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[摘要]美术新课程标准实施之后,教与学角色的转变,给教师带来一系列的思考,如何在教育教学中培养学生的创造力,已成为摆在各位老师面前的紧要问题,文章阐述了培养学生的创造力的种种举措。
[关键词]美术;了解;兴趣;个性;生活;引导
几年前赵本山与黄宏一部《卖拐》的小品可谓是风靡全国,究竟是卖拐人错了,还是买拐人真的有病?时隔今日在我的美术课堂中也出现了这样的现象:初一新生入学的第一节课,面对老师的命题作业“我的童年”,班级没有几个学生能够画得出来,面对老师的责怪学生们很茫然,我也陷入了沉思。女儿今年三岁了,时常拿起画笔画一些线啊、圆圈之类的东西,有时能够在纸上一口气写下一排排整齐而形状不同的圆圈,她告诉我这是在“写字”,一日我买来几本描画本,要求她按照它的格式描画,后来孩子越描越认真,但不愿意自己画了,我惊诧之余想起了我的学生,究竟是谁错了,其实是我们老师亲手把“拐”送给了孩子,是我们扼杀了孩子的天性,那么究竟如何培养孩子的创造力呢?我认为应从以下几个方面入手:
一、欣赏优秀美术作品,了解他们是怎样创造出来的
绘画创作,最主要的是要选择题材,我们首先要引导学生欣赏一些优秀的美术作品,并讲授画家的创作思路 。如罗中立的《父亲》是这样创作而来的:中央电视台播出的《一路走来的父亲》,揭秘四川美术学院院长罗中立创作《父亲》的故事——二十年前一幅名为《父亲》的油画感动了整个中国,今天再看这幅画的背后,原来还经历了许多不为人知的坎坷——与其说罗中立创作了《父亲》,还不如说是那个年代选择了父亲,父亲的原型是大巴山一老农民,在四川美术学院第二年,快到农历大年三十时,罗中立在路边公共厕所看到一个收粪的农民,这个场面触动了罗中立。“看到他的时候天已经黑了,而且外面的天气阴雨绵绵,非常湿、非常冷,当时我看他还是很麻木的,完全不知道已经是大年三十这样一个感觉,所以当时一下子很震动,然后回去马上画了很多关于收粪农民这样一个场面。”他认为是又脏又臭的农民支撑着国家,农民才是支撑国家和民族的真正脊梁。由此可见艺术来源于生活但高于生活。我们教师应该引导学生到生活中去发现美,创造美。
二、培养学生对美术的兴趣
“兴趣是最好的老师”。学生对于学习如果没有兴趣,而是被动地一味地临摹,那么天长日久,孩子们内心对绘画的喜好便会慢慢地消失,这就是我在文章开始时所提到的“现象”,在课堂教学过程中,我们应从自身出发,了解学生,转变观念,利用各种教学方法和先进的教学工具,有效的培养学生的艺术素质,一堂新颖而别致的美术课能使学生对美术产生一定的兴趣爱好。如为古诗《天净沙秋思》配画,首先出示古诗分析其描写的场景,学生根据描写,先拿出纸笔试着画游客、瘦马、老树等,在学生有了一点体会的基础上,老师重点分析并利用多媒体展示自己的示范画,在课堂中,以古诗配画不仅使学生对美术产生了一定的兴趣,而且达到了教学的目的。
三、美术教师的个性教学
一堂成功的美术课,关键是看学生与老师,学生与美术之间是否产生一种内在的情感交流即是否能引起学生与老师,学生与美术之间的情感共鸣,这种共鸣来自于个性化的教学。课堂教学是教师教学艺术展示的舞台,能集中体现一个教师的学识修养,一堂精彩的课能吸引学生的广泛参与,因此我们教师在平时教学实践中应积极探索、深入研究,为美术课创造出丰富多彩、广阔无限的天空。
四、引导孩子从生活中发现美,创造美
孩子的绘画活动不能脱离他们的生活,在生活中,通过观察、记忆、认识、感知产生各种情感体验,用图画进行表现,从而使其内心的情感得以宣泄,心里获得平衡,兴趣得到满足,但是学生在绘画中面对命题往往无从下手,因此在暑假前,我给学生布置了一个作业“暑假生活”要求同学们把暑假中一些有意义的经历和感受排出照片,并用文字记录下来,把一切有利于这次创作的题材都放到自己的“百宝箱 ”中以备开学后创作时用。为了开拓孩子们的眼界,教师要求家长在休息天、假期里多带孩子出外写生,到公园儿童游乐场、动物园、马路、风景优美的地方写生,让孩子多接触大自然,接触社会生活,丰富孩子的创作。等假期结束,我发现孩子们面对我的命题创作个个精神饱满,“有备而来”,孩子们的作品更是形式多样,各具特色。
五、引导孩子进行写生
写生指直接以实物为对象进行描绘。它应当以遵循孩子天性为准则,更多地发挥直觉,把内心感受直接地表现出来。引导他们对同一物体作多种视觉选择,让孩子画活的东西,多观察,多写生,自己选材自己造型。同时要培养孩子的绘画兴趣,不能单画一种画,要让孩子广泛涉猎,美术写生课不但可以激发学生的兴趣,开拓视野,增长知识,还可以在潜移默化的教育过程中,提高学生的人文素养。如对鸟的写生一课,教师让学生欣赏感知不同鸟类的基本造型特征,介绍鸟的生活习性,引导学生仔细观察鸟的造型特点:头部的形体特征、脖颈的形状、身体的形体组合特点,并引导学生用手去触摸感知,仔细地观察比较鸟的细部特征。然后鼓励学生从直观感觉入手,随意创新,用黑白效果表现一幅鸟的写生作品。通过这节课的学习,学生们笔下的鸟形态各异,个性化很强,还有的学生把自己对鸟的喜好也添加到了作品中,很是独特。几节写生课下来以后,学生们已能创作出简单的作品了。经过不断的反思与探讨,学生的创作水平有了很大的提高。
我将对我的孩子、我的学生阐述我自认为更“现实”、更具操作性的自由创作,让他们健康的自由成长!在今后的教学中如果你想永远按照正确的道路前进,你就要始终遵循大自然的指引。
教育要促进学生个性发展等自然主义教育的观点在课程改革中再次得到重申,足见其影响深远。虽然这是件很麻烦很艰辛的事情,我还是会坚持去做!并努力去做好!
[参考文献]
[1] 中华人民共和国教育部.美术课程标准[M].北京:人民教育出版社,2003.
[2] 朱慕菊.走进新课程:与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
[3] 尹少淳.美术课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
[4] 余文森,吴刚平.新课程的深化与反思[M].北京:首都教育出版社,2004.
[关键词]美术;了解;兴趣;个性;生活;引导
几年前赵本山与黄宏一部《卖拐》的小品可谓是风靡全国,究竟是卖拐人错了,还是买拐人真的有病?时隔今日在我的美术课堂中也出现了这样的现象:初一新生入学的第一节课,面对老师的命题作业“我的童年”,班级没有几个学生能够画得出来,面对老师的责怪学生们很茫然,我也陷入了沉思。女儿今年三岁了,时常拿起画笔画一些线啊、圆圈之类的东西,有时能够在纸上一口气写下一排排整齐而形状不同的圆圈,她告诉我这是在“写字”,一日我买来几本描画本,要求她按照它的格式描画,后来孩子越描越认真,但不愿意自己画了,我惊诧之余想起了我的学生,究竟是谁错了,其实是我们老师亲手把“拐”送给了孩子,是我们扼杀了孩子的天性,那么究竟如何培养孩子的创造力呢?我认为应从以下几个方面入手:
一、欣赏优秀美术作品,了解他们是怎样创造出来的
绘画创作,最主要的是要选择题材,我们首先要引导学生欣赏一些优秀的美术作品,并讲授画家的创作思路 。如罗中立的《父亲》是这样创作而来的:中央电视台播出的《一路走来的父亲》,揭秘四川美术学院院长罗中立创作《父亲》的故事——二十年前一幅名为《父亲》的油画感动了整个中国,今天再看这幅画的背后,原来还经历了许多不为人知的坎坷——与其说罗中立创作了《父亲》,还不如说是那个年代选择了父亲,父亲的原型是大巴山一老农民,在四川美术学院第二年,快到农历大年三十时,罗中立在路边公共厕所看到一个收粪的农民,这个场面触动了罗中立。“看到他的时候天已经黑了,而且外面的天气阴雨绵绵,非常湿、非常冷,当时我看他还是很麻木的,完全不知道已经是大年三十这样一个感觉,所以当时一下子很震动,然后回去马上画了很多关于收粪农民这样一个场面。”他认为是又脏又臭的农民支撑着国家,农民才是支撑国家和民族的真正脊梁。由此可见艺术来源于生活但高于生活。我们教师应该引导学生到生活中去发现美,创造美。
二、培养学生对美术的兴趣
“兴趣是最好的老师”。学生对于学习如果没有兴趣,而是被动地一味地临摹,那么天长日久,孩子们内心对绘画的喜好便会慢慢地消失,这就是我在文章开始时所提到的“现象”,在课堂教学过程中,我们应从自身出发,了解学生,转变观念,利用各种教学方法和先进的教学工具,有效的培养学生的艺术素质,一堂新颖而别致的美术课能使学生对美术产生一定的兴趣爱好。如为古诗《天净沙秋思》配画,首先出示古诗分析其描写的场景,学生根据描写,先拿出纸笔试着画游客、瘦马、老树等,在学生有了一点体会的基础上,老师重点分析并利用多媒体展示自己的示范画,在课堂中,以古诗配画不仅使学生对美术产生了一定的兴趣,而且达到了教学的目的。
三、美术教师的个性教学
一堂成功的美术课,关键是看学生与老师,学生与美术之间是否产生一种内在的情感交流即是否能引起学生与老师,学生与美术之间的情感共鸣,这种共鸣来自于个性化的教学。课堂教学是教师教学艺术展示的舞台,能集中体现一个教师的学识修养,一堂精彩的课能吸引学生的广泛参与,因此我们教师在平时教学实践中应积极探索、深入研究,为美术课创造出丰富多彩、广阔无限的天空。
四、引导孩子从生活中发现美,创造美
孩子的绘画活动不能脱离他们的生活,在生活中,通过观察、记忆、认识、感知产生各种情感体验,用图画进行表现,从而使其内心的情感得以宣泄,心里获得平衡,兴趣得到满足,但是学生在绘画中面对命题往往无从下手,因此在暑假前,我给学生布置了一个作业“暑假生活”要求同学们把暑假中一些有意义的经历和感受排出照片,并用文字记录下来,把一切有利于这次创作的题材都放到自己的“百宝箱 ”中以备开学后创作时用。为了开拓孩子们的眼界,教师要求家长在休息天、假期里多带孩子出外写生,到公园儿童游乐场、动物园、马路、风景优美的地方写生,让孩子多接触大自然,接触社会生活,丰富孩子的创作。等假期结束,我发现孩子们面对我的命题创作个个精神饱满,“有备而来”,孩子们的作品更是形式多样,各具特色。
五、引导孩子进行写生
写生指直接以实物为对象进行描绘。它应当以遵循孩子天性为准则,更多地发挥直觉,把内心感受直接地表现出来。引导他们对同一物体作多种视觉选择,让孩子画活的东西,多观察,多写生,自己选材自己造型。同时要培养孩子的绘画兴趣,不能单画一种画,要让孩子广泛涉猎,美术写生课不但可以激发学生的兴趣,开拓视野,增长知识,还可以在潜移默化的教育过程中,提高学生的人文素养。如对鸟的写生一课,教师让学生欣赏感知不同鸟类的基本造型特征,介绍鸟的生活习性,引导学生仔细观察鸟的造型特点:头部的形体特征、脖颈的形状、身体的形体组合特点,并引导学生用手去触摸感知,仔细地观察比较鸟的细部特征。然后鼓励学生从直观感觉入手,随意创新,用黑白效果表现一幅鸟的写生作品。通过这节课的学习,学生们笔下的鸟形态各异,个性化很强,还有的学生把自己对鸟的喜好也添加到了作品中,很是独特。几节写生课下来以后,学生们已能创作出简单的作品了。经过不断的反思与探讨,学生的创作水平有了很大的提高。
我将对我的孩子、我的学生阐述我自认为更“现实”、更具操作性的自由创作,让他们健康的自由成长!在今后的教学中如果你想永远按照正确的道路前进,你就要始终遵循大自然的指引。
教育要促进学生个性发展等自然主义教育的观点在课程改革中再次得到重申,足见其影响深远。虽然这是件很麻烦很艰辛的事情,我还是会坚持去做!并努力去做好!
[参考文献]
[1] 中华人民共和国教育部.美术课程标准[M].北京:人民教育出版社,2003.
[2] 朱慕菊.走进新课程:与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
[3] 尹少淳.美术课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
[4] 余文森,吴刚平.新课程的深化与反思[M].北京:首都教育出版社,2004.