论文部分内容阅读
【摘 要】 问题教学法作为高中化学课堂教学中常用的一种教学方法，能够以问题的形式引导学生主动思考，活跃课堂教学的气氛，有较好的教学效果。教师在实践教学中还应该注意问题教学法在应用中跟紧时代脚步，创新问题内容，引发与学生之间的共鸣。本文对此进行了分析研究。
【关键词】 问题教学法；高中；化学；教学；策略
高中化学的教学过程中，教师应该着重培养学生活学活用、善于实践的能力，在进行化学实验的教学中促进学生将教材中学习到的知识与实验结合起来，完善学生的综合实践能力。高中教师在教学中应用一些特殊的教学方法能够提升教学质量，提高学生的学习积极性，问题教学法作为课堂教学中常用的一种教学方法，能够以问题的形式引导学生主动思考，活跃课堂教学的气氛，有较好的教学效果。
一、结合生活经验提出问题——引起兴趣
在高中化学的教学过程中，学生通过死记硬背的学习方法难以达到较好的学习效果，教师在教学中运用问题教学法能够引起学生对所学知识的兴趣，也能够达到强化记忆、便于理解的作用。教师在高中化学课堂教学中，提出一些切合实际生活的化学问题，引出课堂教学内容，能够充分调动学生的兴趣，引起学生的注意力。高中学生的化学知识是从书本中了解到的，但运用到实际生活中的经验较少，对于化学的理解还不够深刻。教师使用问题教学法时，需要贴近学生的生活，从学生所能理解的角度出发，这样才能充分地调动学生学习的积极性。
如在苏教版中金属元素部分的教学中，教师在课堂教学中可以先提出一个问题“我们生活中常见的金属制品成分组成有哪些”的问题，引起学生的兴趣，给学生充分的讨论时间，学生以小组的形式进行讨论后将讨论得到的结构汇报给教师，教师根据学生的汇报情况分析学生的汇报内容是否正确，纠正学生汇报内容中不合理之处，这时，学生的学习兴趣得到了大大提升，教师趁热打铁引出本节课的教学内容，引导学生学习金属元素的性质、介绍常见的合金组成。对于一些生活中常见的金属制品例如合金刀具的性能进行介绍。
通过这种结合生活经验的问题形式，教师能够在教学中与学生之间引起共鸣，而非直接给学生灌输化学知识，学生理解起来更加容易，教学效果较好。
二、结合经典习题提出问题——触类旁通
高中化学教师在教学过程中需要通过讲解经典习题来提升学生学知识的运用水平，以达到教学与习题相结合的目的。在习题讲解教学过程中，教师可以提出一些与所讲题目有关联的问题，问题不仅可以是习题中的所涉及到的内容，也可以延伸至其他方面的内容，但要注意问题内容应该有所关联。
如在苏教版中教师在进行化学习题的讲解过程中有一道习题如下：
对下列物质分类全部正确的是（ ）
（1）纯碱 （2）食盐水 （3）石灰水 （4）NAOH （5）液态氧 （6）KCLO3
A.碱——（1）（4） B.纯净物——（3）（4）（5）
C.盐——（1）（6） D.混合物——（2）（5）
在这道题的讲解过程中，教师可以提出酸、碱、盐的性质相关的问题，考查学生对知识掌握的情况，也可以提出与题中有一定关联的问题，例如“石灰水在生产中的作用”“举例生活中的纯净物有哪些”延伸学生的学习知识，教师可以在提问的过程中适当的引导学生，特别是对知识点没有掌握牢靠的学生，提出的问题应该循序渐进，不能直接提出较为困难的化学问题，使学生不仅产生更多的疑惑，还对所学知识的不能充分掌握。
通过结合习题进行提问的教学方法，能够使教师在教学中增加对学生的了解，检验学生的学习水平，使学生学会触类旁通的学习方法，引导学生在化学学习过程中注重知识的积累与拓展。在习题讲解过程中反复的提问学生，可以加深学生的学习印象，起到较好的教学效果。
三、故事讲述方法提出问题——加强理解
教师在教学中通过先讲述一个故事引起学生的注意，能够加强学生对所学知识的理解程度。高中化学中许多知识较为抽象，学生理解起来、记忆起来都有一定的困难，教师通过这种方式的提问，更能强化学生的理解程度。
如在进行酸、碱、盐性质方面的教学过程中，教师可以通过讲述一个故事来引起问题：“魔术师小刘在进行魔术表演时，将扑克牌从无字变成有字，引起网友的猜测，最后有一位网友通过化学知识解释出了其中的奥妙，同学们谁也能发现其中的奥妙并解释出来？”教师在课堂中发出这样的提问从故事出发，更加加深了学生的学习印象。“魔术”作为一种较为神秘且具有话题性的表演艺术，对于高中学生来说充满了未知与向往，高中学生的探索欲望较强，特别是对于未知事物的探索好奇心更强，教师利用这一点引起学生的积极思考，学生在课堂上根据自己的理解做答，教师与学生通过问答的形式展开课堂教学，能够提升课堂教学的效果。
利用故事讲述法提出问题，能够在问题中引起学生的注意力，学生对故事的记忆能够保持的时间相较于直接进行知识讲解更长，这种方法能够使学生在故事中学习到化学知识，掌握应该具备的能力，是问题教学法中值得提倡的實践方法。教师在应用时应该注意故事是否具有吸引力，能否使学生有较高的兴趣，还需要注意故事必须要与所讲课程有紧密的联系，不能脱离课堂教学内容。
总之，作为一种便于应用的教学方法，问题教学法在高中化学的应用较为广泛，但许多教师在应用中没有较好的教学效果，主要是提出的问题缺少时代感、新鲜感，不能引起学生的兴趣与共鸣。教师在实践教学中还应该注意问题教学法在应用中跟进时代脚步，创新问题内容，引发与学生之间的共鸣，以达到更好的教学效果。
【参考文献】
[1]柳向芬.问题教学法在高中化学教学中的应用策略分析[J].考试周刊.2016（72）
[2]王智洪.问题教学法在高中化学教学中的有效运用探究[J].文理导航（中旬）.2014（05）
[3]张晓霞.问题教学法在高中化学教学中的策略分析[J].新课程（教研）.2011（06）
[4]黄桂香.论问题教学法在高中化学教学中的应用[J].吉林教育.2009（23）
[5]史辉.浅析高中化学教学中学生创新能力的培养[J].考试周刊2014年52期
[6]杨爱民.小组合作学习在高中化学教学中的应用[J].考试周刊2014年64期
[7]向延海.高中化学教学中创新教育策略探讨[J].中学时代2014年16期
【关键词】 问题教学法；高中；化学；教学；策略
高中化学的教学过程中，教师应该着重培养学生活学活用、善于实践的能力，在进行化学实验的教学中促进学生将教材中学习到的知识与实验结合起来，完善学生的综合实践能力。高中教师在教学中应用一些特殊的教学方法能够提升教学质量，提高学生的学习积极性，问题教学法作为课堂教学中常用的一种教学方法，能够以问题的形式引导学生主动思考，活跃课堂教学的气氛，有较好的教学效果。
一、结合生活经验提出问题——引起兴趣
在高中化学的教学过程中，学生通过死记硬背的学习方法难以达到较好的学习效果，教师在教学中运用问题教学法能够引起学生对所学知识的兴趣，也能够达到强化记忆、便于理解的作用。教师在高中化学课堂教学中，提出一些切合实际生活的化学问题，引出课堂教学内容，能够充分调动学生的兴趣，引起学生的注意力。高中学生的化学知识是从书本中了解到的，但运用到实际生活中的经验较少，对于化学的理解还不够深刻。教师使用问题教学法时，需要贴近学生的生活，从学生所能理解的角度出发，这样才能充分地调动学生学习的积极性。
如在苏教版中金属元素部分的教学中，教师在课堂教学中可以先提出一个问题“我们生活中常见的金属制品成分组成有哪些”的问题，引起学生的兴趣，给学生充分的讨论时间，学生以小组的形式进行讨论后将讨论得到的结构汇报给教师，教师根据学生的汇报情况分析学生的汇报内容是否正确，纠正学生汇报内容中不合理之处，这时，学生的学习兴趣得到了大大提升，教师趁热打铁引出本节课的教学内容，引导学生学习金属元素的性质、介绍常见的合金组成。对于一些生活中常见的金属制品例如合金刀具的性能进行介绍。
通过这种结合生活经验的问题形式，教师能够在教学中与学生之间引起共鸣，而非直接给学生灌输化学知识，学生理解起来更加容易，教学效果较好。
二、结合经典习题提出问题——触类旁通
高中化学教师在教学过程中需要通过讲解经典习题来提升学生学知识的运用水平，以达到教学与习题相结合的目的。在习题讲解教学过程中，教师可以提出一些与所讲题目有关联的问题，问题不仅可以是习题中的所涉及到的内容，也可以延伸至其他方面的内容，但要注意问题内容应该有所关联。
如在苏教版中教师在进行化学习题的讲解过程中有一道习题如下：
对下列物质分类全部正确的是（ ）
（1）纯碱 （2）食盐水 （3）石灰水 （4）NAOH （5）液态氧 （6）KCLO3
A.碱——（1）（4） B.纯净物——（3）（4）（5）
C.盐——（1）（6） D.混合物——（2）（5）
在这道题的讲解过程中，教师可以提出酸、碱、盐的性质相关的问题，考查学生对知识掌握的情况，也可以提出与题中有一定关联的问题，例如“石灰水在生产中的作用”“举例生活中的纯净物有哪些”延伸学生的学习知识，教师可以在提问的过程中适当的引导学生，特别是对知识点没有掌握牢靠的学生，提出的问题应该循序渐进，不能直接提出较为困难的化学问题，使学生不仅产生更多的疑惑，还对所学知识的不能充分掌握。
通过结合习题进行提问的教学方法，能够使教师在教学中增加对学生的了解，检验学生的学习水平，使学生学会触类旁通的学习方法，引导学生在化学学习过程中注重知识的积累与拓展。在习题讲解过程中反复的提问学生，可以加深学生的学习印象，起到较好的教学效果。
三、故事讲述方法提出问题——加强理解
教师在教学中通过先讲述一个故事引起学生的注意，能够加强学生对所学知识的理解程度。高中化学中许多知识较为抽象，学生理解起来、记忆起来都有一定的困难，教师通过这种方式的提问，更能强化学生的理解程度。
如在进行酸、碱、盐性质方面的教学过程中，教师可以通过讲述一个故事来引起问题：“魔术师小刘在进行魔术表演时，将扑克牌从无字变成有字，引起网友的猜测，最后有一位网友通过化学知识解释出了其中的奥妙，同学们谁也能发现其中的奥妙并解释出来？”教师在课堂中发出这样的提问从故事出发，更加加深了学生的学习印象。“魔术”作为一种较为神秘且具有话题性的表演艺术，对于高中学生来说充满了未知与向往，高中学生的探索欲望较强，特别是对于未知事物的探索好奇心更强，教师利用这一点引起学生的积极思考，学生在课堂上根据自己的理解做答，教师与学生通过问答的形式展开课堂教学，能够提升课堂教学的效果。
利用故事讲述法提出问题，能够在问题中引起学生的注意力，学生对故事的记忆能够保持的时间相较于直接进行知识讲解更长，这种方法能够使学生在故事中学习到化学知识，掌握应该具备的能力，是问题教学法中值得提倡的實践方法。教师在应用时应该注意故事是否具有吸引力，能否使学生有较高的兴趣，还需要注意故事必须要与所讲课程有紧密的联系，不能脱离课堂教学内容。
总之，作为一种便于应用的教学方法，问题教学法在高中化学的应用较为广泛，但许多教师在应用中没有较好的教学效果，主要是提出的问题缺少时代感、新鲜感，不能引起学生的兴趣与共鸣。教师在实践教学中还应该注意问题教学法在应用中跟进时代脚步，创新问题内容，引发与学生之间的共鸣，以达到更好的教学效果。
【参考文献】
[1]柳向芬.问题教学法在高中化学教学中的应用策略分析[J].考试周刊.2016（72）
[2]王智洪.问题教学法在高中化学教学中的有效运用探究[J].文理导航（中旬）.2014（05）
[3]张晓霞.问题教学法在高中化学教学中的策略分析[J].新课程（教研）.2011（06）
[4]黄桂香.论问题教学法在高中化学教学中的应用[J].吉林教育.2009（23）
[5]史辉.浅析高中化学教学中学生创新能力的培养[J].考试周刊2014年52期
[6]杨爱民.小组合作学习在高中化学教学中的应用[J].考试周刊2014年64期
[7]向延海.高中化学教学中创新教育策略探讨[J].中学时代2014年16期