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笔者对所任教的医用化学课程进行了在线课程改革探索。笔者认为，首先应改变传统课堂的绪论课教学内容和教学形式。对此，通过分析研究，笔者将绪论课中的部分传统灌输式教学内容转为了开课前的问卷调查，通过问卷调查传递学习方法、预警信息，并且改进教师的教育教学手段与方法。
传统的课堂，教师在第一节绪论课中会一再的强调课程地位、学习要求等，一是浪费有限的课堂教学时间，二是这种灌输式的强调学生容易疲劳、忽视，因此在教学应用中具有一定的局限性。笔者在实践中，对医用化学课程在线课程建设所涉及的部分绪论内容以问卷调查的形式进行了课前统计与教育引导，通过教学应用证明效果明显。
一、医用化学在线课程课前问卷设计
改革设计如下：在开课前，我加入学生的班级微信，在微信群中利用问卷星等软件对学生进行课前的问卷调查。
（一）您在线学习喜欢用哪款软件？A蓝墨云班课 B学习通 C职教魔方 D智慧
职教
（二）您平时课前预习的时间，每周大约有多少小时？A基本没有B 1以内 C 2以内 D 4以内 E 6以内 F 8以内 G 8以上
您认为每次课前预习的时间在什么范围内可以接受？A30分钟以内 B1个小时以内 C2个小时以内
1.您是否经常抄作业？A经常抄 B偶尔抄 C 独立完成
2.您认为课后作业不知多少可以接受？A30分钟以内 B1个小时以内 C2个小时以内
3.您希望老师布置什么样的作业？30字以內
（三）您期待的在线答疑时间段是什么？限制最多写三个。
（四）您认为医用化学课程在专业学习中是什么样的地位？A重点课程B必修课程C基础课程D专业性极强的课程
二、医用化学在线课程课前问卷的应用思考
（一）调研内容1目的：通过对学生喜欢用的学习软件调查，教师在开课前可以针对学生喜好情况选择线上教学手段。因为医用化学课程不是第一学期开设，所以学生在以往的课程学习中必定会接触到其他老师所采用的不同的线上教学软件，针对学生们普遍喜爱、或习惯的线上教学软件调查，教师可以在教学软件的选择上有所依据。不论是哪个教学软件，其课程建设的素材基本一致，都是课件、微视频、题库等，因此在线课程的教学资源一旦建好后，可以很容易的复制在任何一个在线教学软件中。
（二）调研内容2目的：通过调查学生可接受课前预习时间，一是告诉学生需要课前预习，通过调查数据的统计知道自己的预习时间在全班学生的排位，有一定的预警作用;二是统计学生普遍的可接受时间便于教师合理的制订课前预习计划。因为学生除了学医用化学课程外，还涉及到学生的其他必修课、选修课学习以及各项学生活动，通常高职学生的课外自由时间并不多、且自学能力和自我要求能力有限，另外不同专业的不同课程的学习难度系数还不同，因此需要充分的了解学生的学情，分析学生预习可接受时间。
（三）调研内容3目的：调查学生抄作业的频率，有利于学生自我反省。此外，通过调查学生对作业布置的意见，教师可以参考学生的意见合理制定课后作业内容。笔者建议作业不能仅仅是抄抄书，应该是具有可思考性、启发性、拓展性、应用性的内容，让学生通过完成作业能够有学习成果感、收获感。
（四）调研内容4目的：在线课程教学需要老师在线答疑，这个答疑时间最好是不按照教师的时间制定，应该调查学生的意愿，避免出现老师上线答疑，学生大量不在的现象。因为不同学生可能自身的学习习惯不同，再加上不同学生的其他选修课、特长班、社团活动、培训考证、兼职等因素影响，可能存在不同的答疑需求。通过调查后，可以选择相对集中的3个左右时间段作为每周答疑固定时间。
（五）调研内容5目的：通过调查，分析学生对本门课程的重视程度，如果学生此项调查数据不理想，说明学生对本门课程的认识存在偏差，需要老师布置一些预习性的绪论微课以及一些学习成果展示，引导学生重视本门课程的学习。
（六）调研内容6目的：通过对学生学习成绩的自我预判统计，能够区分出学优生和学忧生，便于教师客观的根据学生学情合理分组、分层布置作业，以及有针对性的提问、答疑。
（七）调研内容7目的：统计每周用于课后学习的时间和改变学习生活习惯还能挤出的学习时间，是为了让学生对以前的学习习惯、学习情况进行自我反省，然后教师公布时间分布图，以让学生自我预警。
（作者单位：吉林职业技术学院）
传统的课堂，教师在第一节绪论课中会一再的强调课程地位、学习要求等，一是浪费有限的课堂教学时间，二是这种灌输式的强调学生容易疲劳、忽视，因此在教学应用中具有一定的局限性。笔者在实践中，对医用化学课程在线课程建设所涉及的部分绪论内容以问卷调查的形式进行了课前统计与教育引导，通过教学应用证明效果明显。
一、医用化学在线课程课前问卷设计
改革设计如下：在开课前，我加入学生的班级微信，在微信群中利用问卷星等软件对学生进行课前的问卷调查。
（一）您在线学习喜欢用哪款软件？A蓝墨云班课 B学习通 C职教魔方 D智慧
职教
（二）您平时课前预习的时间，每周大约有多少小时？A基本没有B 1以内 C 2以内 D 4以内 E 6以内 F 8以内 G 8以上
您认为每次课前预习的时间在什么范围内可以接受？A30分钟以内 B1个小时以内 C2个小时以内
1.您是否经常抄作业？A经常抄 B偶尔抄 C 独立完成
2.您认为课后作业不知多少可以接受？A30分钟以内 B1个小时以内 C2个小时以内
3.您希望老师布置什么样的作业？30字以內
（三）您期待的在线答疑时间段是什么？限制最多写三个。
（四）您认为医用化学课程在专业学习中是什么样的地位？A重点课程B必修课程C基础课程D专业性极强的课程
二、医用化学在线课程课前问卷的应用思考
（一）调研内容1目的：通过对学生喜欢用的学习软件调查，教师在开课前可以针对学生喜好情况选择线上教学手段。因为医用化学课程不是第一学期开设，所以学生在以往的课程学习中必定会接触到其他老师所采用的不同的线上教学软件，针对学生们普遍喜爱、或习惯的线上教学软件调查，教师可以在教学软件的选择上有所依据。不论是哪个教学软件，其课程建设的素材基本一致，都是课件、微视频、题库等，因此在线课程的教学资源一旦建好后，可以很容易的复制在任何一个在线教学软件中。
（二）调研内容2目的：通过调查学生可接受课前预习时间，一是告诉学生需要课前预习，通过调查数据的统计知道自己的预习时间在全班学生的排位，有一定的预警作用;二是统计学生普遍的可接受时间便于教师合理的制订课前预习计划。因为学生除了学医用化学课程外，还涉及到学生的其他必修课、选修课学习以及各项学生活动，通常高职学生的课外自由时间并不多、且自学能力和自我要求能力有限，另外不同专业的不同课程的学习难度系数还不同，因此需要充分的了解学生的学情，分析学生预习可接受时间。
（三）调研内容3目的：调查学生抄作业的频率，有利于学生自我反省。此外，通过调查学生对作业布置的意见，教师可以参考学生的意见合理制定课后作业内容。笔者建议作业不能仅仅是抄抄书，应该是具有可思考性、启发性、拓展性、应用性的内容，让学生通过完成作业能够有学习成果感、收获感。
（四）调研内容4目的：在线课程教学需要老师在线答疑，这个答疑时间最好是不按照教师的时间制定，应该调查学生的意愿，避免出现老师上线答疑，学生大量不在的现象。因为不同学生可能自身的学习习惯不同，再加上不同学生的其他选修课、特长班、社团活动、培训考证、兼职等因素影响，可能存在不同的答疑需求。通过调查后，可以选择相对集中的3个左右时间段作为每周答疑固定时间。
（五）调研内容5目的：通过调查，分析学生对本门课程的重视程度，如果学生此项调查数据不理想，说明学生对本门课程的认识存在偏差，需要老师布置一些预习性的绪论微课以及一些学习成果展示，引导学生重视本门课程的学习。
（六）调研内容6目的：通过对学生学习成绩的自我预判统计，能够区分出学优生和学忧生，便于教师客观的根据学生学情合理分组、分层布置作业，以及有针对性的提问、答疑。
（七）调研内容7目的：统计每周用于课后学习的时间和改变学习生活习惯还能挤出的学习时间，是为了让学生对以前的学习习惯、学习情况进行自我反省，然后教师公布时间分布图，以让学生自我预警。
（作者单位：吉林职业技术学院）