论文部分内容阅读
在我国，高考对于每个高中生来说都是决定命运的一次考试，它的重要性不言而喻。而英语作为世界上使用最为广泛的语种，在我国高考的科目里占据着举足轻重的地位。英语作为一个语言的工具，它的学科特点就是知识点繁杂、单词量大、语法和时态很多。而英语语法作为英语教学的难点和重点，在高中的各类考试以及高考中都占据着十分重要的分值比例。对此，本文通过介绍英语语法教学过程中常出现的问题，结合英语学科的特点，提出一些可供参考的建议。
一、高中英语语法教学方法应该向多渠道发展
高中英语教学的终极目标就是要让学生拥有英语的综合运用能力。从这个目标不难看出，高中英语语法教学的多渠道化是非常必要的。在传统的英语语法教学过程中，教师常常把侧重点放在自己的讲解上，使学生缺少了很多通过实践活动学习的机会。在新课标的要求下，教师要丰富英语课堂的教学方法，可以从实践、合作、感知等方面进行创新。只有真正增加了学生参与语法活动的时间，才能从根本上调动学生学习的积极性，提高课堂的授课效率。
例如：在人教版高中《英语》可数名词与不可数名词这个语法知识点的教学活动中，教师就可以利用创新的教学方法使学生更好的掌握语法知识。可数与不可数名词作为高中英语的基础语法点，贯穿在各种高级语法考点中，在某些情况下非常容易混淆，教师一味的让学生死记硬背在这里显然是行不通的。教师在备课时要根据班级同学的人数找出相应个数的名词，在上课前把每一个名词作为一个代号分配给每一名学生。当教师念到一位同学的英文名词代号的时候，如果这个同学的代号是可数名词，这个同学就要起立大声念出“it is me”，如果是不可数名词，被念到代号的同学坐在椅子上不动就可以了。这种游戏式的教学方法充分调动了学生的积极性，活跃了课堂，对课堂效率的提升是十分有帮助的。
二、高中英语语法教学的内容应该得到优化
英语语法的教学内容直接决定了学生在各种大型英语考试中的成绩，所以英语语法的教学内容一定要不断更新、优化，以此满足学生对英语语法知识不断增加的需求量。学生是学习的主体，教师不能脱离学生而使英语语法教学孤立化。教师应该在富有语境的课文中进行语法教学，使学生能够更直观的体会到英语语法的使用方法。虽然高中英语语法教学的目的是为了使学生应试，但是只有让学生主动、积极的参与到课堂语法的学习活动中，才能使学生的语法应试水平得到真正的提高。所以作为英语教师，应该做到不断优化语法教学内容，积极更新知识的组成结构，不断在实践中寻求语法教学方法的创新。
例如：在人教版高中《英语》宾语补足语这个语法知识点的教学活动中，教师就可以在课本内容的基础上扩展英语语法的教学内容。教师首先给大家介绍宾语补足语的概念、形式和结构，然后让学生在刚刚学过的课文中找出有宾语补足语的句子，并试着进行分析。在学生掌握了课本中存在的宾语补足语的句子之后，教师要为学生进行宾语补足语常接动词的知识点的拓展，例如have、see、like等等。在拓展知识讲完以后，教师要为学生准备大量的练习，让学生对拓展的知识能够得到充分的理解。在基础语法知识掌握的同时，又拓展了语法教学内容，一举两得。
三、学生自主学习语法的能力要得到培养
现在的高中英语教材中的课文大部分都是以“人”为中心，从人文角度进行选材。课文与学生们的日常生活息息相关，更加富有功能性和实用性。面对这个将教育与情感相融合的教学目标，要求教师在英语语法的教学过程中，不仅要让学生学习到语法知识，也要让学生受到思想与情感的双重教育。教师只有让学生端正了情感态度，才能真正激发学生们主动学习的兴趣，进而提高学生们的学习效率，使学生们在主动、轻松的氛围下真正学到语法知识。
例如：在人教版高中《英语》定语从句这个语法知识点的教学活动中，教师就可以充分培养学生自主学习语法的能力。教师首先为学生细致的讲解关系代词所引导的定语从句的结构、语法特点以及适用范围，让学生对定语从句有一个初步的了解。随后，教师要为同学们分别从who、whose、which三种代词引导的定语从句进行举例以及深入分析。在确保每一个学生都掌握了代词引导的定语从句之后，可以让学生对关系副词所引导的定语从句进行自主学习。在自主学习的过程中，教师可以允许学生进行分组讨论，以达到学生在轻松活跃的课堂气氛下学习语法知识的目的。在本堂课即将结束的时候，教师要对知识进行系统的总结，解决学生在自主学习过程中的问题。
四、总结
在近些年高中英语语法教学的过程中，由于教师固守陈规，教学方法上没有任何创新，导致学生在学习语法时遇到了许多困难。在高中课程改革的要求下，英语语法的教学方法一定要有创新和突破，使学生能够灵活的掌握语法知识，真正的掌握到学习语法知识的技巧以及精髓。总而言之，近年来我国高中教育事业的不断改革，英语语法在英语课程考试的形式上也发生了翻天覆地的变化，从最初的基础语法结构考核已经深入到语境中的综合语法考核上。在这种情况下，英语语法教学的突破和创新就显得十分重要了。教师要在树立正确的英语语法教学观念的基础上，让学生了解语法学习的重要性，培养学生积极主动的学习。教师只有做到这些，才能使学生在高考以及未来的英语求学道路上取得成功。
一、高中英语语法教学方法应该向多渠道发展
高中英语教学的终极目标就是要让学生拥有英语的综合运用能力。从这个目标不难看出，高中英语语法教学的多渠道化是非常必要的。在传统的英语语法教学过程中，教师常常把侧重点放在自己的讲解上，使学生缺少了很多通过实践活动学习的机会。在新课标的要求下，教师要丰富英语课堂的教学方法，可以从实践、合作、感知等方面进行创新。只有真正增加了学生参与语法活动的时间，才能从根本上调动学生学习的积极性，提高课堂的授课效率。
例如：在人教版高中《英语》可数名词与不可数名词这个语法知识点的教学活动中，教师就可以利用创新的教学方法使学生更好的掌握语法知识。可数与不可数名词作为高中英语的基础语法点，贯穿在各种高级语法考点中，在某些情况下非常容易混淆，教师一味的让学生死记硬背在这里显然是行不通的。教师在备课时要根据班级同学的人数找出相应个数的名词，在上课前把每一个名词作为一个代号分配给每一名学生。当教师念到一位同学的英文名词代号的时候，如果这个同学的代号是可数名词，这个同学就要起立大声念出“it is me”，如果是不可数名词，被念到代号的同学坐在椅子上不动就可以了。这种游戏式的教学方法充分调动了学生的积极性，活跃了课堂，对课堂效率的提升是十分有帮助的。
二、高中英语语法教学的内容应该得到优化
英语语法的教学内容直接决定了学生在各种大型英语考试中的成绩，所以英语语法的教学内容一定要不断更新、优化，以此满足学生对英语语法知识不断增加的需求量。学生是学习的主体，教师不能脱离学生而使英语语法教学孤立化。教师应该在富有语境的课文中进行语法教学，使学生能够更直观的体会到英语语法的使用方法。虽然高中英语语法教学的目的是为了使学生应试，但是只有让学生主动、积极的参与到课堂语法的学习活动中，才能使学生的语法应试水平得到真正的提高。所以作为英语教师，应该做到不断优化语法教学内容，积极更新知识的组成结构，不断在实践中寻求语法教学方法的创新。
例如：在人教版高中《英语》宾语补足语这个语法知识点的教学活动中，教师就可以在课本内容的基础上扩展英语语法的教学内容。教师首先给大家介绍宾语补足语的概念、形式和结构，然后让学生在刚刚学过的课文中找出有宾语补足语的句子，并试着进行分析。在学生掌握了课本中存在的宾语补足语的句子之后，教师要为学生进行宾语补足语常接动词的知识点的拓展，例如have、see、like等等。在拓展知识讲完以后，教师要为学生准备大量的练习，让学生对拓展的知识能够得到充分的理解。在基础语法知识掌握的同时，又拓展了语法教学内容，一举两得。
三、学生自主学习语法的能力要得到培养
现在的高中英语教材中的课文大部分都是以“人”为中心，从人文角度进行选材。课文与学生们的日常生活息息相关，更加富有功能性和实用性。面对这个将教育与情感相融合的教学目标，要求教师在英语语法的教学过程中，不仅要让学生学习到语法知识，也要让学生受到思想与情感的双重教育。教师只有让学生端正了情感态度，才能真正激发学生们主动学习的兴趣，进而提高学生们的学习效率，使学生们在主动、轻松的氛围下真正学到语法知识。
例如：在人教版高中《英语》定语从句这个语法知识点的教学活动中，教师就可以充分培养学生自主学习语法的能力。教师首先为学生细致的讲解关系代词所引导的定语从句的结构、语法特点以及适用范围，让学生对定语从句有一个初步的了解。随后，教师要为同学们分别从who、whose、which三种代词引导的定语从句进行举例以及深入分析。在确保每一个学生都掌握了代词引导的定语从句之后，可以让学生对关系副词所引导的定语从句进行自主学习。在自主学习的过程中，教师可以允许学生进行分组讨论，以达到学生在轻松活跃的课堂气氛下学习语法知识的目的。在本堂课即将结束的时候，教师要对知识进行系统的总结，解决学生在自主学习过程中的问题。
四、总结
在近些年高中英语语法教学的过程中，由于教师固守陈规，教学方法上没有任何创新，导致学生在学习语法时遇到了许多困难。在高中课程改革的要求下，英语语法的教学方法一定要有创新和突破，使学生能够灵活的掌握语法知识，真正的掌握到学习语法知识的技巧以及精髓。总而言之，近年来我国高中教育事业的不断改革，英语语法在英语课程考试的形式上也发生了翻天覆地的变化，从最初的基础语法结构考核已经深入到语境中的综合语法考核上。在这种情况下，英语语法教学的突破和创新就显得十分重要了。教师要在树立正确的英语语法教学观念的基础上，让学生了解语法学习的重要性，培养学生积极主动的学习。教师只有做到这些，才能使学生在高考以及未来的英语求学道路上取得成功。