中华民族是一个诗歌的民族。诗歌蕴藏着我国优秀的民族文化的传统和精髓。在诗风词韵的孕育下，一代又一代的华夏儿女创造了一个又一个文化的传奇。学习古诗，是了解和传承优秀民族文化的重要方法，但是，随着现代社会的发展，文言诗词已不是现代人交流的主要工具，这对古诗学习造成了一定的困难，古诗学习也越来越成为当今学生学习的难点。如何化难为易让学生们对古诗这种富有凝练性、跳跃性、音乐性、抒情性的文学样式产生浓厚的兴趣，可以从以下几个方面入手。
　　一、介绍背景，创设情境
　　每一首动人的诗词，都产生于一定的环境，包含了作者所处的社会环境和自然环境，融合了作者当时特定的心情。但由于古诗产生的时代离现在已经很久远了，所以一首诗所反映出来的思想、情感以及人文、地理与学生都有一定的距离，作为当代学生，理解起来难免有一定的障碍。在现代语文教学中，对背景的介绍往往放在作者介绍中一带而过，这样就会影响到学生对古诗本身的理解，教师采用多媒体手段提供有关时代背景的音像资料，能够生动形象地展示作者所处时代的历史状况、社会动态，既为教学传递信息，铺垫知识，又使学生更好地贴近作者、理解作者。如《滕王阁序》，王勃在写作这首诗时，本是天下闻名的一个才子，因写了一篇《檄英王鸡》被皇帝撤职，父亲也因受牵连被革职，王勃前往探视父亲，途经洪州，因文才受邀滕王阁盛会，众人不敢作文，唯有王勃当众挥毫，写下《滕王阁序》，触怒阎都督。后阎都督读到王勃写下的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这一妙句，复叹王勃为当世天才。如果能将作者写诗时的情况讲给学生听，那么他们对作者的心境和诗歌内涵的把握就容易得多。
　　二、乐曲启发，感悟意境
　　“意”就是主观的情思，“境”就是客观的景物，优秀的古诗就是作者主观的情思和客观的景物的完美融合。正是因为有了优美的意境，古诗才表现出经久不衰的艺术魅力。因此，在指导学生鉴赏古诗时，唯有深入品味其意境，才能把握诗歌的内涵，领略其艺术之美，而乐曲是引领人们进入古诗意境的有效方法。如在教授白居易的《琵琶行》一诗时，为了能让学生更加真切地感受琵琶女弹奏技艺之高超，所弹曲子之优美，可以先播放琵琶曲《春江花月夜》，学生在欣赏了曲子中的婉转悠扬、急促激扬的变化后，诗中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”和“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”对音乐的描绘就能产生较直观的印象，进而从这音乐的描绘中，体会琵琶女的“忧愁暗恨”的凄苦身世。音乐与诗词结合，让学生张开想象的翅膀，在广阔的思维空间，直接感受到诗中的美，让学生运用多种感官，在快乐中学语文。真正让学生感到学习的乐趣，在学习中“自得其乐”，在“乐”中“得”，在“得”中“乐”。
　　三、 迁移知识，欣赏名句
　　经典的诗词都能有一两句甚至更多的句子成为经典名句，传颂千年。名句是一首诗的点睛之笔，对名句的把握直接关系到对整首诗的把握。如李白的《将进酒》，诗的开篇就是一句气势不凡的名句——“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，把握这个句子就成了赏析这首诗的一个窗口。虽然这个句子气势非凡，但这并不是李白的独创，所以在赏析这个句子前，可以先给学生介绍相关的诗句。如跨越千年的孔夫子早在春秋时期感慨过的“逝者如斯夫，不舍昼夜”；汉乐府《长歌行》有诗云：“百川东入海，何日复西归；少壮不努力，老大独伤悲。”告诫人们：岁月匆匆，切莫浪费时光。宋代豪放派词人苏东坡的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，以及《三国演义》中的“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”都是我国古代“流水文化”的扩展和延续。《将进酒》以母亲河——黄河开篇，既写出了她奔腾不息的壮观景象，又抒发了作者“时光如梭”的感伤。而次句“君不见高堂明镜悲白发朝如青丝暮成雪”可以与作者的《秋浦歌》“白发三千丈，缘愁是个长；不知明镜里，何处得秋霜”一起品读。同样的夸张，同样的愁绪，一起读来，学生对李白的诗风就更易领会。诗歌开头两句，不仅是诗人“开怀畅饮的”的理由，也是他“万古愁”产生的根源。
　　四、反复吟诵，领会旨意
　　“书读百遍，其义自见”，诵读一直是诗歌鉴赏最有效的途径之一。对于学生来说，朗读具有表情达意、唤起想象、增强语感，加深理解、巩固记忆的作用。古诗特别是它的平仄、押韵、对仗、节奏就是一种音乐美，一种情味。通过朗读用声音再现出来，古诗的情味也随之就出来了，古诗因此也就具有了鲜活的生命力量。如《山居秋暝》可以指导学生初读读准字音，读准节奏；二读，读清画面，体会“竹喧归浣女，莲动下渔舟”皆是活动画面，有“未见其人先闻其声”的妙处；三读，读出意境，通过诵读在脑海中形成具体的画面——空山、新雨、明月、松、清泉、石、浣女，秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚，那么诗歌的意境就全部出来了。反复吟诵可以把无声的语言变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口。
　　古诗教学皆无定法，但所有的方法都是相通的，如都能化难为易，由此及彼，就能使古诗不再生僻，从而提高学生学习古诗的积极性，更能使古诗中承载的中华民族优秀文化传统得以传承下去。