教学片段一：聚焦问题
　　师：（播放视频：手影戏《逗趣》）好看吗？知道这是什么表演吗？
　　生：手影。
　　师：对，手影。想不想上来试一试？
　　（学生上台，边表演边介绍。）
　　设计意图：以直观形象的感性材料引入教学，符合学生的年龄特征，容易引起他们与教师在情感上的共鸣。学生乐于展示自己的特长，会以更大的热情参与到教学活动中。
　　师：表演得真不错。还有吗？好，你来。
　　（教师在第三个同学表演过程中，突然用長纸板把投影灯光挡住，学生表演无法进行。）
　　师：影子怎么看不见了？
　　生：因为没有光了。
　　师：现在请同学们思考一下，要想看到影子，首先需要什么条件？
　　生：光。
　　师：有光就有影子吗？现在有光怎么没有影子？
　　生：还要有物体。
　　师：（出示课本、垫板演示）这个是物体吗？
　　生：是。
　　师：有影子吗？
　　生：有。
　　师：（出示透明塑料板演示）这个呢？怎么没有影子？
　　生：因为它是透明的。
　　师：哦！透明的物体，即使有光也不会有影子。通过刚才的观察，谁来总结一下，要想看到清晰的影子需要哪些条件呢？
　　生：光和不透明的物体。
　　师：大家还有不同意见吗？
　　生;没有。
　　师：看来，要看到清晰的影子，就必须把光照在不透明的物体上。（板书：光→不透明的物体→影子）除了刚才的手影，你在日常生活中的什么情况下也看见过影子？
　　生：灯光下。
　　生：月光下。
　　生：阳光下。
　　师：大家知道得真不少，这节课我们先来研究太阳和影子。
　　设计意图：以往引导学生探究影子形成的条件时，一般采用两种方法：一是让学生对透明材料和不透明材料进行自主探究;二是在学生上台做手影游戏时，突然关闭投影仪的电源。第一种方法所需时间较长，第二种方法容易损害多媒体设备且重启时耗时较长。
　　我最终依据第二种方法的思路，创新了方法，把较大的纸盒拆开，连接成1米多长的纸板，这样，教师站在投影仪前举起纸板可以完全挡住投影灯光，学生也可以在较短的时间内探究出影子形成的条件。纸板上用彩色即时贴装饰，增强了美感，激发了学生的兴趣。
　　教学片段二：探究太阳运动和影子的特点
　　师：太阳和影子是一对形影不离的好朋友，它们之间有着密切的关系。同学们课前已经观察了太阳位置的变化，以及阳光下物体影子的变化有什么特点和规律。下面请同学们交流一下你们的发现：一天中太阳在天空中的位置是怎样变化的？
　　生：我们小组发现太阳总是从东方升起，在西方落下。
　　师：其他组同学观察到了吗？
　　生：是的。
　　师：早晨，太阳从东方升起（在黑板左面贴一个太阳，如图1），傍晚在西方落下（在黑板右面贴一个太阳）。中午的太阳应该在什么位置？
　　生：在中间。