可以介绍漂亮的外观，可以介绍用途、使 用 方法。这样，学生边展示边介绍，听众如果有想了解的问题，还可以现场提问，“推销员”要耐心解答。基于这种生活化的情境安排，学生口语交际上的很多障碍可以快速消除，不仅如此，大家也能够真正感受到语言表达和交互的乐趣。学生之间的交际互动越来越活跃，大家爱语言应用上也更加熟练。这才是口语交际教学要取得的效果，这也是推动学生口语表达能力不断提升的有效教学方法。
3 展开合作学习
小组合作学习在农村小学语文课堂上作为一种新型的教学方法，得到推广和提升，使学生在宽松舒适的语言环境中充分地与他人交流，促使口语交际能力得到发展 ;让课堂以学生为主体，改变过去课堂死板、单一的现象。农村小学语文的口语交际教学必须有一个持之以恒的教学过程，教师要有计划和有目的地对口语交际教学课堂内容进行高效整合，提高学生的学习兴趣和表现自己的欲望，提高学生的口语交际能力。
4 打开学生心里的话匣子
古人云：“减于中而形于外，慧于心而秀于形，意风发于胸臆，言泉流于唇齿。”这与“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”一样都在暗示着我们与人相待，应发自内心的真誠。同样地，在教学中，教师只有尊重学生，学生才会愿意敞开心扉。过多过重的批评会伤害学生的自尊心，同时会使学生对口语表达失去兴趣，因为他们会害怕听到教师的冷言冷语。特别是对农村的留守儿童，教师应该多给他们发言的机会，在其获得一点小成绩时就给予适当的鼓励，树立他们说话时的自信心。对那些不敢表达、羞于表达的学生，教师要多给他们一些时间和空间，对他们的表达要多一些期待，步步引导，呵护每一颗幼小的心灵，慢慢打开学生的话匣子。
5 展开人性化的口语交际点评
想要让农村学生的口语交际能力得到进一步提升，教师不仅在训练内容和展开形式上做合理设计，也要善于发挥教学评 价 的 辅 助 效果。教师在评价学生的口语交际情况时评价标准要做合理设定，并且尽可能给予学生更多的积极正面的认可。这会有助于农村学生积攒交流的信息，能够消除农村学生内心的负面心理和情绪，引导学生就口语交际有更充分的参与积极性。只有多做训练，学生的口语表达和交流才会越来越熟练与准确，大家才会慢慢克服口语交际时的各种困难和障碍。这样的背景下学生的口语交际水平才会明显提升，课程教学的训练效果也能够良好达成。
6 结束语
综上，新课程教学改革浪潮冲击传统的教学理念，教师要重新认识农村口语交际教学，并给予正确的定位，明确口语交际是人与人之间最基本的沟通，是将来陪伴学生一生的最基本、最重要的一项能力。作为农村教师，我们一定要认识到口语交际的重要性，同时也要客观地对待农村小学口语交际教学存在的问题，理性地分析农村小学生的心理特点，给学生多一些关心、呵护，并转变口语交际的教学观念，改进口语交际的教学方式，最大可能地挖掘和利用农村特有的教学资源，大胆地走出固有的局限，让农村小学生口语交际教学迎来勃勃生机。
参考文献：
[1]冉中舟.农村小学生语文口语交际实践活动创新的思考[J].才智，2019（08）：148.
[2]谈加丽.农村小学语文学生口语交际能力培养探索[J].课外语文，2018（34）：9.
西华县址坊镇后闫小学 河南 周口 466600